- 袁鸿祥;
本刊第六期以"山东省高考加试体育"为例进行专题讨论"高考加试体育"的意义、将体育纳入高考科目存在哪些具体的障碍与困难,并对该问题进行了深入分析。怎么考和考什么、标准如何制定也是考试制度的合理性主要影响因素,当前各地市中考体育的考试制度和办法在不断完善和改革,势必对高考体育加试可行性提供可借鉴的经验。本期栏目再次对高考体育加试、中考体育的相关稿件进行专题组稿,供教育行政主管部门和广大读者参考。
2012年07期 No.225 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K] [下载次数：107 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：297 ] - 尹耀;
<正>2012年山东体育高考最终演变为"不列入高考总分,只是作为高校录取的一个参考凭证",虽然遗憾,但依然引发了笔者的系列思考,本文将针对已经推行多年的威海体育中考与2012年山东体育高考(学校自测定级)进行对比、分析,以期借鉴"考什么内容"和"怎样考"的有效经验和做法,为调整和完善体育高考的某些具体措施提供一些有价值的探索。一、对比中考,体育高考内容的走向分析纵观威海市近6年的中考体育测试项目(见表1),可以发现,威海体育中考主要以考察运动技能(体操、武术、田径类等)、体能(速度、力量、耐力、柔韧等)、生理机能水平(肺活量、台阶试验等)等为主。
2012年07期 No.225 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] [下载次数：91 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：306 ] - 申克才;吴爱军;
<正>当前,中国青少年的体质健康问题,受到社会各界的高度关注,确保"青少年每天在校锻炼一小时"已被写进2011年政府工作报告。针对国内有利的教育发展趋势和中国青少年体质健康问题不容乐观的现状,笔者认为,以高考体育撬动青少年体质健康的坚冰,是改变目前我国青少年体质问题的必然选择。一、当前青少年的体质健康问题近几年,学生体质健康出现的问题,引起党和国家的高度重视,先后出台了一系列相关文件,对学校体育和体育活动提出了明确要求。
2012年07期 No.225 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：95 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：366 ] - 方春明;
<正>一、体育中考高考应符合《体育与健康课程标准》国家明确规定:《体育与健康课程标准》是体育教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价学校体育工作的基础。体育考试方案的设计必须正确反映《体育与健康课程标准》,表现在:正确地贯彻《体育与健康课程标准》的精神,促进体育课程与教学改革健康深入地发展;体育考试内容的选择,符合学生的身心特点与发展需要;能准确地把握课程的性质、特点和价值,体育考试具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。
2012年07期 No.225 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：85 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：265 ] - 王德刚;
<正>纵观全国各地中考实心球规则,关于"两脚前后开立时的脚步动作"的规定各异,笔者以2011年各地中考实心球规则为例进行剖析,与同行商榷。一、目前中考实心球规则的要求差异和产生的问题北京要求"球出手的同时,一脚可以向前迈一步,但不得触碰或越过投掷线",同时说明"投掷过程中双脚同时离地"属于犯规行为。
2012年07期 No.225 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：61 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：315 ] - 张万永;余立锋;
<正>一、研讨背景1998年,教育部正式将体育考试确定为中考科目,2000年,要求全国各地全面实施中考体育考试。多年来,体育中考作为全国基础教育改革中的一个热点话题,一直颇具争议,焦点是体育考试"考什么与怎么考"。浙江省始终坚持全面贯彻落实中共中央、国务院和《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神,加快《国家学生体质健康课程标准》的实施过程,也一直把体育中考作为义务教育阶段学校体育工作的一项重要任务落实。在实施体育中考的十几年来,陆续对中考体育策略进行了大胆尝试与改革,逐渐使体育中考实施方案、策略更加科学、合理。
2012年07期 No.225 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：219 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：257 ] - 王树红;沈庆伟;
<正>为提高学生体质健康,积极落实贯彻《学校体育工作条例》和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发[2007]7号)的有关要求,从20世纪90年代初,太原市就已经开始组织中考体育考试,2011年,又开始全面使用智能化器材进行测试,取得了明显效果,得到了社会各界的一致好评。一、中考体育考试采用智能化器材进行考试的有效做法现在,太原市中考体育考试采用了智能器材进行测试,实现了"三化"。(一)考试器材智能化太原市中考体育考试的两个必考项目(男生1000米或女生800米、立定跳远两项)和4个选考项目(一分钟跳绳、掷实心球、坐位体前屈、仰卧起坐)全部采用智能测试仪器。
