- 夏静;周梦杰;
<正>《“健康中国2030”规划纲要》指出：“实施青少年体育活动促进计划，培育青少年体育爱好，基本实现青少年熟练掌握1项以上体育运动技能，确保学生校内每天体育活动时间不少于1小时。到2030年，学校体育场地设施与器材配置达标率达到100%，青少年学生每周参与体育活动达到中等强度3次以上，国家学生体质健康标准达标优秀率25%以上。”笔者通过沉浸式、手册式、展评式锻炼进行居家体育锻炼，重新点燃学生热爱居家体育锻炼的兴趣，全面促进小学生身心健康发展。
2022年04期 v.41;No.342 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1837K] [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 凌浩;周卫东;
<正>“网络平台”是家校锻炼一体化平台，既要面对全体学生的共性问题，也要满足学生间的个体差异需求，教师要充分认识居家体育锻炼和学校体育课堂教学的区别，在遵循适量、趣味、安全、有效的原则下，根据学生的年龄、性别、健康状况、体质、兴趣爱好、自主监督等因素设计居家体育锻炼内容方案，以促进其养成良好的锻炼习惯和体育品德。笔者将“网络平台”的现有经验赋能线上“练—赛—评—知”一体、多维、可视化的居家体育锻炼，纵向设计“1+N+1”的内容轴，横向设计“4+2”
2022年04期 v.41;No.342 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1993K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 姚晨;
<正>小学阶段是学生身体发育、姿态养成的关键期。疫情期间，小学生居家学习，每日大量时间保持坐姿，导致形成或加剧不良体态，笔者结合学生居家的实际情况，创编了小学生居家体育锻炼的三则练习方法，组合练习动作，拉伸紧张肌群，锻炼薄弱肌群，帮助学生缓解肌肉疲劳、保持正确体态。一、牵拉紧张肌肉1.仰天俯地目标肌群：肩颈肌群。动作方法：端坐于座椅上（图1-1），身体保持正直，左手握住座凳左侧，左侧肩膀下沉，将头部缓慢倒向右侧，左侧颈部有拉伸感时转动头部至面朝右侧地板（图1-2），
2022年04期 v.41;No.342 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 2271K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王亚辉;
<正>开展居家体育锻炼有其一定的特殊性，居家体育锻炼的内容要合理、开发的体育器材要常见、居家锻炼环境规划要合理。针对家中无体育器材的问题，笔者集思广益，将家庭常备的生活物品餐巾纸开发成运动器材，发展学生的灵敏和力量素质。一、抓取基础练习练习方法：站姿，右手拿餐巾纸，手臂伸直举起后松开餐巾纸，左手在腹部位置抓取餐巾纸（图1-1、图1-2）。注意事项：练习时，注意观察餐巾纸的下落轨迹，在腹部位置抓取。练习建议：脚步跟随餐巾纸下落轨迹移动，左右手交换练习。
2022年04期 v.41;No.342 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1600K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王星;
<正>一、居家体育锻炼的内容选择教师应引导学生在遵循简单易行、循序渐进、负荷适宜、全面发展、合理监测等多种锻炼原则的基础上自主进行居家锻炼，根据自身实际情况和场地器材条件进行合理的内容选择。（一）内容要以学生为中心学生是居家体育锻炼的主体，从内部动机出发，从学生的具体需求出发选择的内容更有效。体育教师在进行线上居家体育锻炼教学指导时，需要向学生简明阐述体育锻炼的目的和意义。如，体育锻炼对提高人体免疫力的影响、不同运动项目的功能和作用等。在内容选择时，
2022年04期 v.41;No.342 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1299K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 许强;王仁超;
<正>体育线上教学受诸多制约条件影响，如，场地限制、器材匮乏、指导缺少等，要行之有效，必须有适宜目标、硬件准备、学练方法、游戏竞赛和评价反馈。在此背景下，结合实践，笔者提出小学体育线上教学“学、练、赛、评”的实施策略，通过途径多样化、形式趣味化、过程竞赛化、评价多元化等角度，提高其有效性。一、居家体育锻炼的实施策略（一）学：途径多样化，让学习过程精彩纷呈1.“云端”互动促交流在线教学是体育教师利用多媒体设备或使用直播等平台开展教学，教师讲解示范，与学生同“屏”互动；
2022年04期 v.41;No.342 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1975K] [下载次数：175 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 朱宇喆;顾德新;
