卷首语

  • 新时代中考体育亟需法制保障

    李小伟;

    <正>受新型冠状病毒肺炎疫情影响,今年初中毕业年级春季开学时间较往年有所延迟,学生居家体育锻炼情况参差不齐。为了给疫情防控留足时间和空间,同时兼顾学生身体健康状况,初中毕业生升学体育考试(以下简称“中考体育”)之前,多地出台方案调整中考体育政策。部分省市取消了中考体育测试,陕西省、江苏省苏州市等地取消了中考体育项目中的长跑等项目,引发舆论热议。

    2022年05期 v.41;No.343 2-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 892K]
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厅长话体育

  • 牢固树立“健康第一”教育理念 切实强化新时代学校体育工作

    本刊报道;

    <正>《中国学校体育》:您对体育是怎么理解的?体育对于学生乃至他们今后的成长有什么样的作用?李金泉:体育是通过身体的教育,让学生在身体练习中学会体育与健康知识、技能与方法,形成核心素养和促进身心健康的课程。作为教育的重要组成部分,能够促进学生全面发展,提升身体素质,养成规则意识,体验挫折教育。可以说,离开体育的教育是不完整的教育。在体育活动中,

    2022年05期 v.41;No.343 6-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 939K]
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专题报道/体育大单元教学

  • 在小学实施体育大单元教学的探索与反思——以水平三(六年级)《双手胸前传接球》教学设计为例

    徐仲书;李新革;王军;王浚璎;王烨;

    <正>伴随着体育与健康课程改革不断深入,在课堂教学中,如何运用大单元教学为达成《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)服务,为学生全面发展服务,落实立德树人的教育目标,是从事体育课程研究领域的专家以及体育教师重点关注的话题。当下就体育大单元教学的研究,存在基于不同的站位,运用不同的理论,结合不同内容的学习,给出了不同的实践样本,呈现了百花齐放的样态。这些研究,给体育教师认知大体育单元教学,发现和总结出有价值的理论和实施方法,从而让其更好地服务教学,都具有积极的意义。

    2022年05期 v.41;No.343 8-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 2479K]
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专题报道/运动教育模式案例

  • 运动教育模式中运动手册的编写与使用——以器械健身与塑体单元为例

    任冰洁;李郁;高嵘;黄恕;

    <正>一、器械健身与塑体单元运动手册设计依据1.什么是运动手册运动手册是运动教育模式中重要的教学工具,主要包括教师手册、团队手册和个人成长手册。教师可通过教师手册反映本赛季的教学思路、内容和组织方法,如,赛季教学计划、团队和个人在赛季的流程、团队中各角色的职责分配和评价等;团队手册可明确团队成员及其分工、角色转换、执行的任务,如,个人与团队的目标与评价方法、

    2022年05期 v.41;No.343 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1571K]
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特别关注/中考体育实施

  • 新时代中考体育评价改革贵州探索——以贵阳市为例

    侯国民;

    <正>中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出“教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。”基于此,近年来,贵州省在深化初中毕业生升学体育考试(以下简称“中考体育”)评价改革过程中,做到了“四个坚持”:坚持全面贯彻党的教育方针,以立德树人,为党育人、为国育才为使命,充分发挥教育评价的“指挥棒”作用,确保教育正确发展方向;

    2022年05期 v.41;No.343 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1401K]
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  • 陕西省中考体育的历史沿革与实施路径

    屈彦雄;汤懿;

    <正>2021年12月底,陕西省安康市教育体育局发布《安康市初中学业水平体育与健康考试改革实施方案的通知》(以下简称《安康考试方案》),确定安康市作为陕西省初中毕业生升学体育考试(以下简称“中考体育”)试点,从2022年9月1日至2025年8月31日,中考体育分值由60分提高到100分。这一方案的实施,开启了陕西中考体育新时期的改革之路。中考体育试点改革从1979年至今,已有40余年的历史。这40余年来,体育与健康课程在中考中的地位持续上升,可以说,

    2022年05期 v.41;No.343 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1388K]
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  • 提升中考体育分值 促进学生体质健康——攀枝花市中考体育发展简述

    黄风;

