卷首语

  • 厘清学习评价功能 促进学生健康成长

    汪晓赞;

    <正>近代以来,作为学校课程组成部分的体育,在中国已历经百余年的发展过程。然而,对待这样一个"时髦"的舶来品,我们的课程在实践过程中,趋新大于守旧,因袭多于创获,而长期亦步亦趋于国外学校体育经验和模式,也让我们的体育课程与教学始终与国外发达国家有着不小的差距。就相应的评价而言,尽管经过了多年的发展,"一根皮尺一块表"式简单评价体系仍在很多地方广为实施,评价内容也主要针对学生的体能和运动技能水平,而这种单一的评价内

    2014年04期 No.246 2-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 1773K]
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特别关注

  • 关注青少年体质健康应上升到国家战略层面——青少年体质健康引两会代表关注

    <正>全国政协委员、北京体育大学校长杨桦把提高青少年健康素质提升到国家战略层面虽然近年来为了加强青少年体质健康和运动能力的提高,中央文件特别针对学校体育和中小学生提出了"每天锻炼一小时"的规定,但是从现在实施的情况来讲似乎并不尽如人意。如果像过去"千生一面"地做广播体操,或者让学生自由活动,这样不但花掉了时间,而且学生也不能掌握体育的基本知识,基本技能甚至达不到基本的运动量,目前能够让学生有组织地进行体育锻炼,保质、保量达到一小时锻炼时间的学校还是比较少的。由此可见,对学校体育重视程度不够、保障条件不力、开展效果不好都在一定程度上影响和制约了学生体质健康水平的提高,学校体育本

    2014年04期 No.246 6-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1267K]
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  • 应把学校体育放在教育的基础地位上——两会代表谈学校体育工作

    <正>建议明确教育部为青少年足球管理的责任部门青少年足球多头管理、青少年足球联赛体系混乱、传统足校机制落后萎缩严重等问题极大阻碍了青少年足球的发展,造成足球人口严重匮乏,中国足球后继乏人。建议明确教育部为青少年足球管理的责任部门,从理顺青少年足球管理体制、建立完善的青少年足球联赛体系、大力兴办"新型足校"三方面入手,加快青少年足球的人才培养,尽快提升中国足球的整体水平。

    2014年04期 No.246 9页 [查看摘要][在线阅读][下载 514K]
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专题报道

  • 学校体育的改革与发展——王登峰司长在“学校体育的改革与发展座谈会”上的讲话(根据录音整理后摘登)

    本刊;

    <正>学校体育,特别是青少年的健康是每次两会代表、委员关注的一个重点问题,也是全社会高度关注的问题,马上召开的第十二届全国人民代表大会第二次会议和政协第十二届全国委员会第二次会议(以下简称"两会")对学校的教育(包括体育的改革、学生体质健康水平的提高)都有非常多的提案、建议,社会各界会更加关注此类问题。所以,请大家一起来交流关于做好学校体育改革与发展的意见和建议,我也希望跟各位保持良性互动,能够更加深入地研究、更加扎实地

    2014年04期 No.246 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1325K]
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  • 关注学校体育改革 促进学生全面发展

    本刊;

    <正>全国人大代表、山东省临沂市第一实验小学副校长张淑琴:基层学校体育工作发展存在的薄弱环节:1.农村体育教师严重缺编,农村小学很少有专业的体育教师,体育课不能正常开展;2.体育教学的内容较少,专业的、特别优秀的教师太少,教学中存在"蜻蜓点水"、"既教不会也教不完"等问题;3.体育课的教学评价相对单一;4.学校场地设施缺乏,有的村级小学根本没有体育场地,配备的体育器材质量也较

    2014年04期 No.246 12-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 2144K]
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  • 提高学生体质要有杀手锏

    孙卫华;

    <正>近段时间以来,学生体质越来越受到各方的重视,我们在各种新闻报道中经常看到相关问题。两会期间也有多位代表提案,诸如《我国男性平均身高矮于日韩,代表疾呼增强体质》、《体育,不只是玩一玩》等报道诸见报端,看了这些报道和提案,笔者特别想大声呐喊:解决问题要有杀手锏!抓不住问题的核心是解决不了问题的,学生体质的问题核心是什么呢?核心是主观意识。大家从主观意识上不重视,说起来都觉得挺重要,做起来就抛到九霄云外了。因为有更重要的文化课学习压着!

