卷首

  • “人生体育”:学校体育改革发展的时代呼唤

    于素梅;

    <正>青少年的身体锻炼及健康,关乎个人的前途命运,更关乎国家与民族的未来。近年来国家高度重视体育工作,党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》强调:"强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健。"《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》(国办发[2016] 27号)指出:"强化学

    2019年12期 No.314 2-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 255K]
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特别关注

  • 体育人生:难忘的岁月——与中华人民共和国体育教育共成长的记忆片段

    孙麒麟;

    <正>在庆祝中华人民共和国70华诞之际,心潮澎湃,十分激动!我是共和国的同龄人,1949年10月出生在上海市松江县城。从小学二年级起就酷爱打乒乓球,在少年宫业余训练,先后获得了儿童冠军、少年冠军、全县冠军。"文革"中断了学业,作为老三届高中毕业生,1968年上山下乡插队落户,参加工作至今已有50多年。1972年有幸作为第1批工农兵大学生被选入了北京体育学院(现北京体育大学),1974年毕业到上海交通大学执教。光阴如梭,45个年

    2019年12期 No.314 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1476K]
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消息报道

  • 第八届中美大学生体育文艺周在苏州、上海两地举行

    杨浪;

    <正>11月6日—9日,由教育部国际合作与交流司指导、中国大学生体育协会与帕克十二联盟主办的第八届中美大学生体育文艺周如期举行。本次活动延续了前几届的成功经验,由中美大学生篮球友谊赛、第五届中美大学体育教育峰会与2019NCAA常规赛暨帕克十二联盟中国赛三部分组成。美国帕克十二联盟主席拉瑞·斯科特以及联盟多名官员与亚利桑那州立大学和科罗拉多大学波尔德分校2支球队受邀来华参与交流访问。

    2019年12期 No.314 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 336K]
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  • “扬州会议”40周年纪念大会在郑州召开

    <正>2019年11月11日,"扬州会议"40周年纪念大会在郑州大学体育学院隆重举行。纪念大会由中国教育学会体育与卫生分会和中国高等教育学会体育专业委员会共同主办,郑州大学体育学院承办,中国教育学会体育与卫生分会理事长杨贵仁、中国高等教育学会体育专业委员会理事长李鸿江、教育部体育卫生与艺术教育司原巡视员廖文科、河南省体育局副局长黄家明、

    2019年12期 No.314 11页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K]
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  • 学术立会 服务为本——第八届中国教育学会体育与卫生分会理事会换届大会在郑州举行

    <正>经教育部主管领导同意,根据中国教育学会要求,2019年11月10日,第八届中国教育学会体育与卫生分会理事会换届会议暨省、地、县(区市)体育教研员培训班在郑州大学体育学院举办。来自中国教育学会、中国高等教育学会、河南省体育局、河南省教育厅领导和全国各级学校、教育研究院的专家学者近300人参加了本次活动。出席会议的领导与嘉宾有中国教育学会副会长朱丹,中国教育学会秘书长杨银付,教育部关心下一代工作委员会常务

    2019年12期 No.314 12页 [查看摘要][在线阅读][下载 197K]
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  • 抓实教研教学队伍培训 夯实体育教育教学改革基础

    本刊报道;

    <正>2019年11月5日,由北京教育学院承担的"国培计划(2019)"——紧缺领域国家级骨干教师培训项目—北京教育学院初中体育教研员班(以下简称"教研员班")和"国培计划(2019)"体育美育骨干教师培训项目—北京教育学院初中体育与健康班(以下简称"体育与健康班")举行开班式。北京教育学院体育与艺术教育学院院长陈雁飞、副院长韩兵,各项目团队,及来自28个省(区、市)的100名学员参加了开班式。开班式由北京教育学院体育与艺术

    2019年12期 No.314 13页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K]
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  • 发挥传统文化优势 凸显武术教育价值——江苏省小学武术教学研讨展示活动在江阴举行

    张雅娟;

    <正>名师讲堂、武术教学设计与课件制作、教师集体项目与个人技能展示、课堂教学展示、片段教学展示、教学研讨……11月26日—28日,内容丰富的江苏省小学武术教学研讨展示活动在无锡江阴举行。本次活动由江苏省教育科学研究院、江苏省中小学教学研究室、无锡市教育科学研究院主办,江阴市教师发展中心、江阴市澄江中心小学承办。全国中小学体育教学指导委员会委员、江苏省教科院中小学教学研究室体育教研员孟文砚,江苏省教育