<正>疫情期间，线上智能软件在课堂教学中已广泛普及与应用，学生可以根据软件中的提示实现多种方式的居家体育锻炼，有效完成体育家庭作业，该软件还能够提供给学生多种趣味性的体育作业内容进行选择，并根据所选的锻炼项目提供合理、规范的锻炼计划。同时，教师根据学生完成体育家庭作业的情况和进度，线下以诊断、辅导为主进行调节，促进学生更有效地完成体育家庭作业，提高体育家庭作业质量。一、丰富锻炼内容，让学生喜欢运动
2022年04期 v.41;No.342 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1659K] [下载次数：57 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 王立新;
<正>疫情防控期间，体育线上教学的质量和居家锻炼效果一直备受关注。受居家环境、场地器材、运动项目特征等客观因素影响，学生居家学习参与度和锻炼实效性也成了体育与健康学科教学亟须解决的问题。基于现行课程标准和线上教学工作开展的要求，对中小学体育线上教学提出以下建议，期望对今后体育教育教学改革及核心素养的培育提供一些思路。一、教学设计1.教学内容分析基于现行课程标准，在充分考虑运动项目特点和居家锻炼环境的基础上，选择适合居家学练、难度适当、
2022年04期 v.41;No.342 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1961K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孙金宝;
<正>为落实新型冠状病毒肺炎疫情防控要求，学生停课不停学，青岛市尝试体育线上教学。体育线上教学基于《体育与健康》学科目标要求，满足健身性、趣味性、生活性、综合性、拓展性、多样性、应用性、有效性等8个特性，从学生兴趣出发，以运动项目为媒介，设置以增进健康、增强体质、愉悦身心和提高素质水平为目的的多维度线上课程，指导学生自觉进行体育锻炼。通过体育家庭作业的实施，使线上教学的教学质量得以巩固，促进学校体育与家庭教育双向联动；通过校园“云”比赛的设置，检验线上体育课教学质量升，帮助学生享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志（图1）。
2022年04期 v.41;No.342 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1989K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈瑜;
<正>一、线上教学的内容选择体育线上教学要有效开展，让学生学有所得，对教学内容的选择尤为重要，线上教学应以居家学习情境为出发点，选择适宜的教学内容。1.内容选择要考虑居家环境居家学习将学习的场域由学校搬到家里，因此，体育线上教学的内容要充分考虑“居家”环节，以不扰民为基本原则。选择内容时，教师要充分考虑学生进行该内容学习时，器材、场地等条件在居家环境中是否具备可行性，选择合适的内容开展线上教学。如，篮球运动虽然深受学生喜爱，但居家学习期间却难以开展,
2022年04期 v.41;No.342 25页 [查看摘要][在线阅读][下载 851K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 侯宪国;张锐;
<正>为保证新型冠状病毒肺炎疫情防控时期的师生安全和身体健康，各地在开展居家学习期间，落实教育部“停课不停教、停课不停学”的要求。体育教师也毫不懈怠，纷纷利用网络尝试开展体育线上教学。体育与健康学科以身体练习为主要手段，以学习体育知识、技能为主要内容，以增进学生身体健康为主要目的。由于体育与健康学科的特殊性，在开展线上教学的过程中，在教学形式的选择、教学内容的把握、教学评价的跟进、教学方法的选择、教学技巧的运用手段上必须采取实操性强、实效性高的方法，让体育线上教学发挥最大的价值。
2022年04期 v.41;No.342 26-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1316K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 张振强;
<正>线上教学不同于传统的“居家体育锻炼”，它是以在线互动为主，通过在线指导学生进行居家练习，笔者根据实际情况和不同学段学生的需求，创新教学方法，利用“互联网+”积极探索建立“线上+线下”教学形式，并形成有益经验，有效推动了学生线上教学的开展。一、召开线上会议，提前筹划迅速建立学生线上体育教育教学指导小组，并紧急召开线上会议，集思广益做出提前预判，并谋划学生家庭体育课程方案，有效应对线上体育教育教学。
2022年04期 v.41;No.342 28页 [查看摘要][在线阅读][下载 896K] [下载次数：89 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 蒋新成;