    <正>攀枝花市为四川省地级市,地处川滇交界部,辖3区2县,常住人口约120万。攀枝花市自1998年开始实施初中毕业生升学体育考试(以下简称“中考体育”),从最初的30分发展至2021年的100分,总结了一定经验。现将攀枝花市中考体育发展历程总结如下。一、顺应发展,初试中考体育(1998—2005年)1998年5月,为落实《四川省初中毕业生升学体育考试工作实施方案》(川教基〔1998〕21号)文件精神,

    2022年05期 v.41;No.343 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1499K]
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  • 南昌市中考体育改革的实施及思考

    余敏;戴艳花;

    <正>《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发〔2007〕7号)明确要求:“全面组织实施初中毕业升学体育考试,并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的分量;积极推行在高中阶段学校毕业学业考试中增加体育考试的做法。”初中毕业生升学体育考试(以下简称“中考体育”)制度实施的目的在于“以考试促进教学”“以考试促进锻炼”,培养学生树立正确的身体健康观念,增强学生的身体素质。

    2022年05期 v.41;No.343 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1302K]
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  • 集中统考开启宜昌市中考体育发展新征程

    王浩;林鹏;

    <正>《宜昌市初中学业水平考试体育与健康学科考试办法》(以下简称《宜昌中考》)于2019年4月8日印发,总分由过去的20分提高至现在的50分。此考试办法采用过程管理评价与目标效果测试相结合的方法,即平时考核和统一考试2个部分综合评定,平时考核由学习态度和体育课学业水平成绩2个部分组成;统一考试采用智能化设备对中长跑、力量和技能项目进行测试。《宜昌中考》于2020年正式实施,受新型冠状病毒肺炎疫情的影响,

    2022年05期 v.41;No.343 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 903K]
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  • 无锡市中考体育球类项目设置及其价值分析

    黄建强;

    <正>初中毕业生升学体育考试(以下简称“中考体育”)是实施素质教育、促进学生积极参加体育锻炼、提高身心健康水平的有力举措。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》指出“义务教育阶段体育课程帮助学生掌握1至2项运动技能,引导学生树立正确健康观。”在此背景下,体育课和课外锻炼将向高质、高效、均衡和可持续发展,指导思想将实现从单一应试到全面育人的变革,考试内容将实现从片面考查到课程核心素养的改革,管理模式将实现从零散失序到有机统一的整合。

    2022年05期 v.41;No.343 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1285K]
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  • 义务教育一体化发展 为中考体育奠定基础

    张爱丽;

    <正>初中毕业生升学体育考试(以下简称“中考体育”)作为促进学生体质健康发展的重要举措,越来越受到重视。作为初中学生学业水平测试的一个组成部分,它不仅承载了对学生的升学评估和遴选作用,更重要的是对正处在生长发育高峰期的学生体质发展的促进和监督。义务教育阶段的9年,应该是学生体质发展变化最为突出也是最为关键的9年。天津市津南区小学体育与健康学科教学立足于学生的发展,

    2022年05期 v.41;No.343 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 868K]
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消息报道

教学研究/“深度学习”理论与案例

  • 高中体育与健康课程“深度学习”基本特征的再认识

    陈雁飞;

    <正>体育与健康课程深度学习是指学生在素养导向学习目标的引领下,聚焦引领性学习主题,循序渐进地开展以全部身心投入的挑战性、探究性实践活动。在这个过程中,学生从运动项目完整学习、学练赛一体化的视角,习得结构化的核心知识与技能,形成真实情境下的问题解决思路和方法,提升运动表现、自我学练与健康管理能力,形成积极的学习动机,内化为健康的生活方式与社会责任,成为会学习、能比赛、善合作、守规则、能担当的未来社会主义建设者和接班人。

    2022年05期 v.41;No.343 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1425K]
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  • 指向“深度学习”的高中体育与健康教学要素

    潘建芬;黄春秀;

    <正>“深度学习”主张以学习单元落实核心素养。学习单元作为承载主题意义、整体落实核心素养的基本学习单位,是目标、内容、活动、评价、环境的整合,包含系列化的挑战性学习活动,以帮助学生获得整体发展。高中体育与健康深度学习的教学以《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》[以下简称《课程标准(2017年版2020年修订)》]为基础,以核心素养为导向,以模块为站位,从模块的角度对学习内容进行结构化处理,

    2022年05期 v.41;No.343 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1325K]
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  • 高中体育与健康“深度学习”实施路径

    李明新;