    2019年12期 No.314 14页 [查看摘要][在线阅读][下载 162K]
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  • 草根网络聚智慧 家校合作论输赢——辽宁省沈阳市沈河区尤海波体育名师工作室主持《中国学校体育》总第127期“草根争鸣”

    赵盛昆;尤海波;

    <正>11月8日,《中国学校体育》杂志《草根争鸣》总第127期话题研讨《体育学习过程中的输与赢》在辽宁省沈阳市沈河区尤海波体育名师工作室的主持下顺利展开,来自全国14个省市的600余名专家学者、体育教研员、一线体育骨干教师及50余名家长代表参与了活动。本期话题讨论了体育课堂活动中最常见的"输与赢"话题,详细分析了输与赢

    2019年12期 No.314 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 160K]
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  • 加强体育课考核,聚焦学生体质健康

    丁轶建;孙安杰;王宗平;

    <正>"少年强则国强"。广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力,是一个民族旺盛生命力的体现,是社会文明进步的标志,是国家综合实力的重要方面。学生体质是学校、社会、家庭、个体等多方面因素综合所致,为了改善学生体质健康状况,当前从国家到学校各个层面都非常重视。诚然,提高学校体育教学质量,是改善学生体质健康的重要手段。在我国,体育课从小学一年级到大学二年级,持续十四年,但不少学生学不会一项运动

    2019年12期 No.314 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K]
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  • 全员参与冬奥 尽享冰雪魅力

    本刊报道;

    <正>为响应习近平总书记"带动3亿人参与冰雪运动"的号召,丰富校园冰雪文化,激发学生参与冰雪运动的热情,2019年11月14日,"校园全员冬奥会"在中国科学院附属实验学校举行。北京2022年冬奥会组织委员会新闻宣传部文化教育处副处长孙斌、全国学校体育联盟(教学改革)主席毛振明、中国科学院附属实验学校校长陆建伟等嘉宾到场观摩指导,中国科学

    2019年12期 No.314 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K]
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  • 弘扬武术传统文化 提升教师教学素养

    本刊报道;

    <正>为激发新时代青少年的民族自豪感,弘扬传统文化,探索教学新思路,2019年11月5日-7日,江苏省宿迁市中小学教学研究室以武术作为教学内容导向,开展了小学教学研讨展示活动。宿迁市各县(区)体育教研员、体育骨干教师及宿迁市实验小学师生近700人参加了此次活动。本次活动要求以江苏省小学体育教师备课用书《科学的预设,艺术的生成》中"武术与游戏单元"为依据,并按照所教水平段,确定具体的实践课教学内容。展示

    2019年12期 No.314 17页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K]
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专题报道

  • “四位一体”目标体系下体育课的构建与实施——以水平三(五年级)《弯道跑及体能练习》一课为例

    牛晓;刘勇;

    <正>2018年9月10日,习近平总书记在全国教育大会上关于体育的重要论述"要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。要树立健康第一的教育理念,开齐开足体育课,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。"构建了崭新的学校体育"四位一体"的目标。这不仅凝聚着总书记对青少年所向往、人民所期盼的

    2019年12期 No.314 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 358K]
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  • 关于体育教学中“学、练、赛”的思考

    熊会安;

    <正>作为一名普通体育教研员,笔者认真观看了来自河北、广东和广西3位优秀体育教师带来的精彩小学足球展示课。3位教师较好地呈现了当前小学学段体育教育教学改革的热点之一——"学、练、赛",做到了用先进的教育教学理念去指导自己的教学。那么"学、练、赛"到底在体育教学过程中发挥着怎样的作用与价值?体育教师又该如何利用"学、练、赛"去促进学生专业技能的形成,并落实学科核心素养的具体培养?在此,笔者从以下3

    2019年12期 No.314 20-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 484K]
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  • “学、练、赛”一体化教学实施案例分析——以水平三(五年级)《肩肘倒立》一课为例

    石冰冰;

    <正>本届活动展示的优秀体育课凸显了"学、练、赛"一体化设计与实施的特点,且效果显著。这一举措是深入推进体育与健康课程改革发展的航标,是学校体育课程改革深化的有效路径,也是解决、攻克当前体育教育教学改革热点、难点、关注点的一把钥匙。那么,"学、练、赛"一体化的内涵是什么?如何在体育教学中有效落地?在此,笔者以水平三(五年级)《肩肘倒立》一课为例进行剖析,与同仁探讨。

    2019年12期 No.314 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 239K]
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  • 例析体育课时可检测学习目标制订的三要素:条件、行为与标准

    张庆新;赵卫新;