2012年07期 No.225 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 287K] [下载次数：101 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：261 ]
- 孟文砚;
"新课标"的实施是一个系统工程,涉及到方方面面,准确理解和执行课标是课改向纵深发展的关键所在,为避免课改初期"两头热,中间冷"的现象,各省(市、区)及学校的任务就显得尤为突出。怎样根据本省(地)的实际情况开展课标的学习或培训工作,如何帮助广大体育教师学习理解体育课标,是教育教研部门必须面对的课改重要工作之一。理解和践行新课标不能只是停留在理论的宣讲和理念的解读上,十多年的课改实践经验证明,真正课改的专家来自于课标的执行者和践行者——各地的教研员和一线体育教师。如何确保体育教师们全面了解新课标,同时又能为一线教师提供相对具体的、可操作的指导与帮助,也是本刊的重点工作,今后一个时期,我刊将在不同的栏目及杂志的网络平台(博客圈、论坛及QQ群)进行相关系列专题的研讨,为广大体育教师及教研员搭建专业发展的平台,让大家真正成为体育与健康课程改革的主人。本期专题邀请江苏、河南、广西、湖北、广东深圳、山东济南、浙江杭州江干区的省、市、区级教研员撰稿,从不同层面和视角谈对新课标的认识和围绕课标如何开展培训及教研工作。
2012年07期 No.225 26页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：55 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：302 ] - 刘俊凯;赵超君;
<正>笔者认为,应该从发展与辩证思维的角度来学习理解2011年版义务教育阶段《体育与健康课程标准》(以下简称体育新课标)。体育新课标对课程性质和特性做出了更为完善的表述;课程理念更加符合我国的国情实际;课程目标更加贴近课程的特性与基本功能;课程学习
2012年07期 No.225 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K] [下载次数：156 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：356 ] - 李大春;
<正>当前,各地各校正在掀起学习新版课标的热潮,以期全面理解和深入领会课标的精神实质和主要变化。学习课标是全面实施新课程的关键环节,然而如何提高培训学习的质量和效益,突破陈旧的培训思维模式,走出为培训而培训的"赶场"怪圈,创新培训工作机制,保证课标培训学习的效果,从而提升一线体育教师对课标的执行力,是值得各级教研员深思的问题。一、全面把握培训学习内容,保证培训学习质量为了全面理解和准确把握课标的深刻内涵,在开展课标培训中,教研员要对照课标实验稿逐条进行分析比较,通过对比准确把握新版课标内容的精髓。
2012年07期 No.225 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：270 ] - 甘琼;
<正>《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)【以下简称《课标》(2011版)】于2011年12月颁布,将于2012年秋季开始实施。《课标》(2011版)的颁布,一是教育与时俱进的必然要求,二是对《课标》(实验稿)实施过程中发现的问题做出了进一步的改进和完善,三是继承了经过10年课改实践检验的经验。准确理解和把握《课标》(2011版)内涵变化的指向性,便于有效推进课程改革。一、《课标》(2011版)教学内容选择指向性分析(一)在《课标》(实验稿)实施过程中,给教学内容选择带来的一些困惑及原因分析体育与健康课程应该教什么?是课程改革的核心之一,也是《课标》(实验稿)争论较多、一线体育教师在实施过程中感到困惑的问题之一。
2012年07期 No.225 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K] [下载次数：240 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：274 ] - 刘晋;
<正>经过10年的探索,体育课程改革取得显著成效,同时在《体育与健康课程标准》(实验稿)执行过程中,也发现一些内容、要求有待调整和完善,经教育部组织专家对标准进行了修订完善。[1]期待已久的《义务教育体育与健康课程标准》(2011版)【以下简称《课程标准》(2011版)】历经7年的修订终于颁布了,可以说,这是我国教育发展史上一次最慎重、最深入的教育改革行动。[2]《课程标准》(2011版)是教学指导性文件,意味着体育课程改革开始步入"深水区"。下面针对《课程标准》(2011版)的一些体会,与大家共享。
2012年07期 No.225 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：372 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：260 ] - 王建军;
<正>笔者就《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)中重点修订部分的理解,结合济南市对新课标的学习培训工作,从如何在新形势下"提高教师贯彻新课标,构建地方和校本课程,提高教师的执行力"三个方面表达个人见解。第一部分新修订课标解读一、要充分认识学习新课标的重要性、迫切性作为一名基层体育教研员,需要认真学习、解读新课标,把握正确的课改方向,进而指导、帮助一线教师对新课标的理解与把握,强化教师对新课程改革的认知,进一步优化体育教学质量。
