- 李小伟;
<正>今年是1980届学子毕业30周年。在一所著名师范大学的80级校友会上,笔者听到了这样的故事,几乎所有的学生回到学校都会把自己的恩师们请出来,以示对师长的尊敬、爱戴及报恩,而在被请的教师中体育教师是最多的,也是最让学生们怀念的,尤其是一些过去调皮捣蛋、现在却已是社会精英的所谓成功者,更是对体育教师充满感激之情、心怀感恩之心。
2014年10期 No.252 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1452K] [下载次数：77 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：510 ] - 潘建芬;
<正>我国的体育教师,在百余年的发展进程中,从无到有,从非正规到专业化,其形成与发展、作用与影响、地位与成见,有着历史形成的负面影响,有着特殊学科的职业定位,有着黯淡灰色的劣等意识,有着内外交困的生存环境。大家对体育教师的种种认识是受其自身的知识水平、思维方式、生活经历、价值观念等所制约的,并构成社会的评价。可能不同的时代有不同的标准,
2014年10期 No.252 11-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1409K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：316 ] - 周珂;
<正>教师职业认同为教师对自己身为教师整体的概念,即教师在个人与社会的持续活动中形成的对于教师职业的价值、情感、能力、投入等方面总体的看法。是指个人从内心认为所从事的职业有价值、有意义,并能够从中找到乐趣,是教师自我成长的内动力。它既指一种过程,又是一种状态,决定着教师的教学态度和教学行为。伴随着我国素质教育的逐步推进,学校体育工作越来越受到各方的关注,人们
2014年10期 No.252 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1676K] [下载次数：172 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：293 ] - 武云飞;
<正>在很多人的印象中,体育教师都是"头脑简单、四肢发达"的,在学校里,有些教师认为上体育课很简单,就是看着学生玩,什么人都能教体育课,这些偏见日积月累,加上"高考指挥棒"也没有在体育这一学科上"点"一下,使得体育课和体育教师在学校教育中处于非常尴尬的境地。体育教师、体育课不被认同,受社会政治、经
2014年10期 No.252 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1654K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：292 ] - 吕学云;
<正>一、体育教师存在的不足一直以来,人们都或多或少对体育教师存有歧视,身为体育教师的笔者也深有体会,可静心细想,社会对体育教师的不认同,很大程度上还是由体育教师自身存在的一系列问题所造成的。第一,一些体育教师主动丧失自己的阵地。体育课堂是我们体育教师施展才华的主要阵地,上好体育课本应是我们体育
2014年10期 No.252 25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1311K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：276 ]
- 孙喜和;
<正>"认同"理解起来并不困难,包括承认、认可和同意、赞成两层意思。最近媒体上经常出现"你的数学是体育老师教的吗?"(电视剧《生活启示录》中女主角于小强的话以及温州晚报记者的报道)这样的用语,显然,这是一种讽刺。虽然这是少数人的想法,但其代表的意义却很普遍,那么,换一个思维的话,这是不是对体育教师的另外一种认同呢?为什么会这样呢?戴
2014年10期 No.252 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 2614K] [下载次数：102 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：387 ] - 李春林;
<正>长期以来体育教师受到社会的偏见和忽视,其重要原因是家长对体育教师的认同问题。究其根源,无非因两类情况所致,即家长对学校体育、体育教学、体育教师的不理解和不了解。本文仅以个人观点浅谈产生此类状况的因由及对策。"不了解"原因有二。其一,在应试教育背景下,家长普遍具有重智(一般指文化学科)轻体的思想,并且潜意识中认为
2014年10期 No.252 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 2352K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：301 ] - 王章明;
<正>如何找回对体育教师的认同是一个宏大的论题,三言两语无法说清其问题要义。作表面上的解读,似乎可以作如下描述:体育教师在学校里、在社会层面上地位不高,其工作所作出的努力得不到职能部门、学校同仁与家长社会的承认;物质待遇低、文化地位弱;在职称评定、干部选用等方面处于不平等境地。正是以上现象的普遍存在,所以体育教师们要讨一个说法,被动或主
2014年10期 No.252 24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1580K] [下载次数：72 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：279 ]
- 孟文砚;
<正>一、前言《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》指出:"课程强调充分发挥体育的育人功能,强调以体育与健康学习为主,渗透德育教育,同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能,整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。"由于体育是教育的一个领域,也是教