    <正>制订学习目标是体育教师开展教学活动和提高教学质量的重要基础性工作~([1])。学习目标是体育教师进行教学内容编排、教学活动安排、教学评价实施的重要依据。《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》在设置学习目标的建议中就明确指出:具体学习目标一般应该包括"条件"(在什么情境中)、"行为"(做什么与怎么做)、"标准"(做到什么程度)三个部分~([2])。但从已有的研究成果和教学实践来

    2019年12期 No.314 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 248K]
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  • 例析教学情境的“生活化”与“真实化”

    江华;岳雪娇;吴丹平;

    <正>教学情境是基于教学目标和内容,为了引发学生学习动机,满足学生身心需求,根据课程需要所创设的一种适当情境,它能实现课堂的有效教学,进一步满足学生身心健康发展的需要。笔者认为,教学情境是一个多维度和多层面的动态系统,有4个特点:情真、形切、意远、寓教于乐。教学情境的生活化是要求教学情境的内容设计和实施要站在学生日常生活、课堂生活和未来生活的角度进行设置。教学情境的

    2019年12期 No.314 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 237K]
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  • 创设结构化的学习内容 发展学生基本动作能力——《正面双手投掷与游戏》一课的设计思路与呈现

    龚攀;牛晓;王强;陈明庆;胡甘霖;

    <正>笔者在本届教学观摩交流活动中现场展示了水平二(四年级)《正面双手投掷与游戏》一课,教学中将正面双手投掷的动作,创设在"真实"运动情境的结构化内容中,发展学生基本动作能力,取得积极效果。现将教学设计分享如下。一、教材分析《人类动作发展概论》中将基本动作技能分为移动技能、非移动技能和操控技能~([1]),正面双手投掷属于操控技能,在操控技能中足球的掷界外球、篮球的双手头

    2019年12期 No.314 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 258K]
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教学研究

  • 课堂设问 挖掘体育本质——基于深度思维的体育学习

    王竹平;

    <正>问题是思维的源泉,问题是基础知识与综合运用能力之间的桥梁,学生思维能力的提升离不开难度适宜的问题引导。体育学习是一个从"发现问题"到"解决问题"的递进过程,体育课堂要解决"要学什么""怎么练""学会了可以做什么"等问题,让学生在发现问题和解决问题过程中,

    2019年12期 No.314 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 357K]
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  • 体育核心素养视角下体育课堂深度思维的培育路径

    沈洪;

    <正>思维是人所有的认知或智力活动的总和,是借助信息传递内容,对于客观事物进行概括和反应的过程,能够帮助人们探索和发现事物的一般规律和本质联系。体育是一门思维的学科,学习运动技能、运用运动战术、赛场上的灵活应变等都需要思维的参与。但是,教师如何运用教学策略激发学生深度思维?如何寻找学科思维的一般规律?这些都还是需要进行深思和解决的问题。2017年体育学科核心素养正式发布,通过发展学生运动能力、健

    2019年12期 No.314 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 474K]
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  • 深度思维视角下体育教学的基本策略

    裘松杰;

    <正>一、创设乐学情境,点燃思维的活跃性思维意识的产生,最基本的要求是思维的活跃性。教学中处于"教者发令,学者强应,身顺而心违"状态下的学生的思维活动都是缓慢的,思维表现更多的是机械记忆性思维。~([1])因此,需要在教学中创设生动的情境,激发学生的学习热情,引导学生主动学习,启迪思维,开发智力。

    2019年12期 No.314 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 231K]
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  • 小学生思维品质的“阶梯”培养

    倪晨瑾;

    <正>当前树立小学体育与健康课程质量观是关键,而提高教育教学质量,学生思维品质的培养是一项核心工程。小学体育学科也要关注学生思维品质的培养,让"以学致用"的理念,促进学生科学地学习、智慧地成长,培养学生终身体育锻炼的习惯。

    2019年12期 No.314 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 505K]
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  • 对“基于深度思维的体育学习“的思考与认识

    陈飈;

    <正>一、深度学习是改变"学生喜欢体育,不喜欢体育课"现象的有效途径笔者经多年教学实践观察发现,小学阶段的体育教师,无论男女老少,均在体能、技能上比小学生有一定的优势,容易使学生产生崇敬乃至崇拜感,从而激发学习动力。而到了中学阶段,尤其是高中阶段,体育教师的这种体能优势在快速发育的学生面前几乎已丧失殆尽,如果一味地靠教师的地位优势来命令和调动学生,而

    2019年12期 No.314 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K]
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  • 深度思维下体育课堂学习的“显性”特征