<正>在新型冠状病毒肺炎疫情背景下，学校多采用体育线上教学的方式，该方式突破了学生学习空间的限制，让学生和教师可以在不同地域通过互联网的连接实现沟通，并接受教师的指导。笔者根据实践经验总结了线上教学要遵循的3个原则，以期更好地实施线上教学，为学生建立一个更加丰富和立体的体育课程学习体系，满足学生多元化的锻炼需求，进一步拓展学生的体育学习空间。一、线上教学要坚持系统性体育教师在线下要突出“教会、勤练、常赛”，
2022年04期 v.41;No.342 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 850K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 何祥国;贺林强;
<正>线上运动会要有助于学生养成合理作息和每天健身的习惯，进而保持乐观的心态，提升自身免疫力和树立抗疫必胜的信念。在疫情防控期间，学校积极组织与实施线上运动会，取得了较好的效果，现介绍如下。一、贴近学生、设项实效为原则1.合理性在比赛内容的选择上，组织者应重视运动知识技能的合理性。体育教师要根据空中课堂的相关安排选择不同的比赛项目和内容，选择符合小学生身心发展特点的内容，即生动活泼又贴近学生居家生活实际的比赛内容。
2022年04期 v.41;No.342 30页 [查看摘要][在线阅读][下载 895K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张静;赵鹏;
<正>一、加强内容整体设计，合理搭配学练内容线上教学由于受学习空间、场地器材、学练中教师不能进行相应的保护与帮助等因素限制，在教学内容选择上应避免需要大场地、多器材、多人合作学习等形式的内容，应结合学生身心发展特点、场地器材和运动项目特点，遵循安全有效、简单易行的基本原则，结合人体机能适应性规律、人体生理和心理活动变化规律，从技术动作、身体素质和理论知识等教学内容中合理地选择并加强内容整体设计，以主教材搭配体能练习为主，采用动与静结合、大与小结合的方法合理搭配学练内容和运动负荷，
2022年04期 v.41;No.342 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1221K] [下载次数：57 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]
- 武冬;侯照新;刘光磊;胡洪森;
<正>本游戏以传统劈挂拳中平砍掌、单劈掌、侧劈掌等典型拳势为动作素材，根据小学生身心特点，将武术技法融入游戏，使学生在游戏中了解劈挂拳的特点，感受武术的乐趣，同时，提升学生协调、灵敏、速度、力量等身体素质，培养学生的集体意识、规则意识和坚韧不拔、顽强拼搏的优秀品质。一、“青龙探爪”适宜水平段：水平一至水平三。练习目的：发展学生的灵敏素质，提升反应速度和上肢爆发力，体会劈挂拳横向砍掌的发力技巧。
2022年04期 v.41;No.342 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1357K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈家洛;
<正>一、指导思想本课以《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》和《体育与健康教学改革指导纲要（试行）》为依据，落实“健康第一”的教育理念，帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，以学生身心发展为中心，体现“教会、勤练、常赛”教育教学改革理念。二、教材分析本课的主教材是“脚内侧接+脚背正面或外侧运+脚内侧传”的控传组合技术，该组合是足球课程教学中发展控球与传接球能力的基本技术的组合练习内容。掌握该练习将有助于提高学生在足球比赛中个人的进攻能力，亦可发展学生的协调能力、动力性力量等体能素质和应激性、空间感知等思维能力，也可以强化学生前庭—平衡觉、
2022年04期 v.41;No.342 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1239K] [下载次数：125 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘俊;
<正>一、教学素材精准定位，对教材进行适切的教学化处理《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)提出，设计教学要从“以教定学”向“以学定教”转变。授课教师依据“健康第一”的课程理念，针对四年级学生的身心发展阶段特点，选择足球项目作为教学素材，梳理和精选适合此阶段学生学习的几项足球基本技术，将足球的控传组合技术作为主教材内容。通过设计相关的技能练习及各种形式的比赛，并以此为载体，有针对性地发展学生的运动能力。