2012年07期 No.225 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K] [下载次数：66 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：281 ] - 莫豪庆;
<正>伴随着2011版《义务教育体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)的颁布,广大学校体育工作者开始认真学习和讨论。作为基层体育教研员,要树立服务意识,充分发挥教学研究、指导等作用,积极创新与转变体育教研、培训与指导工作方式,提升广大一线教师的专业素养,贯彻《标准》,推动区域学校体育工作的整体发展。一、从"课堂研究"到"课程研究"作为基层体育教研工作者,应该深入教学一线,以课堂为"基",钻研教材,帮助一线体育教师把《标准》的理念转化为实践可操作的方法和内容,做好体育课程标准理念与教学实践的"二传手",促进课堂教学质量的提升。
2012年07期 No.225 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：92 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：298 ] - 张朝辉;金霞;
<正>一、体育教学中传统备课的不足传统备课方式主要存在以下不足:一是缺乏系统性,难以体现课程的整体性与多样性。二是缺乏灵活性,导致课程内容、教学计划滞后和混乱,教师没有及时更新授课内容,备课环节也没有呈现动态性。三是缺乏合理性,体育课堂特有的开放性,以及课前设计会因学生运动技能的接受情况和突发事件而发生变化,因此不能盲目遵循教案。二、体育动态备课法的提出动态备课法是以学生的学情为出发点,结合专业培养方案、知识技能的要求,从教学任务下达起直至授课完成,随着时间的推进对教学内容、教学方法和教学手段不断修正、深化、更新和完善的备课方法,表现为一个阶段或一节课的动态过程。
2012年07期 No.225 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：273 ]
- 葛晓燕;
<正>不同的运动项目有着各自不同的技术结构与运动特征,反映在课程的设计、组织教法上的教学行为也各不相同。针对不同的活动内容,其评价体系应该也有所区别。排球运动属于集体性项目,是基础教育中非常重要的一项教学内容,该运动技术结构复杂,在教学实践中常会面临三大难点,即"技术难、规则繁、学时长"。那么,是否可以通过一种科学的评价体系来化解这一难题?对此,笔者在本文中主要研究了排球运动比赛教学法的评价方式。何为比赛教学法?比赛教学法是以提高比赛能力为目的,以掌握一个个基本技术为纲领,以教学比赛为主要组织形式,由此建立一个宽松、自主、愉快的学习情境,借此纲举目张,最终实现课程的总目标。
2012年07期 No.225 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K] [下载次数：72 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：265 ] - 陈良业;渠秀春;
<正>竞赛教学法是体育课堂教学尤其是高中及大学体育选项课常用的教学方法。课堂内的竞赛与课外的竞赛虽然表现形式一样,但目的却截然不同,课外竞赛大多以取胜、娱乐、交流为目的,以官方竞赛规则为准。课堂内的竞赛活动作为一种教法而存在,是为了实现一定的教学目标而采用的教学方法。毽球选项课运用竞赛教学法时,为了提高竞赛教学的有效性、适用性,为了引导学生技战术的发展,有必要在正式的官方毽球竞赛规则的基础上,结合学生的技战术水平和体育课堂教学的需要制定出与学生技战术水平相适应的"新规则",这是保证教学比赛顺利进行的前提条件,也是引导学生技战术的定向发展,实现相应的技战术教学目标的必要条件。基于上述分析,在此,笔者结合个人的教学实践经验介绍毽球选项课竞赛教学法运用的规则调适策略,以便为同行从事体育教学与训练提供有益的借鉴。
2012年07期 No.225 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：266 ] - 宋军;贾齐;
<正>体育教师在课堂教学中经常采用动作示范这种有效的教学方法,通过观摩教师或同伴的动作示范,不仅可以帮助学生建立正确的动作表象,还可以激发学生运动技能学习的兴趣和欲望,但实际教学中一些教师在动作示范的形式或方法等方面存在一定问题,导致动作示范的效果不理想。基于以上思考,笔者有针对性地选择一些课堂教学片断与大家共同探讨,分析动作示范的有效运用策略。策略一:动作示范方式与教材特点有效结合1.案例描述A教师在教授初二年级少年拳"大跃步前穿"动作时,为了使学生较快地掌握基本动作,了解动作细节,提高教学效率,教师首先给学生做了一个完整"大跃步前穿"的动作示范,使学生建立起比较完整的动作概念,
2012年07期 No.225 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K] [下载次数：187 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：281 ] - 张玲;
<正>过杆技术是跨越式跳高中最基本也是最重要的技术之一,要求学生在身体重心腾跃到最高点时,摆动腿内转下压、转体移髋,起跳腿外旋上提,这也是过杆技术的重点和学生掌握动作的难点。但在教学中,学生对过杆转体移髋的动作掌握都不太理想,对此,笔者结合多年的教学经验总结出一则辅助练习——过杆报数,效果良好。练习方法:将学生按能力水平的高低分为几组,各组先选出两名学生拉橡皮筋,并按照本组能力将橡皮筋调整到稍低于能跳过去的高度;再选出一名学生站在橡皮筋前约5米处打数字手势,如右图所示;然后,让练习学生依次用3～5步助跑起跳进行过橡皮筋的练习。