    徐敏;王成;

    <正>第七届长三角地区中小学体育特级教师教学研讨活动(以下简称"长三角活动")于2019年10月在江苏南通崇川学校举行。此次活动设置的主题为"健康第一:基于深度思维的体育学习",并就体育教学提出"以深度思维教学为手段,提高体育学习品质;以关键能力培养为目标,改革体育课程教学;以健康第一思想为宗旨,评价体育教学效果"的三点要求。释义深度思维为:发生在较高认知水平层次上

    2019年12期 No.314 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 368K]
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  • 基于深度思维下的体育教学设计策略——以“2019长三角中小学体育特级教师教研活动”为例

    蒋新成;

    <正>深度思维包含意识、能力、品质三要素,是其三者的静态结构综合体,深度思维的动态结构包括更深刻、更综合、更灵活三个水平维度~([1])。每一个水平对应一对思维方式,更综合水平对应整体思维与辩证思维,更深刻水平对应反思思维与批判思维,更灵活水平对应实践思维与创新思维,每种思维方式也有不同的行为特征。无论什么层次的思维方式,都不可避免地

    2019年12期 No.314 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 249K]
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  • 体育课程内容若干问题及解决策略

    于素梅;

    <正>体育课程内容是课程的核心要素,是培养学生的重要载体,体育课程内容的确定,需要依照国家文件要求,充分考虑各学段学生发展特点。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提出:"围绕立德树人根本任务,遵循学生认知规律和教育教学规律,按照一体化、分学段、有序推进的原则,把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节,贯穿于启

    2019年12期 No.314 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 246K]
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  • 合理设计教学主线 有序规划课堂教学

    黄建强;秦洪敏;

    <正>教学主线是教师在分析与理解教材的基础上,依据教育教学规律,形成的贯穿教学各个环节的一种教学思路。清晰的教学主线是课堂教学的基础,它能使学生深刻理解知识,切实领会方法与技能、感悟体育品德。那么,基于体育核心素养的高中课堂教学主线该如何设计呢?

    2019年12期 No.314 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 352K]
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  • 教学设计是落实学科核心素养的基础

    赵百东;

    <正>2018年1月,教育部印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》的通知(教材[2017]7号)。《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》[以下简称《课程标准(2017年版)》]明确了学生学习该学科课程后应形成的价值观念、必备品格和关键能力,着力发展学生的学科核心素养,围绕学科核心素养的落实,精选、重组教学内容,设计教学活动,提出考试评价的建议,并要求《课程标准(2017年版)》在2018

    2019年12期 No.314 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 483K]
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教学实践

  • 平衡教学与练习——青少年健康体能教案(十二)

    刘涛;刘君;袁圣敏;

    <正>一、指导思想与理论依据本课以《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》提出的"健康第一"为指导思想,强调通过适宜负荷的身体练习,提高体能和运动技能水平,结合多元智能理论,充分调动学生听、视、动等各种感觉协同合作。运用平衡练习,将音乐有机渗透于体能练习方法中,通过学生参与和体验,改变体能练习枯燥、学生情绪紧张的状况,提高学生的平衡能力,引导学生养成健康习惯,塑造体育品德。

    2019年12期 No.314 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 996K]
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  • 校园网球合作式比赛及组织方法

    庞见维;张晨;崔雁龙;

    <正>校园网球比赛无须在标准的网球场地进行,可利用校园场地进行,比赛内容均围绕日常教学内容,由易到难,自然划分竞赛等级,为不同水平的学生提供适当的竞赛内容与方式。校园网球比赛形式由单一的竞技对抗变为合作计分方式,将单人或双人击球的准确性或回合数换算为分数进行比较,最终决出胜负。校园网球比赛分为6个竞技单元,即0.5级定点击球打准、1.0级线性球打准、1.5级二维空间击球打准、2.0级合作式网球比赛(初级)、2.5级合作

    2019年12期 No.314 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K]
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教师教研

  • “城乡牵手”共建助推教师专业成长——以学习共同体活动为例

    钦铭锋;

    <正>"城乡牵手"活动是当前城乡教育优质资源高效利用的重要形式,是促进教育均衡发展的一种有效载体。但在实践操作中受到思想观念、教学任务、活动形式等诸多因素的影响,仍然是以课堂教学为主的教研活动形式,存在着组织管理不健全、教研活动流于形式、缺乏主题没有具体的研讨问题交流、教研活动的深度不够等问题,没有真正发挥"城乡牵手"的价值与功能。笔者结合参与"城乡牵手"共