    <正>一、基于“深度学习”理念改进教学研究意义(一)促进课堂教学提质增效基于深入理解体育与健康“深度学习”教学理念,借助“深度学习”教学实践模型,凝练模块教学高效实施经验,从而指导体育教师变革教学理念、教学方式,以此提升体育课堂教学质量。(二)促进学生核心素养发展“深度学习”以培养学生核心素养为根本追求,是发展核心素养的重要途径。通过“深度学习”,以学科大概念为核心,使课程内容结构化,

    2022年05期 v.41;No.343 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 689K]
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  • 指向“深度学习”的高中太极拳模块教学设计

    毛旻;

    <正>一、模块基本信息模块基本信息包括、学科、实施年级、课程模块、使用教材、模块名称、模块课时、设计者等,具体可呈现表格,也可以文字的形式呈现,以“高中太极拳模块”为例,呈现如下内容。学科:体育与健康。实施年级:高三。课程模板:必修选学(运动技能系列)。使用教材:人民教育出版社必修全一册。模块名称:太极拳“八法五步”模块。模块课时:18个课时。

    2022年05期 v.41;No.343 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1482K]
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  • 指向“深度学习”的高中篮球模块Ⅰ教学设计

    李江泰;

    <正>一、模块基本信息模块基本信息包括学科、实施年级、课程模块、使用教材、模块名称和模块课时等,具体可呈现表格,也可以文字的形式呈现,以高中篮球模块Ⅰ为例,呈现如下内容。学科:体育与健康。实施年级:高一。课程模板:必修选学(运动技能系列)。使用教材:人民教育出版社必修全一册。模块名称:篮球模块Ⅰ。模块课时:18个课时。

    2022年05期 v.41;No.343 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1391K]
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教学研究

  • 教学内容一体化的思考与实践

    黄继东;

    <正>一、教学内容一体化的影响因素影响义务教育阶段体育教学内容一体化的因素比较多,主要包括体育教育教学中人际关系方面——教师与学生、教学内容的选择以及教学条件或者说教学环境。如,教学内容主要有健康知识、基本技能与专项运动技能,体育教学内容一体化要求将这些知识与技能加以归纳与整理,将单一知识和技能完整、系统地组合编排,横向上前后知识、技能要有联系,纵向上要有结构层次性和进阶,不同水平段教学内容可以一样,但要求技术或者组合运用要有进阶。同时,

    2022年05期 v.41;No.343 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 661K]
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  • 优化学习过程 简化教学内容 明确评价任务——构建“三位一体”的体育课堂

    杨伯群;陈滔;

    <正>一、优化学习过程——体现学生立场学生在任何学习阶段,都需要一定的学习准备,包括生理和心理,尤其是神经系统的发育与成熟、知识与认知发展以及非智力因素等方面的准备。在进行教学设计时,学情是体育教师应考虑的首要条件。因此,提升学生的学习兴趣和培养学生好奇心的教学设计是促进知识技能获得的第一个条件。如何创建学生知识技能获得的条件,

    2022年05期 v.41;No.343 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1353K]
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  • 篮球大防小技术“综合”认知与教学实践

    厉俊杰;孙喜和;

    <正>“综合”是布鲁姆提出的认知教学目标的一个要素,与分析、评价一起构成高级认知目标层次。[1]认知目标是体育课时目标制订时不可或缺的要素。有关认知目标的描述往往以“了解”“明白”“认识”等规定认知目标,如让学生们记住动作,认识某项运动的价值等,这种规定方式有一定局限性,属于布鲁姆所说的“识记”和“理解”层次的认知,是低级认识层次,

    2022年05期 v.41;No.343 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 854K]
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教学实践

  • 读懂学生 体现“学”的主体

    莫豪庆;

    <正>一、教学设计结构完整,教学方法合理有效本课教案的结构完整,指导思想具体,能结合课时内容及要求,较好体现了课程改革的要求。“师生互动”“生生互动”等体现了学生学习的主体性,运用循序渐进和个性化的教学方式,结合多媒体技术引导学生任务驱动、自主学练、合作探究,促进学生身心健康、体魄强健、全面发展。通过结构化教学设计,激发学生学练兴趣,营造良好的学生氛围。

    2022年05期 v.41;No.343 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 668K]
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  • 小学八极拳游戏八例

    武冬;胡洪森;刘光磊;范江涛;