2012年07期 No.225 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：263 ] - 王庆贵;
<正>一、案例:双手胸前传接球(一)指导思想学生能说出原地双手胸前传接球的基本动作要领,80%以上的学生能正确做出原地双手胸前传接球的动作;在练习中,学生表现积极主动,对篮球练习体现出较高的兴趣;培养学生团结协作的精神,培养学生自信自强、愿意展示自我的品质,使学生体验成功的快乐。(二)教学步骤1.课堂导入(1)语言提示:教师引导学生进行各种不同的熟悉球性的玩法。(2)通过变换不同的玩球方法,多次进行练习使学生更加熟悉球性。导出:原地双手胸前传接球
2012年07期 No.225 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：264 ] - 唐万明;
<正>在日常教学中,体育教师对信息技术运用的理解、操作往往存在一定的偏差,导致信息技术引入课堂时出现不合理的问题。笔者认为,信息技术引入后只能作为教学的辅助手段,用来帮助提高教学质量,用来让学生更容易理解体育知识,而不应是课堂的主角。一、信息技术引入体育课堂要把握精讲多练原则在体育课堂上,教师在运用信息技术时依旧要把握好"精讲多练"的原则,因为学生只有通过多次练习才能掌握技能,教师应把更多的时间留给学生去练习。
2012年07期 No.225 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：273 ] - 余寿娟;
<正>跳跳球练习不仅可以促进骨骼发育,促进血液循环,促使青少年儿童增高,还可以训练学生的协调能力、反应能力、耐力以及平衡能力。因此,笔者尝试将跳跳球引入小学体育课堂和课间操,让学生充分享受新兴体育运动带来的不一样乐趣。一、过绳跳练习目的:利用跳跳球的弹性进行有节奏的跳短绳练习,锻炼学生的身体协调能力和耐力水平。练习方法:在学生熟练掌握跳跳球节奏的前提下,要求学生手拿短绳,原地在跳跳球上进行跳短绳练习。练习内容可以是花样跳绳,也可以是小组间比谁跳得多的练习。
2012年07期 No.225 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 148K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：269 ] - 苏颂凯;
<正>目前,很多省份都将跳绳的单摇作为中考体育加试的一个测试项目,以检验学生的心肺功能和耐力素质。结合多年从事初中体育教学的经验,笔者发现初一学生的跳绳动作"千姿百态"。对此,笔者分析原因主要在于跳绳的动作教科书上没有做太多的诠释,教师理解不够深刻,且缺乏对跳绳的研究,导致学生学习存在障碍,在此,笔者将自己的一些心得体会梳理成文介绍如下。一、跳绳的选择1.要合理选择绳子的材质和规格目前,很多小学学生采用的是塑料绳子,这种绳子易于学练,不会发生扭转,成功率较高,得到了学生的喜爱。
2012年07期 No.225 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：141 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：245 ] - 张小琴;
<正>笔者认为,体育课堂无需追求场面是否壮观,课件是否精美,游戏是否丰富,而应该是一种返璞归真,即教师在教运动技能时是否教得透彻,游戏运用是否恰当,学生是否掌握了某种技能,是否获得了成功的体验等等。结合前几日在浙江省嘉兴市的体育优质课堂教学比赛活动中听取的三节《肩肘倒立》教学课,笔者在此谈几点自己对体育课堂教学活动有效性的看法与见解,与各位同行交流分享。一、教师的语言讲解需有效语言讲解能力是体育教师必须具备的重要技能之一。
2012年07期 No.225 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：252 ] - 陈亚金;
<正>一、做标记在练习时,教师不要立即丈量学生的练习成绩,让学生只知道一个大概的成绩。学生投完第一投后,在落点处找一个容易看得清的标志物作为标记,学生第二投成绩如果超过第一投的成绩,标志物前移,如果成绩不如第一投远,标志物不动。当学生的成绩有所提高时,教师要及时给予鼓励,让学生在热烈的气氛中知道自己的进步,从而提高学生练习的积极性。练习时,宜分组进行,统一起投线,每组的人数一般为8～10人;一组练习时,另一组看落点和移动标志物,每组投8～10次后互相交换进行练习。
2012年07期 No.225 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：245 ] - 王吉荣;
<正>跑操是将慢跑与音乐结合起来的一种大课间活动,在彩旗飘飘、口号阵阵、音乐隆隆的氛围中既活跃身心又振奋精神。此外,跑操属有氧运动,运动量适中且可调、可控;全员参与的条件可落实、可操作、可评价;与冬季长跑、阳光体育运动、每天一小时等政策要求相贴合,因而深受广大中小学校的喜爱。全校几百上千人同时跑动,跑进的速度和秩序是必须要控制住的,要避免"拥堵"、"挤压"等安全问题,就要注意求"齐"。一、从少到多的练习策略1.时间和距离的从少到多采用这一策略的目的主要是解决保持节奏的耐力和保持队列队形的耐力问题。
2012年07期 No.225 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：94 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：260 ] - 陈跃妹;
<正>跳短绳是小学低年级学习的一个主要单元,同时也是很多学校"冬季三项"中的一个重要比赛组成部分。如何让枯燥的跳短绳变得更有趣味性,让学生们除了学到跳短绳和合作跳短绳的技术技能外,还能感受到短绳的趣味和"魅力"?对此,笔者介绍如下三则合作绳戏。一、卷陀螺1.游戏目的发展学生的平衡能力和反应能力,培养学生的形象思维能力和合作的精神。2.游戏方法学生两人(A和B)一组,A学生持短绳的一端,B学生持短绳的另一端并拉紧,然后A(或B)任一人迅速将身体卷着绳子向B(或A)快速移动,并说道"我卷、我卷、我卷卷卷";当短绳即将被绕完时,又迅速转动身体,将缠绕在身上的绳子松开并说道"我放、我放、我放放放"。