    2019年12期 No.314 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 342K]
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  • 构建多元共同体 提高体育师范生培养质量

    杜放;

    <正>在培养与塑造"卓越人民体育教师"的进程中,如何明确为基础教育服务的办学宗旨,突出师范专业的办学特色,坚持师范教育的办学初心,是当前我国高等师范院校体育师资培养的关键问题。基于此,本文以构建多元共同体为视角,提出体育师范生多元化、协同培养的新方略、新路径,皆在探索培养钟情教育事业、淬炼教学技能扎实和高尚教育情怀的卓越人民体育教师,从而为基础体育教育服务。

    2019年12期 No.314 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 245K]
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体质与健康

  • 提高运动员冬训效果的营养补充策略

    郑鑫;

    <正>一、不同项目运动员冬训期间营养补充特点1.速度爆发力型项目冬训期间的营养补充特点。速度爆发力项目(如短跑、跳远、投掷等)的运动员,运动时以糖原的无氧氧化供能为主,包括磷酸原供能和糖酵解供能~([1]),长时间的无氧供能会导致乳酸堆积,同时速度爆发力训练后肌肉会发生微细损伤甚至出现肌肉拉伤的现象。有研究表明,中等强度运动后,肌酸激酶

    2019年12期 No.314 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
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装备与器材

  • 羽毛球的快速修复方法

    雷锡伟;杨秀萍;

    <正>羽毛球由16根羽毛组成,打羽毛球时,最容易出现断毛的情况,如果出现断毛现象,羽毛球的平衡点就会受到改变,球的飞行也就不稳定。如果将损坏的羽毛球进行修复并重新使用,就会降低消耗,节省开支,为羽毛球运动在学校的开展提供帮助,也能促使更多学生喜欢和从事这项运动,从而掌握一门锻炼身体的方法和技能,为终身体育奠基。

    2019年12期 No.314 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 362K]
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网研集锦

  • “平衡动作类”研讨中的尝试与突破

    孙喜和;陈昌福;

    <正>日常生活中的很多动作,实际上就是我们说的平衡动作。如,"立正"动作是靠双脚支撑的平衡动作,坐在椅子上看电视、看书等则是以臀部接触椅子,而椅子用4条腿支撑身体的平衡动作,坐车时双脚站在车上,手抓住车上方的横杆或者环形的车把防止摔倒,这样的手脚并用是保持平衡的动作。运动中,这类动作更是不胜枚举。如,所有项目的开始动作,诸如田径中短跑的

    2019年12期 No.314 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 234K]
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  • 基于运动学习视角对中小学平衡类动作教学的思考

    徐仲书;李石萍;

    <正>人的运动基本是在维持身体平衡状态下进行的,尤其是大肌肉的活动,更需要有较好的平衡能力才能胜任。如,在足球、篮球等对抗性运动项目中,学生经常出现身体失去平衡而丧失球权的情况;在操控器械的运动项目中(如,自行车、滑冰、轮滑竞速)也经常出现身体失去平衡而摔倒的现象。中小学作为打基础的运动学习阶段,掌握丰富的平衡类动作,获得较好的平衡能力是学生进入运动项目学习的重要保障之一。《义务教育体育与健

    2019年12期 No.314 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 243K]
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  • 运动中平衡动作的影响因素及练习方法

    江军;马留杰;李浩林;

    <正>一、平衡动作在教学中的价值在教学中的平衡是身体在特定空间环境下保持稳定姿态的一种能力。如,篮球变向运球突破是力量与速度支配下、身体重心快速移动下平衡与控制身体变化的能力,运球起跳投篮需要空中滞空时身体控制平衡的能力,足球传球或射门都是单脚支撑下身体瞬间平衡控制的具体体现。在教学中通过多种练习手段建立学生身体与技术动作之间的平衡是为学生技

    2019年12期 No.314 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 321K]
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  • 由平衡动作到平衡能力的认识

    郑飞;陈益军;

    <正>一、对平衡的认识研讨中对平衡的理解大都处在动作层面上,如,单脚站立的静态平衡和平衡木上行走的动态平衡,这些观点均是从动作层面认为平衡是维持在非正常姿态下身体的稳定。而江苏吕存款认为当平衡作为教学内容时,不仅限于身体的平衡,还有不受对方干扰继续保持原有的运动或比赛状态、节奏等的平衡。这里的"不受对方干扰保持原有的运动"是指进攻队员在遇

    2019年12期 No.314 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 276K]
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  • 比赛之输赢,德育之良机

    姜英峰;