    2014年04期 No.246 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1428K]
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消息报道

教学研究

  • 中小学体育与健康学习评价热点探析

    汪晓赞;张军;

    <正>2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学体育(1~6年级)体育与健康(7~12年级)课程标准(实验稿)》(文中简称《标准》)提出了评价内容多元、评价方法多样、评价主体多元的体育(与健康)学习评价新体系。通过十余年的课程改革,多元体育(与健康)学习评价理念已经深入人心,体育教师也日益理解体育(与健康)学习评价的鉴别与证明、诊断与改进、反馈与交流、导向与激励等功能,理解通过综合全面地评价学生的体育(与健康)学习,可以有效地挖掘出每一位学生的体育(与健康)潜力,调动学生的学

    2014年04期 No.246 18-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1955K]
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  • 浙江省义务教育《体育与健康课程》学业评价改进行动

    余立峰;

    <正>一、背景分析首先,从综合评价的操作性角度分析,义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)在评价实施的建议中指出:"本标准强调各校根据学习目标的基本要求,结合本校的体育与健康教学实际,运用多样的评价方法,全面、综合地评价学生的体育与健康学习。"。因此,采用综合评价评价学生学业成绩是义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)对教师实施教学评价的基本要求,也是学业评价改革的重点。问题是教师如何根据学校教学实际制定具备操作性的综合评价方案,已经成为制约综合评

    2014年04期 No.246 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1861K]
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  • 体育学习评价中的元评价问题

    马卫平;

    <正>一、评价与元评价何谓评价?由于人们对评价的内涵与外延的认识不同,对评价有着不同的界定。一种观点把评价等同于测量和测验,持这种观点的人强调以量化的方法对学生学习结果进行测量。一种观点把评价定义为对教学目标达成状况的评估。泰勒认为:"评价是一个确定实际发生的行为变化的程度的过程"[1]在这里,泰勒强调评价以教育目标为中心,注重结果,更注重过程。还有一些学者把评价定义为搜集与提供信息,即通过评价对评价对象的优点和价值做出判断。斯克里文认为"评价是根据一组加权的目标标准,

    2014年04期 No.246 26-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1678K]
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  • 体育与健康课堂学习评价的实质是对价值的判断

    董玉泉;徐敏;

    <正>体育与健康学习评价是教学中的重要环节和手段,也是课改十几年来普遍关注、谈论最多、难以解决和统一的问题。特别是课堂学习评价更是研究甚少,众说纷纭。如何评价一堂好课?如何评价课堂学习的效率?事关学生学习的进步和发展,事关教师教学的实施和研究方向,怎样的评价理念和方法会导致怎样的结果;什么样的标准会呈现什么样的课堂。由于目标不同、价值取向不同、研究指标不同、个人观点不同,评价一堂课的标准也会不同。笔者从多次参与课堂教学评价的实例中存在的现象和问题,

    2014年04期 No.246 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1830K]
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  • 义务教育《体育与健康课程》成绩评价再探

    嵇明海;

    <正>一、前言通过学习研究笔者对体育课成绩评价坚定认为,坚持义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)(文中简称《课标》)提出评价建议不动摇;坚持评价科学真实思想与操作路径不动摇;坚持评价育人功能不动摇;坚持评价实用性、针对性、多样性、易操作性、发展性、激励性不动摇。本文提出四个不动摇理念与大家共同研究。

    2014年04期 No.246 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1876K]
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  • 对学生学期体育学习评价的实践探索

    石冰冰;

    <正>体育学习评价的多元化,即:内容的多元、方法的多样、评价标准、评价主体的多元等是义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)倡导的多元评价方式。它关系到教师的"教"、学生的"学"的"双边"效益,关系到学生体育学习的参与积极性和持续发展性。那么如何使学生学期体育学习评价的多元化,能更好的促进学生的体育学习呢?在长期的教学实践中笔者将单元学习评价、课内外体育锻炼评价、《国家学生体质健康标准》测试评价和学期体育学习终结评价进行有效结合,较好地促进了学生的体育学习。

    2014年04期 No.246 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1814K]
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  • 运用激励法对小学高年级的学生进行体育考核

    孙飞;

    <正>小学高年级学生个体差异较明显,在考核中如果使用单一的成绩测试方法,容易使部分学生多次受挫,产生自卑感。如能采用多种考核形式来吸引学生,激励他们参与其中,有助于避免此类情况的发生,从而使部分学困生经过努力也能获得成功。一、定项考核与选项考核相结合学生的考核常常是依据教师用书的考核标准和要求逐项进行。高年级学生运动能力参差不齐,考核成绩自然也有很大差

    2014年04期 No.246 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1585K]
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  • 评价工具视野的体育学习评价实践

    祁晓健;

    <正>义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)在评价实施的建议中提到:"……可采用多样的评价方法,全面、综合地评价学生的体育与健康学习",诠释出体育学习评价的核心理念是以技能学习为载体的体育课,承载着育体、育心、育人的诸多功能,教学与学习评价,是一个过程的两个方面,本该统一于教学全过程。高效课堂本该有着与目标相匹配的评价适切表达,否则会影响学生知、情、行、意等系列多维度的发展。本文基于评价工具视野,以案例呈现

    2014年04期 No.246 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1859K]
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  • 《课标》背景下学生学习评价方法研究

    姜庆军;

    <正>一、《课标》对学习评价方法的阐述义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)(文中简称《课标》)对体育与健康学习评价方法提出了采用多样的评价方法,全面综合的评价学生的体育与健康学习。《课标》建议我们采用定性评价与定量评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合以及相对性评价与绝对性评价相结合的方法,科学、公正、准确的评价学生的学习情况。在保证评价结果的信度和效度

    2014年04期 No.246 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1688K]
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专题点评