2012年07期 No.225 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：240 ] - 杨文能;
<正>一、"双龙戏珠"(一)场地器材:平坦场地一块,3～5米的条幅一条,球1个。(二)游戏目的:发展学生的腿部力量,提高学生的协调性以及快速反应的能力,培养学生团结合作的精神。(三)游戏方法:将学生分成若干组,每组有甲、乙、丙3名队员。甲、乙队员面对面两手拿好条幅置于腰部。球放在条幅之间,丙队员站在球的对面。游戏开始后,甲队员全蹲,乙队员站立,形成一蹲一起有节奏的起伏,球在条幅上来回滚动。丙队员随着球的滚动做来回快速变向跑。做一定数次的练习后,3名队员轮换角色。(四)游戏要求:球必须保持在条幅上来回滚动。(五)拓展延伸:随着学生腿部力量的提高,可以增长条幅的长度。
2012年07期 No.225 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：245 ] - 张世川;
<正>"嫦娥奔月"的内容丰富,寓意深刻,形式生动活泼,过程千变万化,富有趣味性,深受广大学生喜爱。该游戏不仅可以锻炼学生的腿部力量,提高学生的跳跃能力,且通过游戏的开展可以使学生获得多学科的知识。一、游戏目的1.提高学生立定跳远的远度。2.发展学生上下肢力量的协调性及腿部爆发力,使学生掌握落地的技巧。3.激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力,加强学生的团队意识与合作的能力。4.培养学生顽强拼搏的意志品质。
2012年07期 No.225 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：244 ]
- 于素梅;
<正>教学流程是教学设计中的重要内容,且通过看流程能够让人们了解体育课的基本部分主要内容的学习过程与方法。但是,何谓教学流程?如何凸显其创新性、合理性,以及实效性?目前,教学流程存在哪些现象?在撰写的时候有什么要求?对以上问题的回答是本研究关注的重点。一、"教学流程"的定位"教学流程"作为体育教学设计中的一个关键要素,目前出现过多种表述方式,有"教学过程"、"课的流程"、"教学步骤"、"教学程序"等。无论采取哪种表述方式,其具体内容、形式应该是相对一致的,而非庞杂无序的。但情况并非如此。
2012年07期 No.225 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K] [下载次数：385 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：495 ] - 周立川;王兴发;
6月13日,嘉兴南湖区、宁波鄞州区、杭州江干区、温州鹿城区及嘉善县五城区联合体育教研活动在嘉兴市南湖区大桥中心小学举行。本次活动由每个城区选派一名教师展示25分钟的片段课,授课年级为四年级,教学内容为《足球——正脚背踢球》。我刊对本次活动进行了采访,之所以关注类似活动主要原因之一就是此类教研活动务实,为一线体育教师搭建一个自我发展的平台。另外,评课针对性强,就像特级教师沈斌所讲:举办类似的活动就是要找问题,问题的指出不能少于3点,而且必须要有针对性的整改方法和处理意见,不能应付了事,必须要让上课教师、观摩教师通过活动后能有所获、有所悟、有所通。杂志针对本次活动组稿,请读者结合本次活动视频(已经上传至中国学校体育杂志官方博客圈http://q.blog.sina.com.cn/zgxxty/vlog)阅读此次专题稿件。今后杂志仍将关注此类区域性的活动,也请各地提供类似相关活动的信息和资料。
2012年07期 No.225 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：130 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：573 ] - 何远辉;顾海军;曹强;
<正>本次活动所展示的5节片段教学中,部分辅助性体育器材的巧妙介入,使足球正脚背踢球教学中的各个难点迎刃而解,有效地达成了课前制订的技能目标,为广大一线教师的教学提供了较好的借鉴和启发。同时,笔者也发现了课中部分开发有些有违体育课堂教学的规律,甚至是一种负迁移的现象。在此,笔者结合课中的部分案例,谈谈对辅助性体育器材的制作、用法、价值体现及注意事项,以期与各位同仁共议。一、辅助性器材的运用甲教师(一)器材选择自制纸足球、标志线。(二)制作方法1.内胆用报纸包裹严实包成团,再用保鲜膜裹上几层,外面用白纸粘贴并画上黑色镶嵌标示(见图1)。
2012年07期 No.225 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K] [下载次数：99 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：314 ] - 郑意;
<正>一、纸质足球是否真的可取嘉兴南湖区郝东华老师上的足球课中,所用器材不是一般的皮制足球,而是采用了纸质足球。当然,因为"真足球"弹性好,对墙练习过程中,反弹回来的球容易引起课堂混乱和引发安全隐患,而纸质足球弹性差,不会有这个问题。因此,这种做法也获得了部分教师的肯定和赞扬。在课后,笔者也当场拿起一个纸质足球研究了一番:球的大小和颜色基本与平常的足球一样,但外表粘了很多广告用的粘纸,球体是实心的,看不见里面的材料,踢起来弹性差很多,且球体不是很圆。对此,笔者有些疑惑:为了解决安全问题,放弃了真正的足球,练习中脚对足球的感觉会不会不同,对培养足球技术是否有利?