2014年10期 No.252 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1639K] [下载次数：63 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：325 ] - 高胜光;
<正>一、体育课时教学目标和学习目标的关系1.从含义上看,体育学习目标是教学目标达成的标志体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果[1],体育学习目标来源于体育课程目标,是预期的学生学习结果或学习活动预期应达到的标准[2]。一个是预期成果,一个是预期成果的标准,这两个概念的
2014年10期 No.252 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1701K] [下载次数：107 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：303 ] - 何春霞;
<正>体是体验、体察、体会,是手段、途径和方法,"悟"是领悟、感悟,是结果、目的。体悟意思是在实践中找感觉、感悟,在行动中感受、探索。从教学理论的角度来讲,体悟是身心的全面融合[1]。学生主体地位的真正落实,依赖于教师主导作用的有效发挥。教学中如能选用恰当的体悟教学策略,能有效地促进学生学习。笔者试行下列几种策略。
2014年10期 No.252 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1789K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：285 ] - 曾荣;
<正>新时代赋予教育工作者新的任务,体育教师亦肩负着育体、育智、育德的使命。在多年的体育教研工作中笔者发现部分教师对自己的工作认识不够,工作积极性不高,工作方式和教学策略有待进一步改进。基于此,笔者就"师之道,生为本;新时代,体育人;知学情,懂策略;评价好,促发展;教得好,为不教"五个方面对本区教师进行专题培训,以"三字经"的形式讲学,结合实例进行深入地解读,培训收到
2014年10期 No.252 39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1392K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：332 ]
- 李重彬;
<正>一、练快快出击、快制胜,是突破最显著的特点之一。练快首磨基本功,这是练会突破本领的基石,舍此别无其他。持球突破中的快,多以提升持球时突然蹬地发力起动的技巧为主,结合交叉步、顺步与假动作的相互配合。此过程中要逐步培养学生们"挤"、"贴"、"靠"的意识,因为"绕"、"躲"的方式为防守创造了滑步、后撤堵截的时间
2014年10期 No.252 40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1516K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：269 ] - 孙毅;
<正>小学篮球教材的运球技术主要包括原地运球和行进间运球。按拍球的部位、球的落点、手臂的屈伸和缓冲时机、眼手分离的控制能力、降低身体重心运球、运球在身体侧前方等因素是运球教学中的重难点所在,也是制约学生快速掌握运球技术的瓶颈。笔者在日常教学中,巧妙地利用人、篮球、篮球场探索出一些突破教学重难点的有效方法,与同行交流。
2014年10期 No.252 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1777K] [下载次数：143 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：274 ] - 梁瑞涛;
<正>第一步:徒手练习练习1.绕杆慢跑目的:熟练绕杆的脚步动作,提高全身协调性和灵活性。方法:可以在准备活动时进行,成一路纵队依次绕杆(见图1)。注意事项:绕杆跑时要适当降低身体重心,变向时脚步连贯有节奏。练习2.钻"T"形人墙目的:绕杆时降低重心,提高脚步的灵
2014年10期 No.252 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1950K] [下载次数：112 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：259 ] - 陈岳祥;
<正>一、运球踩地鼠游戏介绍1.运球踩地鼠1场地:画两条相距4米的平行线,线上分别标出若干"地鼠洞",鼠洞标上1、2、3、4......等序号,画两条垂直线作为两端线(见图1)。方法:学生一路纵队排在出发端线处,听到发令后,学生运球沿着规定的路线,用脚踩鼠洞里的地鼠,踩完后,排到结束端线
2014年10期 No.252 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1430K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：317 ]
- 王竹平;
<正>一、掌握信息,服务教学设计1.了解该学校场地器材情况,便于选择合适的教学内容,科学安排辅助练习。2.了解所借班上课的班级人数和男女生比例,有助于设计各项教学活动以及场地器材安排、队形的调动等。3.了解学生的身体素质情况,有利于针对性地安排体育课运动负荷和差异性体能练习,对特殊异质学生做好安全预案。
2014年10期 No.252 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1325K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：349 ] - 朱红琴;
<正>在一些低年级的体育课堂教学比赛中,经常可以看到学生只顾自己玩耍,不听教师指挥,教学秩序混乱,教师最后只能草草收场。教师要想借班上好低年级的课,课前熟悉学生这个环节很重要,熟悉学生关键要抓住"讲什么"和"如何讲"这两个环节,才可以达到事半功倍的效果。