  • 体育学习评价专题的哲学意蕴

    祁晓健;

    <正>一如评价之难,体育与健康课程学习评价也属世界难题,至今,一直困扰着中小学体育教师的观念与实践,本期《中国学校体育》杂志促成了课标组专家、理论研究者、实践专家和一线体育教师的成功"牵手",在教学现场的"学习评价点"不期而遇,实现理论智慧与操作思维的碰撞,本期所推出的评价专题成果,堪称学习评价的"文化大餐"。本专题的来稿,作

    2014年04期 No.246 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1813K]
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教学实践_教学绝招之体操

  • 技巧——“单肩后滚翻成单腿跪撑平衡”动作教学小绝招

    李健;

    <正>一、"单肩后滚翻成单腿跪撑平衡"动作简要说明"单肩后滚翻成单腿跪撑平衡"动作是体操女生技巧联合动作中的重点内容,由动力性动作和静止用力动作(翻转、平衡)组成,对培养学生平衡能力、自控能力,以及发展前庭器官的机能等有积极作用。在教学过程中,经"单肩后滚"是难点中的"难点",其中既有转头方向不明确、转头方法不正确等问题,也有后伸腿与落地腿不明确等原因。在此,针对学生学习中的问题总结了解决"问题"的教学策略或

    2014年04期 No.246 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1529K]
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  • 双杠——“跳上支撑成分腿坐接前滚翻成分腿坐”动作教学小绝招

    周建民;何福奎;

    <正>一、"跳上支撑成分腿坐接前滚翻成分腿坐"内容简介"跳上支撑成分腿坐接前滚翻成分腿坐"是体操双杠教材的重要内容,其技术特点主要是依靠身体各部位的依次撑杠滚动来完成,需有一定的上肢力量和对身体的控制能力与空间定向能力。由于在杠上练习学生容易产生恐惧心理,因此保护与帮助非常重要。如何让学生合理分配体力、克服心理障碍、积极参与练习,是教学活动中教师应重点解决的问题或应该重点关注的问题。

    2014年04期 No.246 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1698K]
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  • “单挂膝悬垂摆动”动作教学小绝招

    魏敬;

    <正>一、"单挂膝悬垂摆动"的简要说明在低单杠上做各种悬垂与支撑是一种儿童游戏和锻炼身体的常用方法。单挂膝悬垂是单杠悬垂的动作之一,这项练习对身体的绝对力量要求不高,但对柔韧性与协调性要求较高,单挂膝悬垂属于混合悬垂,主要利用手臂及膝关节做悬垂动作。练习这些动作,可以发展上肢、肩带及腰腹肌力量,并培养学生勇敢顽强的精神。二、"单挂膝悬垂摆动"单挂膝悬垂的教学绝招绝招1:"体操棒"练习法(见图1)

    2014年04期 No.246 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1631K]
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  • 技巧——“仰卧推起成桥”动作教学小绝招

    唐勇;王戈峰;孟繁霞;

    <正>一、"仰卧推起成桥"动作简要说明身体仰卧在垫上,双腿分开宽于肩,两手置于头部上方;膝部屈成45°左右,脚掌着地向后蹬伸;推手支撑身体,自然仰头。二、"仰卧推起成桥"的教学绝招绝招1:辅助者(交叉方向)趴在练习者身下,练习者做好准备动作后,辅助者逐渐团身用背部顶练习者腰部,辅助者成跪撑动作,练习者成"桥"的规范动作(见图1)。实效:练习者初学动作时能力较差,有图1-1图1-2

    2014年04期 No.246 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1584K]
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  • 有效进行蹲踞式跳远教学的三点思考

    周亚利;孟玉莲;寇秀红;

    <正>一、开发器材多元功能,增大练习密度在蹲踞式跳远教学中,教学一般都在沙坑中进行,但受到学校教学条件的限制——学生人数相对较多,沙坑数目和面积有限,一节课中学生的练习次数往往达不到课堂教学的要求,从运动技能形成规律来看,这将影响到学生对于运动技能的体验和掌握。对此,为了能够让学生更多地参与到练习中来,通过反复练习、体验蹲踞式跳远技术,笔者结合学校的实际情况,

    2014年04期 No.246 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1584K]
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教师教研

  • 加强分类指导 创新教研形式 提升教学能力

    王渺一;

    <正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,"要把提高质量作为教育改革发展的核心任务"。党的十八届三中全会的决定又强调"要强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健"。强国必强教、强教先强师。因此,体育教师教学能力水平的高低,直接影响了体育教学质量。近年来常州市为快速提升中小学体育教师教学能力,采取了加强分类指导,创新教研形式的实践与研究。一、契合教师需求,加强分类指导(一)重视青年教师的培养

    2014年04期 No.246 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1638K]
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  • 抓住时间节点 各施指导方法

    钱明明;

