- 侯国民;
<正>中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。”基于此，近年来，贵州省在深化初中毕业生升学体育考试（以下简称“中考体育”）评价改革过程中，做到了“四个坚持”：坚持全面贯彻党的教育方针，以立德树人，为党育人、为国育才为使命，充分发挥教育评价的“指挥棒”作用，确保教育正确发展方向；
2022年05期 v.41;No.343 22-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1401K] [下载次数：76 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 屈彦雄;汤懿;
<正>2021年12月底，陕西省安康市教育体育局发布《安康市初中学业水平体育与健康考试改革实施方案的通知》（以下简称《安康考试方案》），确定安康市作为陕西省初中毕业生升学体育考试（以下简称“中考体育”）试点，从2022年9月1日至2025年8月31日，中考体育分值由60分提高到100分。这一方案的实施，开启了陕西中考体育新时期的改革之路。中考体育试点改革从1979年至今，已有40余年的历史。这40余年来，体育与健康课程在中考中的地位持续上升，可以说，
2022年05期 v.41;No.343 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1388K] [下载次数：67 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 黄风;
<正>攀枝花市为四川省地级市，地处川滇交界部，辖3区2县，常住人口约120万。攀枝花市自1998年开始实施初中毕业生升学体育考试（以下简称“中考体育”），从最初的30分发展至2021年的100分，总结了一定经验。现将攀枝花市中考体育发展历程总结如下。一、顺应发展，初试中考体育（1998—2005年）1998年5月，为落实《四川省初中毕业生升学体育考试工作实施方案》（川教基〔1998〕21号）文件精神，
2022年05期 v.41;No.343 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1499K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 余敏;戴艳花;
<正>《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发〔2007〕7号)明确要求：“全面组织实施初中毕业升学体育考试，并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的分量；积极推行在高中阶段学校毕业学业考试中增加体育考试的做法。”初中毕业生升学体育考试（以下简称“中考体育”）制度实施的目的在于“以考试促进教学”“以考试促进锻炼”，培养学生树立正确的身体健康观念，增强学生的身体素质。
2022年05期 v.41;No.343 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1302K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王浩;林鹏;
<正>《宜昌市初中学业水平考试体育与健康学科考试办法》（以下简称《宜昌中考》）于2019年4月8日印发，总分由过去的20分提高至现在的50分。此考试办法采用过程管理评价与目标效果测试相结合的方法，即平时考核和统一考试2个部分综合评定，平时考核由学习态度和体育课学业水平成绩2个部分组成；统一考试采用智能化设备对中长跑、力量和技能项目进行测试。《宜昌中考》于2020年正式实施，受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，
2022年05期 v.41;No.343 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 903K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄建强;
<正>初中毕业生升学体育考试（以下简称“中考体育”）是实施素质教育、促进学生积极参加体育锻炼、提高身心健康水平的有力举措。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》指出“义务教育阶段体育课程帮助学生掌握1至2项运动技能，引导学生树立正确健康观。”在此背景下，体育课和课外锻炼将向高质、高效、均衡和可持续发展，指导思想将实现从单一应试到全面育人的变革，考试内容将实现从片面考查到课程核心素养的改革，管理模式将实现从零散失序到有机统一的整合。
2022年05期 v.41;No.343 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1285K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 张爱丽;
<正>初中毕业生升学体育考试（以下简称“中考体育”）作为促进学生体质健康发展的重要举措，越来越受到重视。作为初中学生学业水平测试的一个组成部分，它不仅承载了对学生的升学评估和遴选作用，更重要的是对正处在生长发育高峰期的学生体质发展的促进和监督。义务教育阶段的9年，应该是学生体质发展变化最为突出也是最为关键的9年。天津市津南区小学体育与健康学科教学立足于学生的发展，
2022年05期 v.41;No.343 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 868K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 周为松;
<正>一、要结合实际，精心实施《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》中指出“打破传统的体育课堂教学组织形式的局限性，积极探索与适当增加‘体育选项走班制’教学组织形式。”“义务教育阶段，在原有按‘行政班级授课制’完成必修必学内容学习的基础上，小学高年级可增加学生的自主选择性，选择自己喜爱的运动项目进行学习，有条件的学校可采用“体育选项走班制”组织教学。如，