2012年07期 No.225 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：260 ] - 朱春江;李明;
<正>一、不灌"一拨一动"之水,点燃热情之火,让学生有激情学A教师25分钟的课堂,学生的正脚背踢球的次数达到了每生140次左右,绝对是"多练"的课,单从学生技术掌握来看,也是5堂课中表现最好的。但笔者认为,"教人未见乐趣,必不乐学"。A教师的组织方式和练习形式相对单一,将"示范——讲解——练习"反复运用,一"灌"到底。在这种情形下,学生原本的兴趣会逐渐减少,而减少了兴趣就减少了学习的热情。浙江海宁的"皮影戏"原理和提线木偶差不多,"一拨一动",甚是好玩。佩服老艺人精彩手法的同时,笔者不禁在想,教师面对的是"人"——具有主观能动性的主体,而不是没有生命的木偶,千万不能让学生"一拨一动"。
2012年07期 No.225 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：312 ] - 徐驰;
<正>在本次联合教研活动的最后,省教研员余立峰老师做了总体评价与理念引领。余老师的点评让笔者认识到了"教法的有效性与多样性的辩证统一"。根据余老师的提炼,笔者认为,小学球类优质课无论教法如何多样,都应该具有以下三个基本的特征。一、要有充分的时间让学生接触球球类运动应该说是小学生最喜爱的教学内容之一。教师在上课时必须考虑小学生的心理年龄特点和球类运动的特点,而课堂中只有尽可能留出多的时间让学生接触球,才能使学生熟悉球性,积累体育技能的学习经验;只有让学生通过多次、反复的练习才能掌握技术并运用技术。
2012年07期 No.225 64页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：254 ] - 董明华;彭颖飞;
<正>一部曲:实物刺激,体验正脚背触球的部位作为《正脚背踢球》的第一课时,了解正脚背的部位,体验正脚背触球是上好本节课的关键点。在本次展示课中,W教师采用出示一只足球鞋的方式,直观指出正脚背的部位,便于学生观察。相比于教师传统的语言讲解或者图片演示,这种方式更形象、更直观,能够迅速让学生知道正脚背的部位。在此基础上,教师要让学生不断体验正脚背触球中后方,强化刺激,体验动作。课例中,教师让学生在正脚背上贴上明显标识的"小足球"、"小脚丫"等,采用"小球碰大球"、"小脚丫踢垫子"等方法,体验正脚背踢球的动作,形成动力定型,突破本节课的重点。
2012年07期 No.225 64页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：84 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：273 ] - 诸海明;
<正>笔者基于本次对"四年级足球的正脚背踢球"的联合教研活动,深刻认识到常态、有效地开展体育教学工作,必须认真领悟其中的四个关系。一、学生和教师的关系教师拥有怎样的语态和教态,直接决定了师生之间的关系。本次活动的第一、第二位教师,对学生的控制过于严谨,牢牢地把学生控制住,以至于课堂气氛比较沉闷,虽然学生能按照教师预设的环节去学习,但是他们并没有主动去探究,只是一味地执行教师的命令,所以学生的学习并不快乐。相反,第四节和第五节课的教师,语言生动活泼,一句话、一个笑脸、一个夸奖都能给学生以激励,学生身心较为放松,也能够主动交流。
2012年07期 No.225 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：288 ] - 王振强;
<正>一、直面课堂,透晰上课教师需努力的方向笔者认真观看了5节片段课的视频,各具特色。在此,笔者就以一节课为主剖析,适当兼顾其他4节课,以便透视出上课教师需要努力的方向。1.学生应该挑战什么宁波鄞州黄老师(第四节课)这节课的亮点很多,但也有值得商榷的环节,如,演示时师生的距离与方位需要调整,以及最后10分钟的练习安排也建议微调。最后10分钟,黄老师安排了三个对墙正脚背踢球(射门)的挑战性练习片段,极大地激发了学生的积极性,通过多次观看这段视频中师生的言行,笔者感觉学生主要是在挑战准度,然后是远度,再就是准确的动作。
2012年07期 No.225 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：297 ] - 徐渊;沈献东;
<正>对于小学生特别是低中年级的小学生而言,足球具有较强的不可控性和安全隐患,这会影响到日常的足球课堂教学及足球运动的普及与提高。对此,笔者认为,应该让足球教学"软着陆",即对器材安全、组织教学、学练手段等进行优化,从而更安全、更科学、更有效地达成教学目标。一、软化器材,安全教学正式比赛的足球,气压约为海平面上0.6～1.1个大气压力,对于小学生来说,这样的足球又硬又重,踢不远、踢不高,有时还会踢伤脚趾,如果踢到人,很容易受伤,存在安全隐患。
2012年07期 No.225 67页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：271 ] - 王明亮;