    <正>有效的教师培养必须遵循教师专业发展的规律,教师的学习有个人的、实践的、默会的特点,然而,学习既是个体化行为,也是社会性活动,个体的知识建构过程和指导过程是不可分离的。教师的成长在课堂,课堂教学指导既是教师专业发展的必要过程,又是促进教师专业发展的有效途径。教研员要在教研活动中指导教师从多角度去发现问题、认识问题,形成更为丰富和更趋近教育本质的见解,从而可以持续不断地激发教师的教学热情。

    2014年04期 No.246 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1575K]
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  • 着眼巡回指导“点” 提高课堂辅导效率

    韩庆敏;王培辉;陈彬;刘剑;

    <正>一、把握体育教学巡回指导的易错点1.课前预判,诊断技术动作易错点磨刀不误砍柴工,上好一节课的基础是备好课。在备课过程中钻研教材;掌握学生学习技术规律和心理特点,厘清出该项技术的内在特征和每个技术环节之间相互联系,对易出错和不易掌握技术环节充分考虑,并制定出相应的策略,这样可以起到事半功倍的效果。例如水平一,二年级前滚翻的教学中,课前要分析"前滚翻"这个动作技术;在教授这个内容时先预判好学生在学习出现的问题(见表1);

    2014年04期 No.246 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1696K]
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  • 提升教师教学能力 抱团发展是良策

    孙建顺;

    <正>教师的成长在课堂,对教师进行有效的课堂教学指导,能促进教师教学能力快速提升。基于此,本期策划了"如何有效指导教师教学"专题。本期来稿,分别从特级教师、教研员和一线教师的视角,谈了指导青年教师课堂教学的方法与体会。如何推进区域教学能力,在《加强分类指导创新教研形式提升教学能力》一文中,特级教师王渺一教授,详细介绍了常州市分类指导,创新教研形式的实践策略。文章阐述了通过搭建多元平台、组织师徒结对、开展专题教研,对青

    2014年04期 No.246 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1641K]
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装备与器材

  • 创建稳定高效的体育中考智能解决方案

    <正>国家将体育中考作为硬性指标纳入升学成绩,是为了督促青少年更好的锻炼个人体质,提升整体素质,真正做到"德智体美"全面发展,从而达到民强国富的目的。因此,需要实施一套完整的体育中考流程作为保障,这就要求现场设施的质量与安全,体质测试器材的科技含金量、稳定高效的机制等都必须符合"现代化"的标准及满足智能化系统的要素:1.全面使用无线传输技术;2.操作简单具智能分析数据功能;3.全机器操作无需人工判定;4.防作弊功能、高加密权限设置。

    2014年04期 No.246 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1470K]
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训练竞赛

  • 中学生竞技健美操B组难度动作训练方法

    马鸿韬;

    <正>竞技健美操B组难度动作主要由分腿支撑类、直角支撑类、直角支撑分腿类、分腿高直角支撑类、肘撑类、水平支撑类和文森支撑类组成。下面介绍几种竞技健美操B组难度静力性力量难度动作的训练方法,以期提高中学竞技健美操运动员难度动作的技术水平。一、分腿支撑转体360°标准动作:分腿坐立;分腿支撑,推换手身体转动360°,整个支撑过程保持2秒;手移位不多于4次,回到起始位置(见

    2014年04期 No.246 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 2972K]
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  • 校园中、小型团体操创编(二)队形设计之一

    陈健;

    <正>队形图案是团体操表演的三大要素之一。在团体操表演中由于观众距表演者较远和表演人数众多的特点,表演往往以多人组成的多种多样的队形图案来表达团体操的主题,并取得较明显的大动势的表演效果。表演队形与图案展示是构成团体操表演的主要因素,也是团体操创编工作中极为关键的一环,队形与图案设计的能力水平,直接关系到表演的整体效果。目前在校园团体操表演上存在诸如队形运用"缺乏主线",忽视对上下场队

    2014年04期 No.246 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1987K]
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体质与健康

  • 校园运动损伤及预防措施(四)——腰椎损伤的防治

    李伟;

    <正>脊椎运动损伤中腰部损伤最常见,约占运动损伤门诊的18%,多数为慢性损伤(腰椎结构见图1)。在许多运动项目中,高水平运动训练都要求单一且反复不断的大强度运动,这会增加骨骼肌损伤并(或)阻碍其生长的危险性。其结果之一就是运动性劳损的增加,这在年轻运动员中也越来越受到关注。同时,发育中的脊柱极易受损伤,尤其在青春期快速生长时。在体操、摔跤、举重等运动项目中,发育中的脊柱承受高负荷,有时会达到负荷的极限。

    2014年04期 No.246 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1988K]
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  • 2014年第三季度体质与健康栏目计划

    <正>《国家学生体质健康标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段。它的实施将使学生和社会能够对影响身体健康的主要因素有一个更加明确的认识和理解,引导人们去积极追求身体的健康状态,实现学校体育的目标。当今,青少年体质健康问题已经引起全社会的关注。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》在深化教育领域综合改革中,明确指出"强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健"。

    2014年04期 No.246 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1646K]
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  • 如何科学合理地补充水分

    张彬;李国华;