    <正>比赛是达成体育教学目标和育人目标的重要手段。凡有比赛,就有输赢,有输赢就会对学生的心理产生影响。当学生对待输赢的态度上出现变化时,教师要适时抓住时机,有针对性地进行思想品德教育,达到育人目的。一、文明礼仪教育之良机通过比赛,很大程度上能客观、真实地反映出学生的品行,当学生不能正确对待输赢时,就是教师对学生进行文明礼仪、尊重他人教育的好时机。

    2019年12期 No.314 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 197K]
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  • 比赛名次自有先后 体育精神不论“输赢”——引导学生正视比赛输与赢的四个策略

    于霞;

    <正>比赛中有赢就有输,赢是教师引导学生追求的目标,输是客观存在,教师应引导学生正确面对。教育引导学生正确对待"输"与"赢"十分重要,笔者总结了以下4个策略,引导学生正视比赛中的"输"与"赢",树立正确的输赢观,从而培养学生良好的思想品质。

    2019年12期 No.314 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K]
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  • 正视输赢 快乐锻炼——以“30m迎面接力赛”为例

    张知友;杨青云;

    <正>决输赢的体育比赛能激发参与者的拼搏进取精神,凝聚士气,培养荣誉感,让参与者获得同伴的认同,有归属感,享受拼搏之乐和与同伴一起运动之乐,受到广泛欢迎。若在体育比赛中一味地追求"赢"而不守规则,"只能赢不能输"的心理作祟让其得不到比赛的乐趣。体育教师应在课中设计好体育比赛,让学生树立正确的输赢观,正视输赢,享受比赛,快乐锻炼。

    2019年12期 No.314 70页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K]
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  • 正确看待比赛输与赢需注意的三个方面

    吕祥文;景元美;

    <正>在体育学习或活动中处处有比赛,有比赛就会涉及输与赢。学生面对输赢心理会产生多样的变化,如何针对学生不同的心理进行教育引导,以帮助其正确地看待输与赢呢?笔者从以下3种心理学现象进行阐述。一、参赛动机学生参加比赛的动机不尽相同,有的是赢取比赛、有的是锻炼自己、有的则是被迫参加等。教师需要了解学生参加比赛

    2019年12期 No.314 71页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K]
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  • 体育学习过程中的输与赢

    尤海波;赵盛昆;郭庆;

    <正>在体育教学过程中,游戏与竞赛是教师教学中必不可少的手段。有比赛往往就离不开输与赢,因此,如何看待输与赢?如何正确引导学生面对输与赢?教师在游戏活动中如何合理安排才能让学生在输与赢的过程中成长?这是教师教学中的一个重点也是一个难点,处理好了输与赢,可以让学生们更好地参与到学习中来,达到强身健体、掌握更多体育知识的目的。

    2019年12期 No.314 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 453K]
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一线话题

  • 藏在“惩戒”里的教学智慧——做一名睿智的体育教师系列之六

    陆生宁;

    <正>无论是在现实中,还是在教育题材的经典影视作品中,对违纪的学生来说,学校的德育处总有一个教师像"噩梦"般的存在。笔者在学校就是这样一个角色,分管全校的学生德育常规管理工作。时常有些年轻班主任、科任教师管不了的学生会送到笔者这里,家长管不了的也会求助笔者。他们总认为笔者很厉害,不管多调皮的"小鬼"送到笔者这里都能搞定。笔者有个制胜的法宝,那就是"惩戒"。在一片赏识教育声中,"惩戒"似

    2019年12期 No.314 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 272K]
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  • 有效教学“三步曲”——做一名有智慧的体育教师

    蔡兴莉;

    <正>白岩松说:"体育的重点不在体,在于育。"体育教育注重的不仅仅是强身健体,更重要的是人格的塑造和培养。一名睿智的体育教师应更多地透过现象看本质,从学生发生的事件中找到问题所在,从而进行针对性的教育干预,矫正学生的不良行为,让学生尊其师,信其道,让学生在体育活动中"享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志"。一、先"身"夺人,树立威信漂亮、规范的示范动作是体育教师的名片。当笔者在给学生做快速跑示范时,女生情不自禁地给了笔者热烈的掌声,

    2019年12期 No.314 75页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K]
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  • 教师巧放手,学生变能手——做一名睿智的体育教师

    彭冉;

