- 花亮;
以促进学生体育核心素养的全面发展为目标，围绕主体性唤醒、适切性适配与发展性追踪三个维度构建理论框架，系统阐释学生主体地位在体育课堂中的实现机制。在此基础上，提出转换师生角色、融入生活场景、整合学练赛评、完善多元评价四重具体实践路径，通过篮球战术自主设计、校园应急避险情境创设、足球技能闭环练习和电子体育成长档案袋评价等详细教学案例，呈现学生从被动接受者向主动建构者转变的操作化方案，旨在为新时期中学体育与健康课程改革提供实践依据。
2025年04期 v.44;No.378 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1626K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张娅露;石峰;
研究基于“学为中心”理念，提出体育课堂教学设计中采取教材分析问题化、问题串联任务化、教学组织动态化、教学评价证据化，通过重构教与学的关系场域，探索落实学生主体地位、培养学生核心素养的实践范式，为达成课程标准的理念提供思路。
2025年04期 v.44;No.378 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1818K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 孙卫华;刘娓楠;侯雪萌;徐永凌;刘宇楷;
研究针对我国中小学生体质健康持续下降、体能评价体系不健全、运动内容缺乏趣味性等现实问题，创新性地提出了“优体能”运动体系。通过跨学科研究方法，构建了一个包含年龄敏感期练习、性别差异化课程、多场景应用模式的三维体能发展模型，并研制出《中国中小学生身体素质发展敏感期参照表》等系列工具。实证研究表明，该体系能显著提升学生《国家学生体质健康标准(2014年修订)》测试优良率，创造性地实现了竞技练习理念向基础教育场景的转化，为新时代学校体育改革提供了理论支撑与实践范式。
2025年04期 v.44;No.378 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1735K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 马杨旭;
为实现《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中让学生“掌握1～2项运动技能”的目标，宁波市教育局构建了中小学生体育“一生一技”专项运动技能评价体系。该体系涵盖田径必修课和足球、篮球等8项选修课，依据“单一技术、组合练习、展示比赛”标准，分入门、初级、中级、高级四个层级，从行为品德、理论知识、基本技术及组合、技战术运用四方面进行综合评价。评价采用多元方式，包括量化测试、理论考核及赛事参与记录，并通过数字化平台实现水平二至水平五的一体化动态跟踪，促进学生专项运动技能的系统掌握和终身锻炼习惯的养成。
2025年04期 v.44;No.378 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1541K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王勇;
身体认知是人类对世界的认知方式，包括身体图式和心理认知两个层面。在体育学习中，要关注身体认知的结构性，身体图式和心理认知两者螺旋上升，相辅相成。厘清基于身体认知的体育学习目标，是促进学生身体认知发展的关键。通过大单元教学设计，设置合理的教学情境以及课内外联动等措施，学生可以在体育学习中得到有效的身体认知发展。
2025年04期 v.44;No.378 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1814K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 罗新江;王苏婷;齐朋雨;周鑫;
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出“着力发展学生核心素养”“强化课程育人导向”。研究基于新课标和浙江省提出的“四化”体育课堂转型要求，以水平三《手球：接球+射门组合练习方法5》一课为例，通过小组合作、问题搭建、评价驱动等深入课堂实践，以推动课程改革和教学方式的转变。
2025年04期 v.44;No.378 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1873K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 田仁克;
研究以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》为指导，探讨“赛练结合”在中学篮球课堂教学中的应用效果。通过理论分析与实践案例相结合的方法，设计科学性、趣味性与实效性并重的教学方案。研究发现：“赛练结合”通过模拟比赛、情境教学等创新方法，能够显著提升学生的篮球技能应用能力、团队协作能力和竞技意识；同时，过程性评价与结果性评价相结合的多维度教学评价体系，可以有效促进学生身心全面发展。
2025年04期 v.44;No.378 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1595K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 曲成淼;
基于课程标准要求，通过实践与探索，探讨体育与健康课程教学从“以教为主”向“以学为主”的转变。提出通过“引燃”“自燃”“共燃”激发课堂活力，促进学生核心素养全面提升。在“引燃”阶段，通过创设情境、适时引导和精准评价，激发学生学习兴趣与内在动力；在“自燃”阶段，学生通过明确目标、合作学习和数智化赋能，实现内驱赋能，激发成长动能；在“共燃”阶段，通过多样竞赛和师生合作，凝聚团队力量，实现协同共进。
2025年04期 v.44;No.378 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1505K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]