    <正>八极拳动作朴实简洁、发力猛烈迅捷,是一门主张“破门而入,贴身近战”的北方代表性拳种。本套八极拳游戏以传统八极拳基本功金刚八势和典型拳势为素材,将八极拳的典型劲法、技法融入游戏,以发展学生速度、力量、灵敏等身体素质、培养学生果敢、拼搏的意志品质,引导学生热爱优秀传统文化为主要目标,以期落实“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的要求。

    2022年05期 v.41;No.343 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1169K]
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  • 篮球体前变向换手运球教学策略

    张美玲;

    <正>一、丰富手段,引导学生“学会”基于篮球项目特征,教师不仅要“教会”学生基本技术,还要“教会”学生理解基本技术的动作方法,并用语言表达出动作要领和技能运用的意图。1.教师示范引领,指导学生掌握技术动作教师作为课堂教学的主导者,准确的示范动作能有效激发学生的运动兴趣,引领、指导学生掌握正确的技术动作。因此,教师在教授篮球体前变向换手运球技术时,可先进行实战模拟展示,由教师预设问题情境,

    2022年05期 v.41;No.343 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1072K]
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  • 发展跳跃性技能四则

    贾振君;仇春艳;张培欣;

    <正>发展跳跃性技能的要求是让学生体验跳跃性技能的具体内容和练习方法,如各种方式的走、跑、跳、钻越、攀爬等活动及游戏,并在运动过程中体验方向、水平、路径、节奏、力量和位移速度的变化,感受与他人或物体的相对关系,了解相关运动术语等要求。笔者以移动性技能《十字跳》单元教学计划为例,使教学具有多样性、趣味性等特点,适用于水平一(7~8岁)学生。

    2022年05期 v.41;No.343 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 2338K]
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  • 水平一(一年级)《前滚翻》教案

    方媛;尤军;

    <正>一、指导思想本课依据《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》),以“健康第一”为指导思想,教学中以学生发展为本,关注学生的学习过程,力争在教学中充分发挥学生的主体地位。本节课结合一年级学生好奇、好学、好模仿的年龄特点,运用情境教学方法,让学生在课堂中快乐学习,在学习中快乐成长,培养学生的创新精神、团结拼搏精神和坚毅果敢的意志品质。

    2022年05期 v.41;No.343 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1311K]
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  • 扎实:让教学更有效

    曹强;

    <正>一、教案亮点1.能基于学生与教材的关系进行分析以往教案中的教材与学情分析,通常是从前滚翻的价值、特征、结构,从学生的生理、心理进行分析,往往忽视了所教的学生与教材之间的关系,本节课是新授课还是复习课?复习课学生存在什么问题?很多教师都没有进行深入分析。但是本课教师的教案在学情分析上比较到位,对所教学生前一次课学了什么,学到了什么程度,

    2022年05期 v.41;No.343 71页 [查看摘要][在线阅读][下载 661K]
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  • 水平五(十年级)《羽毛球——网前技术(挑球)》教案

    刘易;

    <正>一、指导思想本课遵循“健身育人”的课程理念,注重内容结构与学生身心发展特点的关联性,以学生发展为本。根据羽毛球网前技术的教材特点和学生个体差异,运用循序渐进和个性化的教学方式,结合多媒体技术,引导学生任务驱动、自主学练、合作探究,促进学生身心健康、体魄强健、全面发展。通过结构化教学设计,激发学生学练兴趣,营造“师生互动,生生互动”的学习氛围,铸就学生团结互助、合作共进的体育品格,让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、收获成功。

    2022年05期 v.41;No.343 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1336K]
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教师教研

  • 加强区域课程教学管理 全面提升常态教学质量

    甘琼;

    <正>为主动适应课程、教学和评价等教育综合改革要求,2018年湖北省分别针对义务教育学校的学生、体育教师和体育教研组长进行了体育与健康课程实施与教学改革的调查,调查结果显示湖北省义务教育学校体育与健康课程教学还存在以下突出问题:未全面开齐开足体育与健康课程的学校仍占有相当比例;未统一组织开展体育大课间活动和学生体质健康测试的学校为数不少;农村学校体育教师不足、

    2022年05期 v.41;No.343 75-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1319K]
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  • 体育说课需做到“新”与“实”

    李志勇;