2014年10期 No.252 44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1318K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：297 ] - 谢雄峙;陈华福;
<正>一、方法与思路1.要便于快速输入由于田径比赛的径赛成绩是时间,而时间的表示格式有多种,国内常用"12"23"来表示"12秒23",而"1'02"34"则表示"1分02秒34"。但国际上通用的方式却不是这样,而是采用"12.23"来表示"12秒23",用"1:02.34"表示"1分02秒34"。为了在比赛中快速地输入成绩,可以
2014年10期 No.252 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1395K] [下载次数：40 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：259 ] - 区桦;田来;
<正>本文以体育教师课程执行力为研究对象,将上海市中小学体育教师作为本研究的调查对象,以问卷的形式展开抽样调查。筛除无效问卷后剩下的301份问卷中有62.79%来自城区,37.21%来自乡镇,主要原因在于上海市城市化进程较快,城区学校数量略高于乡镇学校数量。调查对象中青年体育教师所占比例较多,26~45岁教师比例为79.73%。在教龄结构方面,各教龄层大体相
2014年10期 No.252 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1854K] [下载次数：92 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：282 ] - 申克才;马毅红;
<正>无生上课,考察的是教师的设计能力、教学重难点的处理能力、把握和驾驭课堂的能力以及教师良好的语言表达能力。在无生上课过程中,教师如果把这四块内容有机融合在一起,不仅显示了教师良好的教学理念、扎实的教学技能和灵活驾驭课堂的技巧,而且也会使无生上课更有"声"。
2014年10期 No.252 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1727K] [下载次数：179 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：350 ]
- 曹新波;
<正>一、巧用羽毛球做游戏,激发学生学习的兴趣目的:通过追逐跑游戏,达到激发学生对快速跑的兴趣,消除学生对跑的教学的枯燥乏味感。方法:每位学生用一根绳子一头系着羽毛球,缠在腰间(见图1),在规定的范围内,在保护好自己羽毛球的同时去抓其他学生的羽毛球,看哪位学生手里夺取的羽毛球多(见图2)。注意事项:要在规定的区域内,不能超出范围,注意安全。
2014年10期 No.252 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1576K] [下载次数：86 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：255 ] - 刘洪臣;
<正>一、球的制作(一)材料的选取:废旧排球、结实的细绳、干燥锯末、树叶、柔软的干草、细沙等。(二)制作步骤1.剪口:在球嘴的另一面用剪刀剪出一个3~5厘米的口子,再在球胆上剪一个1~2厘米的口子(见图1)。2.抽芯:用尖嘴钳把球的气门芯弄出(见图1)。
2014年10期 No.252 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1788K] [下载次数：81 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：270 ] - 项为人;
<正>一、颠球方法:用手掌模仿球拍,让羽毛球在手掌或手背上不停地上下颠动,比谁颠的次数多(见图1)。目的:培养球感,增强对球的控制与判断能力,发展速度、灵敏等身体素质。二、踢毽子方法:以羽毛球替代毽子,模仿各种踢毽子动作或两人对踢和踢毽比远(见图2)。目的:发展身体的柔韧性和灵活性,培养准确的判断能力。
2014年10期 No.252 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1540K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：272 ] -
<正>7月教育部发布学生体质健康最新数据,大学生群体的体质状况甚至低于高中生,形势不容乐观。由此看出,"终身体育"的概念并未真正灌输到学生心中。并且,大多数学校体育活动的开展受限于场地和教师的水平,能够请到专业教练训练的学校依然占少数,更多的学生得不到体育上的
2014年10期 No.252 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1402K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：263 ]
- 唐敏;
<正>一、"导—析—练"教学方式的定位与特点阐述进行"导—析—练"课堂教学方式的研究者之所以没有称其为教学模式,是因为通过类比性研究调查发现"它包含了问题驱动法、任务驱动法、启发式教学法、反思性教学法的基本特征;根据教学思想和启发策略划分,它属于综合启发教学法;根
2014年10期 No.252 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1753K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：271 ] - 万立江;穆乃国;
<正>"以导引析,促析导练",目的是帮助学生实现"由学会到会学"的转变,确立"导为主线,析为灵魂,练为根本"的教学指导思想。本次研讨是对"导、析、练"教学方式的探讨,让教师们从关注"鱼"转移到关注"渔"上来。一、"导-析-练"教学方式中,教师应如何"导"1."导"向,即"导-析-练"教学方式
2014年10期 No.252 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1709K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：307 ] - 马晓敏;