2022年04期 v.41;No.342 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1184K] [下载次数：136 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 焦亮亮;
<正>一、指导思想本课以《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》为理论依据，以《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》为依托，以“健康第一、快乐体育”为指导思想，以培养学生运动技能、促进学生身心发展为宗旨，结合教材特点、学习目标、场地设施要求以及七年级学生心理特征、运动能力、认知发展，本着由浅入深、由易到难的运动技能教学原则，求实、创新的教学思路，对本节课进行设计。在教师的语言引导、动作示范，学生的自主探究、分组合作、自主练习和比赛体验中，力求体现“学、练、赛”的教学方式，为培养学生终身体育奠定基础。
2022年04期 v.41;No.342 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1304K] [下载次数：324 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄继东;
<正>本课七年级《移动与排球正面双手垫球》以“健康第一、快乐体育”为指导思想，以学生全面发展为出发点，整个教学围绕准备姿势、脚步移动与正面双手垫球技术动作的组合学习，通过由易到难、由简单到复杂的情境设置，让学生学会技术动作，并通过多样的练习强化动作的组合学习，以“垫得多”等比赛突破教学难点的同时，培养学生在比赛中运用技术动作的能力，整体教学目标明确、结构清晰、内容完整。有效落实了“学、练、赛”的新型教学方式，并通过练习达成了相关的学习目标，
2022年04期 v.41;No.342 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1198K] [下载次数：61 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 车纯;鞠秋爽;李游;
<正>一、广东省冰雪运动进校园的开展现状《关于以2022年北京冬奥会为契机大力发展冰雪运动的意见》《关于加快推进全国青少年冰雪运动进校园的指导意见》等一系列政策指导性文件的印发，推动了广东省冰雪运动进校园工作的开展。广东省教育厅在深入贯彻落实习近平总书记“冰天雪地也是金山银山”的重要指示精神，积极响应“带动三亿人参与冰雪运动”的号召下，大力推广普及校园冰雪运动。
2022年04期 v.41;No.342 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1537K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 王文静;
<正>在小学低年龄段体育课教学中，学生对小组合作学习有一定认知，但学习实践明显不足，合作学习往往流于形式，难以形成小组合作学习意识，更难以将课堂习得的小组合作学习意识迁移到生活中，达不到学以致用的效果。对此，笔者从确定角色、活用规则、强化评价3个方面着手，激发学生的学习兴趣，为学生搭建小组合作学习平台，切实提高小学低年龄段体育课堂学习效果。一、确定角色，培养小组合作学习意识分组练习是培养学生合作学习能力的主要途径之一。小学低年龄段学生的合作学习能力属于启蒙阶段，
2022年04期 v.41;No.342 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1174K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 龙克威;毛振明;高雨晴;
<正>体育大单元教学、体育纵向排课教学、体育走班制教学、体育模块化教学等教学策略有助于落实“教会、勤练、常赛”的要求，有助于学生掌握1～2项运动技能。笔者借鉴已实施并取得一定成效的体育大单元教学、体育纵向排课教学和体育走班制教学策略，呈现案例供大家参考。一、体育大单元教学的教学策略（一）体育大单元教学的概念与设计方式体育大单元教学是将教材内容进行重新集中再分配，在充分研究各年龄段学生技能、素质“发展最适期”的基础上，
2022年04期 v.41;No.342 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1188K] [下载次数：643 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：0 ] - 潘雪峰;
<正>《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）政策实施以来，不少中小学的体育教育教学方式发生了较大变化：体育运动成为课后服务的重要内容，教学条件有了较大改善。南通作为试点城市，在“双减”政策背景下的学校体育工作具体开展得如何，笔者以一个亲历者的视角，呈现实施方法。一、南通落实“双减”工作的主要举措随着“双减”工作的不断推进，南通作为试点城市以实际行动积极落实“双减”政策，不但坚持从严治理、