    <正>一、水是身体重要的组成部分水被称为"无声营养素",约占成人体重的50~60%,是维持生命活动的必需营养物质。不同组织器官的含水量不同,肌肉、肝、脑、肾等约含70~80%,皮肤约含60~70%,骨骼约含12~15%,脂肪组织含水量只有10%左右,血液含水量则高达90%。因此,体脂肪率在很大程度上决定了机体的含水量:体脂肪率越高,含水量越低。一个70kg体重的健康男性,其总体液量约为42L。水的转换率高于其他身体成分:在适宜温度下,一个静坐者的日转换率为2~4L,约占总体液量的5~10%。尽管

    2014年04期 No.246 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1518K]
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网研集锦

  • 以“阳光心态”处理学生“挑衅行为”

    王莉丽;钱南阳;

    <正>策略一:"幽默风趣"整队时,小风与旁边的小A说着悄悄话,嘴巴里不停地嚼着口香糖。笔者朝他们望去,小A知趣马上停止了说话。但在报数时小风却阴阳怪气地报着"3",后面拖着"8"的调子,引来哄堂大笑。工作18年,从没遇到胆子这么大的学生,恨不得跑上去教训他。但笔者压住怒火,暗示自己,克服冲动,小风只是想给笔者一个下马威,笔者双手握紧拳头,再握紧;放开,再放开拳头;不断告诫自己"不生气,要宽容,要微笑"。调整后,给全班学生报以1个坦然而真诚的笑,且走近拍拍他的肩,说"是的,三八线你

    2014年04期 No.246 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1495K]
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  • 例析体育教师不良情绪及其调控

    王金红;

    <正>心理学家艾里斯曾提出"理性情绪理论"。该理论认为,任何事件都是一个客观因素,它并不直接决定我们的情绪,对事件所持的观念和看法,才是导致情绪后果的核心要素。这就要求教师为人处事要乐观积极,乐观看待生活和工作中的大小事。一、换位思考,理解学生案例:1节八年级2班的体育课,这个班级的纪律一向很好,每次上课都能提前排好队等待上课。可是这节课教师已经到了操场,却不见学生踪影。5分钟后,终于看到学生死气沉沉地出现在教师面前,对教师布置

    2014年04期 No.246 64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1533K]
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  • 体育教师如何提高情绪自控能力

    张建;

    <正>一、教师自身原因(一)自我调节。为防止体育教师的不良情绪"传染"给学生,课前教师要进行自我调节,避免学生的情绪也受到干扰,影响运动技术和技能的掌握。1.把自己的不满、痛苦向好友、同事、家人倾诉,从而通过疏导劝解减轻心理压力,获得情绪矫正;2.当怒火上升时,通过自我暗示来调控,如"冷静是智慧的源泉"、"急躁是无能的表现"等;3.当发现自己抑郁、不满、愤怒时,可以通过大声唱歌来宣泄自己的不良情绪,之后会感

    2014年04期 No.246 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1590K]
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  • 体育教师课堂中保持良好情绪的五建议

    蓝仙宝;

    <正>在体育教学中,教师情绪的好坏对课堂教学效果影响很大。教师精神饱满、激情飞扬能使学生思维活跃、情绪高昂,能促进学生对运动技能地理解掌握。多年的教学实践证明,坚持做好以下五点,有助于体育教师课堂良好情绪的保持。一、充分准备课前做好充分准备,对于课堂教学效果不无裨益,但在实际教学工作中,体育教师却很难做到。开学初会认真书写教案,但几个星期下来就难免出现先教学后补写教

    2014年04期 No.246 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1331K]
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  • 体育教师不良课堂情绪产生的原因及调控策略

    张烨;

    <正>作为社会人的体育教师,同样有着七情六欲,情绪会随着外界的变化而波动,特别是遇到挫折时,易引起不良情绪,产生负面效应。若调控不当,不仅会影响学生的听课情绪,还会严重影响师生关系,进而影响体育课堂教学质量。本文从案例入手,分析体育教师不良情绪产生的原因,并寻找出适合的调控方法,从而为体育课堂教学营造和谐氛围。一、内因1.性格因素案例:教师A不善言语,不喜欢和同事、学生交流。课上语气生硬、平淡、无激

    2014年04期 No.246 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1649K]
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  • 《中国学校体育》“草根争鸣”论坛第60期研讨综述:——“体育教师如何提高课堂中情绪的自控能力”

    邹旭铝;钟恒炳;李志勇;高礼宏;

    <正>一、进入课堂时,教师的哪些行为表示教师带有不良情绪,是由怎样的不同原因引发,分别应如何应对或控制【浙江·钟恒炳】教师的哪些行为表示教师带有不良情绪?1.愤怒,常由学生扰乱纪律、不听指挥、练习不良以及教师自身事务引起,此时应不急于处理课堂中学生的不良表现,稍作等待,多从学生角度考虑;2.消极,工作中受到不公平对待,或与自身所预想之间的差距。应对策略:1.体察自己的情绪。提醒自己注意:"我现在的情绪是怎样的";2.适当表达自己的情绪;3.以适宜的方式调解情绪。调解情绪的方法很多,可找三五好友