<正>德国著名教育家第斯多惠曾提出"科学知识是不应该传授给学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们"。"导—析—练"教学方式是对"探究—发现"教学方式的创新应用,使其更加符合体育与健康课程的总目标,对体育课堂教学实践更具有指导意义。
2014年10期 No.252 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1415K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：282 ] - 李宁宁;
<正>"导、析、练"是指坚持以人为本,遵循学生认知规律和教育教学规律,根据不同年龄段学生的身心发展特点选择性地采用"导"的方式和方法,对学生的学习施加影响,学生的"练"的方法、手段是对教师"导"的信息进行加工处理(析),由自己的"析"到自己的"练"的过程。而《义
2014年10期 No.252 67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1345K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：300 ] - 张知友;
<正>案例1:以生活中摔倒的两种应对方式导入:一种是摔倒时,人会下意识的直臂支撑,容易受伤;另一种是摔倒时,屈臂低头含胸,团身滚动做一个前滚翻动作,人安然无恙,以此激发学生学习前滚翻的兴趣。教师以"我们的身体应怎样做才能‘团身滚动’?为什么要‘团身紧’?"等层层导疑,也是对
2014年10期 No.252 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1417K] [下载次数：53 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：320 ]
- 黄宁波;
<正>在中小学体育教学中,有些体育项目逐渐边缘化了,其主要原因是安全问题。比如,铅球、标枪、单杠、双杠、跳马等一些危险性较大的体育项目,逐渐不被体育教师作为主教材授课。技巧项目也不例外,也是因为其具有一定的危险性,体育教师对此类项目的选择持谨慎态度。谨慎选择的理由:其一,
2014年10期 No.252 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1903K] [下载次数：123 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：292 ] - 王玉祖;
<正>肩肘倒立对学生的力量、柔韧素质和空间感觉要求较高,在练习中学生经常会出现一些问题;内夹肘不够,导致支撑不稳;先撑腰后倒体,后倒困难、失去重心;后倒时没有蹬展动作,导致倒立不直,臀部难以与上、下肢成一条直线;臀部肌肉没有内收夹紧,导致臀部突出等问题。在教学中采取
2014年10期 No.252 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1620K] [下载次数：53 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：266 ] - 潘文栋;
<正>一、利用室内课进行知识的教学踢毽子是我国民族民间传统体育项目,集健身、强体、娱乐、竞技、表演和观赏于一体,笔者充分利用笔者学校多媒体教学设备,制作了适合该学段学生理解的PPT课件、踢毽子视频等,向学生介绍踢毽运动的起源与发展、踢毽子的好处、毽子的制作方法等知识。例如:笔者在向学生介
2014年10期 No.252 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1509K] [下载次数：92 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：276 ] - 宋小飞;
<正>小学生好奇心强、活泼好动,善于接受新鲜事物,对有器械的体育活动项目学习积极性高,但协调性较差,注意力易分散不易集中,理解能力较差;踢毽子的技术动作虽然简单,但对于低年级学生来说,仍然有一定难度,因此在教学时,笔者通过游戏和竞赛的方法,不断变换学练方式,使学生快速掌握踢毽子技术,收到良好的效果。
2014年10期 No.252 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1594K] [下载次数：72 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：281 ] - 杨杨;刘佳;付艳军;
<正>一、盘踢技术动作分析以左脚支撑右脚踢毽子为例。预备姿势:直立,屈右臂右手掌心向上平托毽子于腹前约一拳距离。动作过程:右臂肱三头肌略微紧张发力,带动腕部瞬间抖动,手心向上,上臂用力轻抛毽子沿身体中线向上直线飞行,目测毽子下落至眼睛前方时,右腿屈膝抬起与地面平行,大小腿自然弯曲,大腿
2014年10期 No.252 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 2086K] [下载次数：100 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：256 ] - 冯慧;
<正>踢毽子既可以锻炼身体,又可以享受运动的快乐。通过踢毽子教学的体验,笔者有几点体会。一、激发学习兴趣爱因斯坦曾说:"兴趣是最好的老师"。在教学中,笔者首先利用多媒体平台,让学生们形象、直观地对踢毽子这项运动有一定的了解,培养学生学习的兴趣。其次让学生们了解踢毽子运动的益处,踢毽子
2014年10期 No.252 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1641K] [下载次数：70 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：257 ]
- 宋文钦;
<正>积极心理学是20世纪末美国心理学界兴起的一个新的研究领域,它是相对消极心理学提出来的,它关注人类的优秀品质。传统的心理学关注少数心理有问题的人,而积极心理学关注大多数健康正常的人。传统心理学更关注人从不健康走向正常,而积极心理学更关注人从正常走向健康和幸福。积极心理学研究主要包含三个方面的