<正>一、游戏应用的目的何在体育游戏的最终目的是为了学生能更快更有效地掌握技术技能。在这5堂课中,每堂课都无一例外地使用了游戏,并且都是"射门"游戏,这点是无可非议的。但这里笔者想要说的是,在游戏的使用中,课中的5位教师始终都把关注点放在了学生踢球的效果上,就是看射门的效果,甚至有个别教师还以射门射中次数为标准来评价学生的学习效果。笔者想要说的是,今天的课堂教学是正脚背踢球教学,而不是射门教学。但执教教师都过多地把关注点放在了射门的结果上,这是5位教师共同的问题,对此,笔者认为,教师除了要看学生怎么踢的球、是不是正脚背踢球、正脚背踢球是否掌握了、掌握的熟练程度如何之外,还可以针对学生在射门游戏中出现的问题,停下教学进行纠正辅导,这对学生是很重要的。
2012年07期 No.225 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：299 ] - 林荣学;
<正>一、如何认识"同课异构"活动笔者认为,正确理解"同课异构"活动的主旨是有效开展活动的基本前提,所谓"同课",不能仅仅定位于均是"足球脚背正面踢球的第一次课"。针对"同课",先期各区需要对单元计划、课时计划、教材分析、重难点处理等进行系统的思考和扎实的分析、研究,否则难以保证后期"异构"展现的质量和价值。这是保障教研活动效果的基础和前提。部分教师在2012年第1期《中国学校体育》杂志上对此有相关论述,但通过本次活动看,落实的力度仍显不够。基于不同的认识和理解,前期并不沟通,而是强调"同课"条件下展现完全不同的授课"结构"的差异性对比,其目的、作用已不能用简单的谁对谁错来区分。
2012年07期 No.225 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K] [下载次数：81 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：272 ] - 李磊;
<正>一、教学设计特点1.设计巧妙,突破难点本课的教学重点是正脚背踢球部位,难点是支撑脚的站位。对于水平二四年级学生来说,足球正脚背踢球难度较大,尤其是对于初学者来说。针对上述情况,笔者在教学过程中采用直观教学法,借助辅助器材来解决本课的重难点。首先,在地板上贴上事先准备好的小脚丫和足球图形,让学生能有最直观的印象,一目了然地知道支撑脚的站位与球的距离;其次,为每个学生准备了一张便贴纸,让他们贴在自己正脚背的位置,明确正脚背的具体位置;最后,把足球放进用橡皮筋穿起来的网兜里,根据地上的图形结合正脚背的具体位置来进行练习,彻底打消了学生害怕把球踢飞、踢偏的顾虑,提高了练习的次数与密度,便于自我检测动作正确性。
2012年07期 No.225 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K] [下载次数：109 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：252 ] - 黄勇;
<正>一、教学内容设计1.球性练习球性练习的目的是让学生了解一定的足球知识,体验用脚的各个不同部位踢球,活动腿部肌肉和关节,并通过教师的语言引导,进行师生间、生生间的比赛互动,拉近师生距离,将学生的兴趣牢牢地吸引在课堂中,为下面的正脚背踢球教学做好准备。球性练习有三项:脚底踩球、脚内侧拨球、绕垫运球。教师进行语言引导:"同学们,你们能不能跟着老师这样做。"在教师示范的引领下,学生跟着练习。因为学生是初学者,教师要注意动作的节奏变化,避免学生出现畏难情绪。在练习的同时,教师语言引导:"同学们,跟着老师一起数1、2、3、4、5……"当学生的练习达到一定的熟练度以后,由学生自主选择与教师进行比赛或者与同伴进行比赛,使本内容练习的气氛达到高潮。
2012年07期 No.225 72页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：269 ] - 郝东华;
<正>在本次研讨活动中,笔者执教了《正脚背踢球》第一课时的现场教学,在课的设计上基于先练后教的设计理念,旨在发展学生思维,提高学生解决问题的能力,促进学生对动作技能的掌握,使学生初步了解动作技术原理,并通过学习、体验,学会思考问题、解决问题,最终成为一个会学的自主学习者。一、基于"先练后教",以问题为导向的课堂教学建构主义理论、"以问题为导向的课堂"和发现学习理论,在课堂教学中强调以学生为中心,整堂课的焦点是关注学生的思考,教学过程也是学生自身进行探索、发现和建构的过程,是学生总结个人经验而不断重构个人的理解和知识技能的过程。
2012年07期 No.225 73页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：258 ]
- 陈通海;徐献银;
<正>一、妙用节奏元素提高速度素质音乐能运用到体育课堂教学中的最大关联点就是节奏元素,节奏元素融合将会激发学生练习的兴奋性,提高练习的效果。如,节奏性较强的跑、跳动作速度练习,相对比较单调、枯燥,如果融合一些音乐节奏元素在内,会给学生带来新鲜感。如针对课课练中的摆臂、高抬腿和行进间高抬腿,可以选配特定的节奏明显的音乐《踏浪DJ》等。分析:在实际运用中,体育教师要精心选择和剪辑音乐,将音乐节奏与体育动作有效整合,发挥音乐节奏的最大功效。