    2014年04期 No.246 67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1171K]
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  • 网络教研模式下的“草根论坛”的研究与实践——《中国学校体育》“草根争鸣”论坛60期发展回顾

    吕兵文;

    <正>《中国学校体育》杂志"草根争鸣"论坛(以下简称"草根论坛")贴近一线,由权威媒体搭建平台、由专家、骨干教师策划、由教研员、各级名师牵头主持引导、一线教师自由参与、平等交流、碰撞思想、分享经验,智慧共享,自创办伊始就深得广大教师的青睐,一路走来,精彩纷呈,成效显著。一、"草根论坛"的起源:应时而生,扎根一线为了切实解决中小学一线体育教学的疑难问题,不断提升体育教师的教学能力

    2014年04期 No.246 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1593K]
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  • “体育课有效学习时间”观察法

    孙喜和;翟孟杰;

    <正>教学观察法在我国体育教学领域中是一个全新的话题,但从体育教学发展的历史上来看,体育课的课堂观察在我国早已存在,最典型的就是体育课的密度和强度的测量与观察。这种测量和观察,为当时以"体质教育观"为中心的教学研究起到了较好的促进作用。可见教学观察和测量是教学研究不可或缺的一种工具。但是,自上个世纪90年代开始,随着教学观和教学理念地不断发展变化,对体育课进行观察和测定却出现了停滞的现象。近年

    2014年04期 No.246 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1788K]
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  • 运用观察量表,例谈体育听评课

    董富秋;张恒润;

    <正>制定和使用适宜的观察量表,能够锁定课堂的观察方向,让观察者定量、定性的记录课堂,并对相关数据进行细致地分析,提高听评课的质效,有利于促进教师的专业发展。一、确定观察视域,制定观察量表(一)课前会议,确定观察视域。课前会议作为课堂观察的程序之一,目的是为观察者和执教者、观察者与观察者之间提供一个交流沟通的平台,让观察者对课情有所了解,以便确定适宜的观察重点。就教研组而言,一般都有教研主题,作为组内成员,应

    2014年04期 No.246 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1635K]
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  • “项群合作体”在听评课中的运用

    李安成;

    <正>听评课作为校内外最常见的提升课堂教学质量、促进教师专业化成长的重要路径之一。为了让听评课活动更有效,笔者在此提供"项群为合作体"的听评课方式,即将不同能力、水平、特征教师集聚起来,根据各自的特长成立不同研讨团队,并保持相互合作意愿,发挥团队力量共同完成各自观察项目目标进行听评课的实际操作方法,与大家共同探讨。

    2014年04期 No.246 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1614K]
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  • 有效视角下进行听评课活动的实践与思考

    陈通海;

    <正>一、做好顶层设计,保障听评课的效度笔者所在的杭州市江干区教研活动基于协同合作、有效发展的角度出发,积极发挥教师团队合作研究的能力为目的,积极探索具有区域特色的体育教研新模式,通过教研模式的创新,让每一位教师都带着任务去听课,带着思考去评课,带着反思去撰写听课随笔,提高活动的效度;通过联片区域合作共同体教研,通过此教研模式,提高活动的广度。笔者通过对参与活动的教师进行观察与寻访,发现由于组织者顶层

    2014年04期 No.246 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1539K]
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一线话题

  • 体育教师应如何预防腰背部急性扭伤事故发生

    江筱毅;张友;

    <正>腰背部急性扭伤俗称闪腰、岔气,是腰部肌肉、筋膜、韧带、椎间小关节、腰骶关节急性损伤的统称,好发于青壮年和体力劳动者,是常见的运动创伤之一。体育教师了解日常教学及生活中容易导致腰背部急性扭伤的原因及其预防措施对保护自身及学生免受腰背部扭伤具有重要意义。一、在体育教学及生活中容易导致腰背部急性扭伤事故发生的原因1.思想麻痹,准备活动不充分。腰部位于躯干中段,几乎所有体育运动都需要腰

    2014年04期 No.246 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1577K]
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  • 体育教师腰部损伤产生的原因与预防方法

    赵传生;

    <正>由于工作的需要,体育教师的授课地点大多为室外,采取的姿势大多是以站立为主的运动。每当授课结束,回到办公室就久坐不起。这就为体育教师腰伤的产生埋下了伏笔。那么,腰伤产生的原因是什么呢?有什么好的方法来预防呢?一、脊柱稳定性的维持脊柱的稳定性主要由骨关节结构、韧带、肌力和神经系统来维持。一般来说,骨关节、椎间盘、韧带和关节囊

    2014年04期 No.246 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1532K]
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  • 教学随笔——安全

    尹涛;

    <正>每个人都希望自己的每一天都开开心心、顺顺利利,在工作中,总会有那么一些小波澜、小浪花,在这种情况下,体育教师要有一个正确的工作态度和豁达的胸襟,才能让自己在工作中充满"阳光"。不知不觉中2013年已经过去,有一件事却让我记忆深刻,也会让我终生难忘。在五年级的一次体育课中,一名男生在跑步中摔倒造成右侧锁骨的骨折。事情的经过是这样的:这节课的教学内容是途中跑,组织学生进行完热身活动,示范讲