2022年04期 v.41;No.342 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1174K] [下载次数：102 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 张凯;高嵘;潘建芬;胡峰光;李耀章;郝东方;张慧;刘惠;
<正>运动教育模式是美国学者西登拓普教授于20世纪80年代提出的一种体育课程教学模式，是以来自游戏理论(Play Theory)的运动教育理论为指导思想，以竞赛为主线，以教师直接指导，合作学习和伙伴学习的学习方法，通过固定分组、角色扮演的组织形式,为不同运动水平的学生提供广泛的、真实的运动体验的体育课程教学模式。~([1])运动教育模式的教学目标是帮助学生成为有运动能力、运动文化素养和运动热情的运动者。西登拓普教授指出运动的本质是游戏，体育教育要实现人文关怀和运动文化培养的目标，就离不开游戏这一活动形式，
2022年04期 v.41;No.342 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1979K] [下载次数：157 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 郑志伟;
笔者结合自身教学实践，以初中（七年级）《广播操》为例，呈现应用运动教育模式的实践做法，以供广大一线体育教师参考借鉴。一、大单元视角下初中广播操教学的课时配布大单元教学是以教学主题和教学任务为中心，根据教材一体化理念要求，对教学内容进行分析、整合和设计，形成与水平教学目标一致性，多项教学内容相融合，具有相对完整阶段性教学任务的教学单元流程~([1])。初中广播操教学除了学习掌握基本的动作技能，还应包括相关的健康知识、
2022年04期 v.41;No.342 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1478K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王荣荣;
<正>一、秉持“以评促教、以评促学”教师运用运动教育模式进行教学时，需要精心设计反馈内容及时机，并有意识地对学生课堂中听讲、练习、同伴互助等行为表现，队长及裁判员等各自角色的职责履行情况，比赛中团队战术配合、个人技术表现及行为规范等一系列指标进行记录并整理，作为学生个体或团队明确学习目标、及时了解学习进度的依据，有助于学生明晰自己的优势与不足，明确努力方向。运动教育模式的评价秉持“以评促教、以评促学”，在实施过程中提供的学习任务卡、课堂角色及责任检查表、比赛技术统计表、
2022年04期 v.41;No.342 77-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1150K] [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 丁术虎;付国超;
<正>一、运动教育教学模式分组教学的原则全体学生都要有明确的小组，确保每名学生都能够享受到体育学习和锻炼资源，避免喜欢、擅长的体育学优生长时间占有教师指导、场地、器材等资源进行学习和比赛，体育学困生不参与或参与不进来，要让每名学生都找到团队归属感。尽最大限度满足学生对体育课堂的期待，让喜欢挑战高难度的学生能够有机会学习高难度动作技能；让喜欢比赛的学生在达到教学目标后充分享受比赛的快乐；让学困生能够通过积极参与体育锻炼，掌握体育技能，感受到运动的快乐。
2022年04期 v.41;No.342 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 702K] [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张裕权;张威;陈昌福;付国超;吕存款;马晓敏;郑飞;马留杰;李宁宁;李新革;
<正>在教学实践中，笔者根据校园足球比赛普遍适用的赛制标准，将五人制比赛模式与常规赛和季后赛赛制结合，实现课堂教学与课后锻炼良好链接的效果。一、运动教育模式“常赛”的比赛形式（一）常规赛单元的设计常规赛通常采用的是积分制的形式，课堂中结合教学内容，采用五人赛制、男女混合的方式进行课堂比赛。1.比赛形式校园足球的五人赛制是在室内五人足球赛的基础上发展而来的，
2022年04期 v.41;No.342 80-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1154K] [下载次数：80 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 金刚
;张军
;陈萍
;郭丽
;陈瑜
;宋卫华
;张小伟
;苏常水
;沈静;
<正>一、室外体育课的“常赛”1.发展能力，提高认知水平水平一学段的学生身体正在发育，对课程的认知还处于探索阶段，身体的灵敏性相对较差。教师在游戏的选择上应从发展并提高学生的各项能力这一特征出发，有针对性地加入游戏。案例1：水平一（二年级）跳跃与游戏单元“单跳双落”，本课主要器材为呼啦圈和胶圈，在游戏提升环节可以设计“快乐大比拼”游戏。游戏规则：4名学生1组，第1名学生听信号后从起点出发，跨过小溪（3个呼啦圈并排放），