2012年07期 No.225 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：67 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：324 ] - 姜军;
<正>一、体育教学中使用音乐常出现的问题1.仓促应付,在网络中随便找一些音乐,对选择的乐曲是否符合体育教学内容考虑不周;或者,教师只是挑选自己喜欢的音乐,没有考虑学生的喜好,影响了上课的实效性。2.对学生的乐感分析不足。选择音乐的韵律与动作之间配合生涩,实际运用时,学生动作很难与音乐节拍吻合;或者备课时精心选择了一个与动作节奏一致的音乐,上课时学生却做不出与音乐合拍的动作,结果适得其反。3.教师本身所具备的音乐素养欠缺,导致运用音乐上课不能够得心应手。
2012年07期 No.225 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：316 ] - 吕朝远;唐国君;
<正>一、按照教学过程选择音乐1.开始引趣。"善始者,事半成。"预备铃响前,把节奏感强烈的乐曲——运动员进行曲播放给学生听,能够吸引学生的注意力,给予学生一种愉快的感觉,从而在课的一开始就增强学生对体育的学习兴趣。2.导入妙用。准备活动过程中妙用音乐,营造课堂氛围,可起到画龙点睛之妙用。如,在低段体育课上,根据小学生年龄小、心理幼稚及形象思维强的特点,教师采用《健康歌》创编了一套"健康操",使枯燥无味的徒手操教学活跃起来,学生也易于接受,会很快让学生真正进入课堂角色。
2012年07期 No.225 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：276 ] - 孙建顺;赵俊萍;
<正>音乐是一种特殊的语言,它与体育教学有效地融合在一起,可以提高学生的兴奋性,减轻疲劳感,有效提高教学效果。但音乐进入课堂,并非简单的"加法",若盲目地使用音乐,就会适得其反。一、根据学生实际选择音乐案例:一位来自农村小学的体育教师借班上课。她在准备活动环节中,设计了找朋友舞蹈并配以《找朋友》作为背景音乐,想让学生在舞蹈音乐相结合的练习中达到热身效果。但是,学生却对音乐置若罔闻,且不愿意手拉手,教师几次尝试后,不得不改做徒手操来应急。
2012年07期 No.225 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：90 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：311 ] - 曹占良;
<正>音乐作为一种特殊的教学语言,正越来越多地被运用到体育课堂中。知其意、得其法,明确了音乐与体育的相互联系,知晓某一教学情景中使用音乐的目的是什么,才能更为有效地使音乐与教学所需相互融合,进而掌握音乐辅助教学的运用技巧。在体育课堂中恰当地运用音乐,往往可以使教学过程达到事半功倍的效果。一、在特定教学环节中的运用1.音乐在集合环节的运用以播放音乐的方式作为召集学生集合的"口令",可以调动学生的注意力,达到快速集合的目的。通常采用"紧急集合号"、"运动员进行曲"等音乐。
2012年07期 No.225 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：319 ] - 王海英;
<正>体育课堂教学中合理使用音乐对提高学生的学习兴趣,激发学生运动时的兴奋性,及时缓解学生体育运动后的疲劳等都有积极的作用。一、利用有限音乐,打造高效课堂体育教师使用音乐来烘托课堂教学气氛、激发学生练习积极性以及缓解运动疲劳的课堂,已经普遍出现,通过音乐的韵律和节奏为课堂教学服务,不仅可使学生在体育教学中受到音乐的艺术熏陶,陶冶美的情操,同时也减小了教师的工作负荷,让体育课堂得到高效运行。在教学实践中不断总结使用音乐的经验,利用有限的音乐打造高效课堂,会使体育教学更加充满活力和艺术力。
2012年07期 No.225 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：270 ] - 徐伦;
<正>运用音乐创设情景,可以给学生情感以极大的满足,激发学生对体育课的浓厚兴趣,延缓疲劳,顺利达成教学目标。下面以一节水平二"沙包投准"的课例,谈谈音乐在小学低年级情景教学中的应用。一、音乐在"情景导入"阶段中的激趣应用"激趣"部分的教学,通过音乐主导的情景创设,能让简单的场地变成"美丽草原",能让学生变成"小牧羊人",从课的开始就让学生兴趣倍增。情景:随着上课铃声响起,教师开始播放德德玛演唱的《美丽的草原我的家》(节奏为21～23拍/10秒),学生们马上安静下来,陶醉在美妙的音乐声中;
2012年07期 No.225 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：87 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：270 ]