    2014年04期 No.246 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1416K]
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  • 一堂不下水的游泳课引发的思考

    李建梅;

    <正>夏天来了,看着学校一池碧水,想着自己大学期间羡煞旁人的泳姿,对即将开始的游泳课真是满心期待—终于可以在工作岗位一展自己特长了!然而,第1次上游泳课并不像自己想象的那么简单,1个班的学生只有2人下水,岸上站了一片,与我想象中学生欢天喜地的样子大相径庭。怎么办?要想办法让学生下水啊!面对岸上的学生,我动之以情,晓之以理,讲游泳课有很多的好处。它不但是锻炼项目,同时还是一

    2014年04期 No.246 81-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1698K]
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  • 去繁就简,三剑合一——一根小棒上一堂体育课的实践与思考

    郑志龙;

    <正>一谈到课堂教学,很多人会引申很多的教育理论,把它弄得很玄乎,引据举典,花样繁多。其实,在现实课堂教学中,把复杂的事做成简单,把重复的事简单做,坚持做简单的事就可以了。我在美国教师身上,就取得了这一启示。一、案例背景美国教师上课方式,出乎国内教师的想象,她可以利用一根小棒上一堂体育课。去年,有幸到美国学习,期间就遇到这样的稀奇事。上课了,教师带学生到了操场,教师告诉学生玩什么,有什么

    2014年04期 No.246 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 2011K]
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  • 组织一年级小学生学练“一分钟跳绳”的基本方法研究

    于群;

    <正>一、教学内容正摇并脚跳短绳。二、国家规定的测试规格2人1组,1人测试,1人记数。受试者将绳的长短调至适宜长度,听到开始信号后开始跳绳,动作规格为正摇双脚跳绳,每跳跃1次且摇绳1回环(1周圈),计为1次。听到结束信号后停止,测试员报数并记录受试者在1分钟内的跳绳次数。测试单位为次。三、组织一年级学生学习正摇并脚跳短绳的教学过程与方法(一)初步学习阶段,建立动作表象1.学习目标:初步学习并脚跳短绳的动作,徒手体验正摇并腿跳短绳的动作,能徒手和持绳摇原地连续跳跃;知道跳短绳是

    2014年04期 No.246 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1532K]
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  • 有效提高跳短绳速度的方法

    葛卫增;

    <正>一分钟跳绳是《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)小学各年级必测的体育项目之一,其器械简单,场地要求不高,1根绳子、1小块平整场地就可以了。近年来花样跳绳风行,速度跳绳又是练好花样跳绳的基础,如何有效提高跳绳速度是笔者一直思考和探索的问题,通过几年的教学实践,取得了一定的效果,现阐述之,与大家共享。一、选择一条适合自己的跳绳在选择跳绳时,主要是看绳子的重量和材料。常见的绳子有PVC跳绳、钢丝绳、

    2014年04期 No.246 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1351K]
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  • 低年级学生“一分钟跳绳”的教与学

    姚立明;张飞玲;

    <正>一分钟跳绳是近年来《国家学生体质健康标准》测试的内容之一,对促进学生运动器官和内脏机能的发展有着重要的作用。一分钟跳绳对于低年级学生来说,要掌握该动作技术难度是比较大的,为了尽快发展低年级学生一分钟跳绳的能力,近年来我们在教学中采取了以下的教学手段,收到了较好的教学效果。一、学情分析1.有一定的跳绳基础。低年级学生在幼儿园期间,基本上都接触过跳绳,一部

    2014年04期 No.246 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1595K]
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  • 运用节律跳绳,提高跳绳教学质量

    郝红忠;

    <正>跳绳在我国已有一千三百多年的历史。唐、宋、明、清各朝代都有记载。鲍维湘在他的《跳绳》专著中称跳绳为"国技"。写到:"把跳绳与舞蹈结合为之绳舞,与体操揉合为之绳操,付入武术变为绳拳,汇入杂技成为绳技"。节律跳绳给跳绳的学生施加以外部的1个节律,通过控制节律的快慢练习跳绳。一、利用固定节律在一分钟跳绳练习课上,固定一定的节律,让学生跟上设定的节律,不能快也不能慢。低、中节律(80~100次/分钟)适合低年级学生,高节律

    2014年04期 No.246 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1580K]
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  • 一年级新生快速学习跳短绳的方法

    宋小飞;

    <正>9月份开学后,初进校门的一年级新生面临着体质健康测试的重任。面对一个个参差不齐、协调能力不强的小学生,如何让他们快速学会跳短绳,并在测试中取得好成绩是摆在体育教师面前的首要任务。一、分层、分步教学,快速掌握经过初步统计,一年级新生有30%左右的学生在幼儿园学习过跳短绳技术,能够进行1~2种跳短绳的方法;有40%左右的学生初步会跳,但是动作技术不合理、不扎实;另有30%左右的学生没有

    2014年04期 No.246 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1580K]
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  • 巧用“正向跳长绳”发展学生耐力素质

    崔祥;