2022年04期 v.41;No.342 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 834K] [下载次数：58 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 欧园明;
<正>在教学实践中做到“常赛”，就需要赋予“赛”更多的形式和功能。基于学情与学练需要，应多样性、趣味性地组织比赛，促使学生更好地熟悉及掌握技能。本文以《篮球——原地双手胸前传接球》一课为例，阐述各教学环节中递进的“常赛”安排。一、技术学练之“赛”赛前，学生仅有运球及日常积累的篮球经验，教师根据学情设问“2人相互传接球时，怎么传、传至队友身体哪个部位最稳、最舒服”来引导学生尝试体验传接球，而后进入“揭示问题答案，教授原地双手胸前传接球技术并练习”环节，让学生对技术动作的认知进入泛化阶段。在此基础上，
2022年04期 v.41;No.342 83-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1064K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吕存款;
<正>当前所提倡的“教会、勤练、常赛”，实际是对“学、练、赛”提出的具体要求，三者有较强的关联性，即“学”是“练”和“赛”的基础，“练”和“赛”是“学”的延伸。如果从体育课堂教学层面来看，“赛”既属于“学”的范畴，也属于达成“学”这一目的的学习方式，本文讨论的“赛”正是属于体育课堂教学层面的“赛”。一、简化比赛，促兴趣激发在常见的体育课堂学习中，教师一般按照“学—练—赛”的顺序安排教学，通常是将运动技能学完之后才安排学生进行比赛。如，在篮球运动教学中，教师将运球、传接球、投篮等动作技能教授完毕后再组织学生进行篮球比赛。
2022年04期 v.41;No.342 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1046K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孙志刚;
<正>一、合理选择，提升运动能力“常赛”是课堂技能教学的拓展环节，通过展示表演和对抗比赛等形式，能够有效提升学生的技战术能力。1.表演展示，有利于规范巩固动作技能展示多用于体操、武术及单项运动的分解动作等的教学中，它不但能提高学生鉴赏动作技术的水平，而且能通过评价查找到自身动作技术的不足，进而规范动作技能。如，在前滚翻的教学中，当学生基本掌握动作技术后，及时地组织各小组推荐完成较好的学生进行展示，之后大家在教师的指导下对每个人进行评分。通过观察及评价，让学生从思维上建立标准的动作模式，同时他们也会反思自己的动作技术，并找到动作不标准的原因，
2022年04期 v.41;No.342 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 599K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王美兰;
<正>在体育与健康课堂教学中，尽可能将“赛”贯穿于课堂始终，做到学中有赛、练中有赛，进而达到“以赛导学、以赛激学、以赛提升、赛中促练”的目的。一、准备部分，以赛导学案例：六年级《山羊分腿腾越》第1课时的游戏导入环节，教师提出“本节课比比哪个小组支撑顶肩顶得直”，随后组织学生分组利用小体操垫进行“撑撑乐”比赛（图1）。分析：师生围绕“支撑顶肩顶得直”这一目标开展支撑顶肩前进比赛，变常规的用脚跑为用“手臂跑”，内容新颖，形式有趣，能够吸引学生积极参与到比赛当中。通过比赛，使学生明确了“赛”的具体要求，
2022年04期 v.41;No.342 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1124K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 金刚;
<正>“常赛”是促进基本运动技能、体能及专项运动技能综合运用的重要手段，是形成良好锻炼意识与习惯，掌握健康知识，塑造体育品德的重要载体。在课堂教学中合理地落实“常赛”能有效巩固体育运动的知识与技能，促进学生体育与健康学科核心素养的形成与发展，使学生的身心在实践活动中健康成长。一、结合教学实际，合理安排“常赛”教师在判断是否所有教学内容都适合安排比赛教学手段前，应该了解义务教育体育与健康课程内容，包括基本运动技能、体能和专项运动技能等。
2022年04期 v.41;No.342 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 931K] [下载次数：65 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]