    <正>一、新在教师职称评审、名特教师评比说课中,只要不脱离实际,教师就要大胆创新。字典关于“新”的含义是“初次出现,与旧相对”。本文的“新”体现在说课时理念新、手段新、方式新、逻辑新等。1.理念新本文的理念新是指让教师说课时在渗透现行课程标准理念的同时,体现当前的课程改革理念。如,国家层面提出“教会、勤练、常赛”,

    2022年05期 v.41;No.343 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 829K]
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网研集锦

  • 义务教育阶段实施“体育选项走班制”教学应“三要”

    周为松;

    <正>一、要结合实际,精心实施《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》中指出“打破传统的体育课堂教学组织形式的局限性,积极探索与适当增加‘体育选项走班制’教学组织形式。”“义务教育阶段,在原有按‘行政班级授课制’完成必修必学内容学习的基础上,小学高年级可增加学生的自主选择性,选择自己喜爱的运动项目进行学习,有条件的学校可采用“体育选项走班制”组织教学。如,

    2022年05期 v.41;No.343 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 734K]
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  • 农村小学实施“体育选项走班制”教学的实践与探索

    刘方禄;姚爱国;孙国强;

    <正>为帮助学生在体育锻炼中掌握1~2项运动技能,形成“一校多品”的学校体育发展模式,实现体育课程教学“教会、勤练、常赛”改革。笔者学校从小学三年级开始积极探索实施中高年级“体育选项走班制”教学。通过对相关政策文件的深入学习,学校领导、教务处管理人员及体育教研组经过多次研讨,制订了详细的“体育选项走班制”教学实施方案,合理安排课程表,预设可能存在的问题及解决方略。现将学校“体育选项走班制”教学的开展情况总结如下。

    2022年05期 v.41;No.343 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 598K]
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  • 义务教育阶段实施“体育选项走班制”教学实施策略

    李大健;

    <正>一、实施“体育选项走班制”教学四则1.更新观念一项新的教学改革往往会受到方方面面的阻力。虽然素质教育推行多年,但在升学压力不断增大的大环境下,学校或多或少还在受应试教育的影响。学校领导、教师和学生家长受“文化第一”传统观念影响,认为只有考上名校人生才算成功。再加上从安全角度考虑,实施“体育选项走班制”教学时,涉及场地、器材和项目较多,

    2022年05期 v.41;No.343 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 658K]
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  • 设置“项目经理制” 助力“体育选项走班制”教学

    钱秀霞;

    <正>一、构建“项目经理制”组织模式“项目经理制”是指将教师比作“项目经理”,从项目的申报与选择、规划与落实、学习与交流等方面进行总体筹划,对“项目经理制”教师团队进行组织与构建,为“体育选项走班制”教学的师资落实与推进构建新的操作模式。1.顶层设计,构筑愿景明确目标为了落实“体育选项走班制”教学,解决师资问题,充分发挥教师的特长和专长,发挥教师引领作用,

    2022年05期 v.41;No.343 83页 [查看摘要][在线阅读][下载 598K]
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  • 小学阶段实施“体育选项走班制”教学“三部曲”

    施碧芳;

    <正>在实施“体育选项走班制”教学过程中,教师应思考如何统筹设置选项、如何帮助学生精准选项、如何合理组织选项等问题。针对此类问题,笔者根据实践经历,分享小学阶段实施“体育选项走班制”教学“三部曲”。一、“前奏曲”:统筹设置选项,全面评估促择项实施“体育选项走班制”教学是教学组织形式变革的新模式,需要全面了解和深入认识课程实施意义与路径,

    2022年05期 v.41;No.343 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 606K]
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  • 实施“体育选项走班制”教学四则

    徐家鹏;王国来;

    <正>笔者学校在三至五年级积极探索和实施“体育选项走班制”教学,通过“精选项目、同级走班、专项学练、多元评价”共4个步骤,对学校形成“一校多品、一生一长、一师一专”的良好体育生态起到了积极的促进作用。一、基于校情,精选项目“体育选项走班制”教学具有一定可选择性,能在保障学校可开、教师能教,学生乐学的前提下,结合学校体育特色,精选运动项目,满足学生的多样化需求。以笔者学校为例,首先,

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  • 助力“体育选项走班制”教学的“双重准备”

    邢宝慧;