    <正>看了《中国学校体育》杂志第2期"一线话题"关于利用游戏发展学生耐力素质的文章,很有启发。而我校在利用"正向跳长绳"游戏来发展学生的耐力素质效果也不错。"正向跳长绳"是跳绳者进绳方向与长绳运动轨迹方向一致的一种跳绳方法。游戏时只是在摇绳的前方放置标志桶,让跳绳者绕过标志桶后返回至队尾,有目的地增加了跑动的距离。这种通过将跑与跳长绳巧妙结合的"跑跳长绳"游戏,既提高了学生的跳长绳技术,又发展了学生的耐力素质,可谓"一举两得"。现将方法介绍如下,供同行参考。

    2014年04期 No.246 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1715K]
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  • 换个思路来练习50米跑

    余桃花;

    <正>看了《中国学校体育》第2期上海姚卫老师的"我的50米快速跑教学体会",我觉得在体育课中如何激发学生跑的兴趣是关键。受日本教师山本贞美在50米跑教学实践中创立的"8秒钟跑"教学法的启示,我尝试了一种与此相似的教学方法,与教师们探讨。一、距离线与练习方法 1.在直道上,分别画出44米、46米、48米、50米和52米的标志线。

    2014年04期 No.246 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1715K]
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  • 小事不平凡——读陆生宁老师《小小脚印之静听花开》给我们的启示

    李运华;

    <正>读了《中国学校体育》杂志2014年第2期"一线话题"栏目陆生宁老师的《小小脚印之静听花开》一文,有一种特别的亲切感,我仿佛看到了陆老师带领学生们边参观校园边进行安全教育、在喷泉边给学生们讲故事的场景。这些平凡的小事让我看到了陆老师细心而周到的教育智慧。一、心思缜密,提前设防陆老师由两盆水仙花的环境不同、开花时间的不同,想到了育人的道理,感悟出育人环境不同,人的发展则会不同。所以陆老师就想到了要人为的设置教育环境,也就是

    2014年04期 No.246 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1583K]
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  • 阳光下的笑声——一节家长开放日的体育课

    金玉;

    <正>每年我都要承担家长开放日的授课任务,以往我总会反复斟酌、精心准备。每次课后都能听到家长夸赞的声音,可我总感到缺一点儿什么。今年我又要上开放日的体育课了,我在备课时想,体育课通常安排在上午的第3或第4节课,家长已经在班级里坐了2、3节课了,身体也已产生了疲劳,能否换1种形式激发大家的运动兴趣?带着这样的思路,我的教案出炉了……在这节课上,我仍然保持师生角色转换的风格,试图最大限度地发挥学生的主体作

    2014年04期 No.246 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1583K]
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  • 体育教学中利用关键事件提高效率的策略探析

    彭丽富;

    在体育课堂中,教师智慧地利用教学关键事件,是发挥组织者作用的重要保证,是课堂教学成功的保障,它有利于对学生进行德育教育,有利于培养学生的探究能力,有利于促进课堂生成,从而使教学高质量的运行,大大提高课堂效率。

    2014年04期 No.246 92-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1774K]
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  • 2014年“一线话题”栏目第六期初定主题

    <正>(收稿截止时间:2014年5月2日)一、体育教师如何预防嗓子嘶哑二、有利于发展综合素质的体育游戏及运用研究三、如何组织学生抓住动作关键环节,突破教学难点四、获奖案例选登;各类体育教师的"有感而发"五、国标项目:组织学生学练"50米×8往返跑"的教学体会六、阳光操场:全员参与的校内体育比赛组织方案※友情提示1.投稿资料包括文稿与作者1MB以上的照片。

    2014年04期 No.246 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1494K]
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编读往来

  • 《中国学校体育》2014年第三季度部分栏目计划

    <正>各栏目最佳投稿日期:2014年第7期:2014年5月10日~5月25日2014年第8期:2014年6月10日~6月25日2014年第9期:2014年7月10日~7月25日提示:各栏目在接收专题稿件时,同期也接收自然来稿,自然来稿主题自选、题目自拟,撰稿要求稿件符合栏目的方向及稿件内容要求。一、教学研究第7、8期:目标引领内容(之五)问题:1.针对课堂教学计划(教案)撰写与实施"脱节"的"两张皮"现象,体育教师如何根据课程目标、课程内容的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的学习

    2014年04期 No.246 94-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1515K]
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  • 《中国学校体育·高等教育》征稿函

    <正>一、杂志介绍《中国学校体育》(国内统一刊号为CN11-2999/G8,国际标准刊号为ISSN1004-7662)杂志由中华人民共和国教育部主管,中国大学生体育协会、中国中学生体育协会主办,2013年7月,经国家新闻出版总署批准,由月刊变更为半月刊,并于2014年1月起分上、下半月刊开始出版,上半月刊为《中国学校体育·基础教育》,仍保持原办刊风格,主要针对全国广大中、小学校的体育课堂教学、课余训练、课外活动和科研进行指导;发行方式为邮局发行。下半月刊为《中国学校体

    2014年04期 No.246 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 976K]
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