    <正>刚入职的时候,笔者的师傅经常会点评笔者的课是"一言堂"。教授内容时,把动作方法、技巧都一股脑儿地告诉给学生;进行活动时,把要求、注意事项都交代给学生;总结时,把知识与技能进行再分析,提炼出最有效的方法让学生学。可是笔者渐渐地发现,教师"填鸭式"地把内容都塞给学生,并不能取得满意的教学效果。教师抓得太多,管得太多,反而不利于学生自主学习能力的成长。长期以往会让学生形成依赖,课堂上不思考、不主动求取知识,而是被动地等待、接受,就像嗷嗷待哺的小鸟,等着食物被喂进嘴巴。

    2019年12期 No.314 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K]
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  • 阳光总在风雨后,坚信雨后有彩虹——做一名心有阳光的体育教师

    赵占云;

    <正>那是秋高气爽的一天,带着满腔激情的笔者正式迈入小学校园,成为一名体育教师,想用大学四年所学在体育教学岗位上有所作为。但到岗第一天,学校除给笔者分配了五年级六个班的体育教学任务之外,还给笔者安排了一个特别的工作——做一个"通讯员",负责学校对外的宣传报道工作。"天哪!我一个体育老师怎么接得了这个文字活!"但是,本着尊重学校安排的原则,笔者只好硬着头皮接下了这份"苦差事"。

    2019年12期 No.314 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K]
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  • 攻克学生心中的“壁垒”——做一名睿智的体育教师

    张恩慧;

    <正>教师生命中最大的幸运莫过于在平凡的工作中给予学生除知识、技能之外更丰富的东西,攻克他们心中的强硬"壁垒",引领他们共同成长。那是笔者从教的第二年,一节初二年级的篮球课。在主要教学内容完成之后,笔者组织男生分两个半场进行教学比赛,其他学生在场外观摩。突然,另外半场传来一阵惊呼并伴随着激烈的争吵声。赶过去一看,笔者的心瞬间揪了起来,原来是出了名的火爆

    2019年12期 No.314 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K]
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  • 不一样的重心转移

    郭道元;

    <正>那是学校"教学开放周"中的一节"历险"公开课。当时笔者执教的班级是中职一年级幼师1班,全班清一色的女生。针对中职女生(相当于水平五阶段的高中学生)上肢和腹部力量相对较弱的特点,笔者安排的教学内容是双杠"两臂支撑前移",并辅以练习下肢的奔跑游戏。准备活动之后,进入"基本部分"的双杠教学环节。为了激发学生的学习兴趣,笔者首先进行"两臂支撑前移"的动作示范:杠端跳上成支撑,两臂移动至远端。

    2019年12期 No.314 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 701K]
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  • 世上无难事,只怕有心人——品悟案例《不一样的重心转移》

    黄绢;

    <正>都说"世上无难事,只怕有心人"。那什么才叫有心呢?面对"小不点儿"和"大块头",是郭老师转身顺势的诱导,是郭老师课堂上的模仿游戏,还是郭老师在学生大笑后的蓄势……创设利于学生学练的情境这样的有心,是多么的智慧,又是那么的温暖。郭老师很好地诠释了在体育教学中教师如何通过教案留白、正视差异、巧妙引领,尊重个体的学习差异,帮助学生克服心理、身体上的障碍,进而让学生自信满满、尽情享受课堂的乐趣。

    2019年12期 No.314 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 556K]
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  • 信息化环境下的室内体育课新课型——以小学体育室内课《自我体质知多少》为例

    沈腾俊;

    <正>一、背景概述随着信息技术的不断发展,网络与移动学习逐渐走入教育领域,而对于小学体育教学同样带来了巨大的冲击与变革。体育理论教学是体育教学内容之一,《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》指出,学生应"增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能",虽然教室的空间和器材有限,但是如果我们能很好地利用室外所没有的硬件设备,通过信息化手段,将知识技

    2019年12期 No.314 81-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 695K]
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  • 室内体育课信息化技术辅助教学之我见——评案例《信息化环境下的室内体育课新课型》

    郝永忠;

    <正>随着信息化教学资源的更新和与时俱进,越来越多的体育信息资源受到一线教师的喜爱和追捧,正如沈老师所提到的一些健身APP软件,已逐步进入体育课堂教学中,并帮助体育教师进一步优化了课堂教学模式,促进了课堂教学有效性和趣味性。本案例中,沈老师结合小学《体育与健身》三年级地方教材中"身体表现板块"的学习内容,通过现有的APP软件辅助教学,使原先单一、枯燥的体育室内课

    2019年12期 No.314 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 468K]
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  • 顺势而为,上好体育与健康室内课——以《合理膳食,健康基础》知识课为例

    罗京宁;