2022年05期 v.41;No.343 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 734K] [下载次数：101 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 刘方禄;姚爱国;孙国强;
<正>为帮助学生在体育锻炼中掌握1～2项运动技能，形成“一校多品”的学校体育发展模式，实现体育课程教学“教会、勤练、常赛”改革。笔者学校从小学三年级开始积极探索实施中高年级“体育选项走班制”教学。通过对相关政策文件的深入学习，学校领导、教务处管理人员及体育教研组经过多次研讨，制订了详细的“体育选项走班制”教学实施方案，合理安排课程表，预设可能存在的问题及解决方略。现将学校“体育选项走班制”教学的开展情况总结如下。
2022年05期 v.41;No.343 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 598K] [下载次数：143 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 李大健;
<正>一、实施“体育选项走班制”教学四则1.更新观念一项新的教学改革往往会受到方方面面的阻力。虽然素质教育推行多年，但在升学压力不断增大的大环境下，学校或多或少还在受应试教育的影响。学校领导、教师和学生家长受“文化第一”传统观念影响，认为只有考上名校人生才算成功。再加上从安全角度考虑，实施“体育选项走班制”教学时，涉及场地、器材和项目较多，
2022年05期 v.41;No.343 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 658K] [下载次数：139 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 钱秀霞;
<正>一、构建“项目经理制”组织模式“项目经理制”是指将教师比作“项目经理”，从项目的申报与选择、规划与落实、学习与交流等方面进行总体筹划，对“项目经理制”教师团队进行组织与构建，为“体育选项走班制”教学的师资落实与推进构建新的操作模式。1.顶层设计，构筑愿景明确目标为了落实“体育选项走班制”教学，解决师资问题，充分发挥教师的特长和专长，发挥教师引领作用，
2022年05期 v.41;No.343 83页 [查看摘要][在线阅读][下载 598K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 施碧芳;
<正>在实施“体育选项走班制”教学过程中，教师应思考如何统筹设置选项、如何帮助学生精准选项、如何合理组织选项等问题。针对此类问题，笔者根据实践经历，分享小学阶段实施“体育选项走班制”教学“三部曲”。一、“前奏曲”：统筹设置选项，全面评估促择项实施“体育选项走班制”教学是教学组织形式变革的新模式，需要全面了解和深入认识课程实施意义与路径，
2022年05期 v.41;No.343 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 606K] [下载次数：135 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 徐家鹏;王国来;
<正>笔者学校在三至五年级积极探索和实施“体育选项走班制”教学，通过“精选项目、同级走班、专项学练、多元评价”共4个步骤，对学校形成“一校多品、一生一长、一师一专”的良好体育生态起到了积极的促进作用。一、基于校情，精选项目“体育选项走班制”教学具有一定可选择性，能在保障学校可开、教师能教，学生乐学的前提下，结合学校体育特色，精选运动项目，满足学生的多样化需求。以笔者学校为例，首先，
2022年05期 v.41;No.343 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 599K] [下载次数：71 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 邢宝慧;
<正>笔者学校根据学校特色、教师专长，以每周“2次常规课+1次选项课”为教学模式，在三年级及三年级以上实施“体育选项走班制”教学，开设了足球、篮球、腰鼓、跳绳共4个项目。在组织实施过程中，笔者发现三年级的学生在选项时存在对选项不熟悉，缺乏心理准备等问题，为做好三年级“体育选项走班制”教学，笔者尝试在水平一阶段为学生做好教学和心理双重准备，助力学校“体育选项走班制”教学工作的顺利开展。
2022年05期 v.41;No.343 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 605K] [下载次数：53 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郑全国;王永发;
<正>实施“体育选项走班制”教学可满足不同学生的运动需求，激发学生参与体育运动的兴趣，为学生终身体育奠定基础。基于此，笔者结合学校在实施“体育选项走班制”教学过程中遇到的4种情境，解读如何有效实施“体育选项走班制”教学。情境1：项目设置多，规划欠考量。实施“体育选项走班制”教学初期，学校设立了跳绳、篮球、排球、足球、乒乓球、手球、体操类、
2022年05期 v.41;No.343 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 563K] [下载次数：61 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 杨斌;王玲;陈银银;
<正>实施“体育选项走班制”教学，有助于激发学生参与体育运动的兴趣和促进其掌握运动技能，同时对深化课堂教学改革和转变教学方式有积极作用。来自全国各地的体育教师围绕“在实施中，如何根据学校校情设置‘选项’，有序‘走班’，提高选项教学的实效性”等问题在线研讨，通过经验分享、困惑剖析和一线专家诊脉的方式，进行观点交流、思维碰撞、智慧凝结，共同学习、相互启发，达成共识。
2022年05期 v.41;No.343 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 800K] [下载次数：99 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]