    <正>笔者学校根据学校特色、教师专长,以每周“2次常规课+1次选项课”为教学模式,在三年级及三年级以上实施“体育选项走班制”教学,开设了足球、篮球、腰鼓、跳绳共4个项目。在组织实施过程中,笔者发现三年级的学生在选项时存在对选项不熟悉,缺乏心理准备等问题,为做好三年级“体育选项走班制”教学,笔者尝试在水平一阶段为学生做好教学和心理双重准备,助力学校“体育选项走班制”教学工作的顺利开展。

    2022年05期 v.41;No.343 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 605K]
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  • 设置四情境 实施“体育选项走班制”教学

    郑全国;王永发;

    <正>实施“体育选项走班制”教学可满足不同学生的运动需求,激发学生参与体育运动的兴趣,为学生终身体育奠定基础。基于此,笔者结合学校在实施“体育选项走班制”教学过程中遇到的4种情境,解读如何有效实施“体育选项走班制”教学。情境1:项目设置多,规划欠考量。实施“体育选项走班制”教学初期,学校设立了跳绳、篮球、排球、足球、乒乓球、手球、体操类、

    2022年05期 v.41;No.343 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 563K]
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  • 《中国学校体育》杂志《草根争鸣》总第156期话题研讨综述:“体育选项走班制”教学的实施策略

    杨斌;王玲;陈银银;

    <正>实施“体育选项走班制”教学,有助于激发学生参与体育运动的兴趣和促进其掌握运动技能,同时对深化课堂教学改革和转变教学方式有积极作用。来自全国各地的体育教师围绕“在实施中,如何根据学校校情设置‘选项’,有序‘走班’,提高选项教学的实效性”等问题在线研讨,通过经验分享、困惑剖析和一线专家诊脉的方式,进行观点交流、思维碰撞、智慧凝结,共同学习、相互启发,达成共识。

    2022年05期 v.41;No.343 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 800K]
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一线话题

  • 全员参与大课间体育活动的意义与实施路径

    谭步军;

    <正>教育部体育卫生与艺术教育司于1999年在辽宁营口、鞍山等地召开了大课间体育活动现场观摩会,《教育部办公厅关于印发〈全国学校体育卫生工作经验交流会会议纪要〉的通知》(教体艺厅〔1999〕10号)提出:要积极推广各地开展“学校体育快乐园地”和开展课间操、大课间体育等活动的经验,让广大学生在丰富多彩的体育活动中既锻炼身体,又陶冶情操[1]。这是第一次在教育部的文件中出现“大课间体育活动”,至今已有23年。在这23年里,

    2022年05期 v.41;No.343 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1370K]
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编读往来

  • 《中国学校体育》杂志栏目设置及投稿须知

    <正>《中国学校体育》杂志为教育部主管期刊,是唯一面向全国中小学学校体育、健康教育工作者的专业性杂志,具有较强的指导性、科学性、实用性和权威性。本刊均不收取审稿、编辑等任何费用。一、《中国学校体育》杂志栏目设置及介绍政策管理:宣传及解读党和国家关于学校体育工作的各项方针、政策,引领各地、各级各类学校体育工作的发展方向。理论争鸣:引导不同学术观点的争论得以正确进行,以期明确是非,最终取得一致,逐步营造学校体育理论界学术争鸣的良好科研氛围。

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  • 《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》解读

    <正>本书是《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》(简称《指导纲要)》研制主要负责人于素梅的权威解读。本书是《指导纲要》所着力的更新体育教育教学理念与方法的“贴心讲解员”,是教育行政部门和各级各类学校落实《指导纲要》的行动指南。本书可作为全国体育课程一体化和体育教学改革系列培训的重要学习材料。

    2022年05期 v.41;No.343 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 651K]
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  • 《学校体育场馆设施与器材手册》

    <正>为了配合教育部《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》、《中学体育器材设施配备目录》、《小学体育器材设施配备目录》的实施,更好地为教育、为学校、为政府服务,中国教学仪器设备行业协会学校体育装备专业委员会于2010年4月出版了既实用又方便的工具书——《学校体育场馆设施与器材手册》。该书内容共包括12章节,较为详细地介绍了田径、体操、球类、民族体育、举重、击剑、拳击、射箭射击、游泳、休闲体育等运动项目的设施和器材,以及《国家学生体质健康标准》测试的器材,

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