    <正>今年暑假,笔者要求所教班级的学生每天要坚持锻炼身材,并每天看着QQ群里孩子们锻炼的短视频点赞与点评。开学了,笔者见到升人八年级的学生们,哇,两极分化太严重了!有的长高结实了,进步明显;可有的仍然是胖乎乎的,暴露了不锻炼还"胡

    2019年12期 No.314 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 520K]
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  • 一节精彩的室内体育与健康课——看罗老师《合理膳食,健康基础》课有感

    林志伟;

    <正>9月6日,笔者观摩了罗书记一节室内的《合理膳食,健康基础》体育与健康知识课,感触颇深,收获很大。1.巧用黄金圈法则让课堂教学思路更加清晰黄金圈法则的核心思想是在沟通或演讲时,按照一个特定的结构"Why—How—What"进行表达。罗

    2019年12期 No.314 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K]
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  • 看有所感 思有所获

    缪辉华;

    <正>笔者有幸现场观摩了罗书记的《合理膳食,健康基础》体育与健康知识课,亲身感受到了室内课教学的艺术,受益匪浅,主要有以下三点收获:1.优良的师德。从这节课罗老师与学生的互动提问、引导解答、及时纠错等环节上,罗老师总能清晰地叫出学生的姓名,能感受到他对学生言行观察的细心和对体育核心素养培育的耐心。学生在与教师的交流中,体现了自信而又阳光的性格,回答问题思路清晰,互动探究中稳重而得体。

    2019年12期 No.314 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K]
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  • 小学室内体育课程构建与实践的策略

    张繁荣;

    <正>笔者所在的深圳地区雨水、台风较多,在加上笔者所在学校改、扩建工程时间长达近3年,体育课被迫转移到室内进行。为了上好室内体育课,笔者在2016年9月申报了区级课题"小学室内体育校本课程开发研究"。经过两年半的研究与实践发现,上好室内的体育课需从课时计划、课程主题、资源搜索、教学模式、体能练习、教学评价6个方面入手。一、课时计划课题组对2017—2018学年度期间,恶劣

    2019年12期 No.314 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 373K]
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  • 一线话题栏目2019年第12期温馨告知

    <正>一、2020年第2期征稿主题(收稿截止时间:2019年12月23日)[为师之道]崇尚立德树人,共享职场情趣。读书明理——做一个爱读书的体育教师专题。投稿文章希望能回答四个问题:1.读了什么书;2.用什么方法读的书;3.思想上引发了哪些触动与思考;4.行动上做了哪些改变,产生了什么样的效果。[教学有招]研讨室内教学,提高教学实效。

    2019年12期 No.314 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]
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编读往来

  • 关于开辟版块答疑解惑的通知

    <正>《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准(2017年版)》)颁布以来,为更深入地理解、更好地实施该课程标准,各地体育教师将会参加各级各类的学习、研讨及培训活动,会进行与2013年版课程标准的对比学习,更会据此

    2019年12期 No.314 34页 [查看摘要][在线阅读][下载 223K]
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  • 关于征集“草根争鸣”研讨主题的通知

    <正>"草根争鸣"话题研讨面向一线,聚焦中小学体育教学热点、难点问题,凝聚众人智慧,促进共同发展,目前已举办128期,已出版了研讨成果《中小学体育教学疑难问题会诊》一书。现面向全国继续征集2019年"草根争鸣"研讨主题,相关要求如下:1.主题贴近一线体育教学,尽可能不与

    2019年12期 No.314 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 241K]
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  • 《装备与器材》栏目征稿

    <正>征稿提纲:1.在生活中的废旧材料,运用在体育教学中的典型经验及做法。如果运用了自制器材,请详细说明器材的制作材料、步骤以及原理和使用方法。2.器材的改良与完善、维修与维护、自制教学器材的典型实例,请配图来稿。3.学校运动场地、器材安置和合理放置的照片配以简要文字说明;来稿多

    2019年12期 No.314 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 362K]
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  • 推荐阅读:《学校体育的追问与追求》(上、中、下三册)

    <正>该书从理论与实践两个层面对学校体育基本问题体育课程与教学问题、体育教师培养与体育教师发展问题等进行了全面、深入、理性的思考和具有鲜明"我"的探求。该书在对学校体育的本质、价值、结构,学校体育与社会发展、学校体育与学生发展;体育与健康课程价值、目标、功能、设计、实施;体育教学内容、方法、组织、评价;体育教育专业的定位、目标、课程设置、学生培养;体育教师的价值、素养、专业化成长等进行深入追问的基础上,对于如何将学校体育

    2019年12期 No.314 73页 [查看摘要][在线阅读][下载 302K]
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