2014年10期 No.252 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1812K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：327 ] - 翟俊辉;丁恒;
<正>2013年10月,我有幸参加了"国培计划"——紧缺薄弱学科北京教育学院小学体育培训班。学习回来后,几位教师对其中的一些小绝招进行了教学实践活动,其中"找找小脚印"这一绝招大家都非常感兴趣。为了适应学校的场地,我们还做了一些改动,教学效果很好。后来我们看到《中国学校体育》杂志2013年第9期和第12期关于
2014年10期 No.252 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1649K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：286 ] - 李志勇;
<正>拜读了2013年第7期《中国学校体育》杂志"一线话题"栏目侯钰等老师撰写的"改变方法,让‘贴烧饼’游戏更有趣"一文,收获颇多,但对第一个观点有疑义。一、分析以前的队形是学生围成一个圆,相互之间间隔1.5米左右。侯老师认为该队形存在三个弊端,于是,侯老师将队形变为4~6组,每组若干人,每组成纵队,等距离面向圆心
2014年10期 No.252 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1699K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：293 ] - 尹涛;
<正>读了2014年第3期《中国学校体育》杂志刊登的"静力性牵拉放松的方法"一文,发现文中讲述的几个部位放松的方法有些值得商榷的地方。一、肱二头肌在放松中采用了原文中的方法,感到这种放松方法更多的是对前臂的拉伸,并且用力下压时,手腕会承受很大的压力。
2014年10期 No.252 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1699K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：266 ]
<正>《体育健康知识画刊》是由教育部主管,中国中学生体育协会主办的综合性月刊,服务于青少年的体育与健康知识教育,增强青少年体质,促进青少年健康成长。该刊拟在2014年12月25日前出版2014年《体育健康知识画刊》下半年增刊一期,欢迎广大教师及学校体育卫生、健康教育工作者积极投稿。增刊文章均被中国知网的学术期刊网收录。请将您的稿件发到投稿专用邮箱,投稿截止日期为2014年12月15日。
2014年10期 No.252 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1254K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：247 ] -
<正>为加快"学体名师"培养力度,提高"学体名师"对一线体育教学、教研的辐射力,加强"学体名师"和一线体育教师的交流互动,2015年,网研集锦栏目将开设"名师直通车"版块,现将活动内容公布如下:一、栏目主题关注教学热点,促进教师发展
2014年10期 No.252 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1437K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：256 ] - 王洪亮;
<正>跨栏课教学是田径类教学中运动技术较为复杂、对学生身体素质要求较高的运动项目,一般来说高中女生的身体素质与男生的身体素质相比相对较弱。程璐老师创造性地发挥了垫子的多种功能,降低跨栏架的难度,诱导性地让学生由易到难进行跨栏学习,消除了学生的恐惧心理,
2014年10期 No.252 71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1299K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：248 ] - 荆军体;
<正>这节课是专项训练课,训练课中出现的学生之间搞小团体化和被孤立的情况,在日常教学中也经常出现,如果教师能够及时有效地解决此类问题,那会对教学和训练效果起到很好的积极作用;如果教师只注重教学任务,而忽略学生的情绪和感受,久而久之,教学效果不但受到影响,教师和学生之间的情感交流也会受到阻碍。
2014年10期 No.252 73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1086K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：269 ] - 王安;
<正>观课议课活动是提高教师专业成长的助推器,因观课者视角的不同,故其对授课者执教过程中所看、所想也就存有差异。作为一名智慧型的教师,能在观课中发现并感受到课堂上落实的《课标》理念、教育机智、教育策略、教育方法、练习手段等深层面的问题,以及学生能够在课
2014年10期 No.252 75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1026K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：304 ] - 王勇;
<正>读完这篇《抬起头来才可爱》案例后,笔者沉思很久,为刘冬同学有这样的老师而骄傲,同时也为一线有这样的老师而自豪。获奖案例已经刊发多期,每一期其实都在诉说着一个词—"正能量",教师需要富有爱心,教师需要无私奉献,教师需要不断进取。单就本篇案例而言,赵老师
2014年10期 No.252 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1532K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：294 ] 下载本期数据