教学实践

  • 在“践思践行”中使学生真正学会学习

    王叶妹;

    <正>一、关注学生主体,促进参与本课执教教师能够尊重学生的主体地位,构建以生为本的课堂,让学生在轻松和谐的氛围中感受体育学习的快乐,促使学生以饱满的学习热情进入课堂。1.关注学生差异,设计层次化目标每名学生的学习情况不可能完全相同,因此需要教师基于学生的学习起点设计具有层次化的学习目标,

    2022年06期 v.41;No.344 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 686K]
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  • 学练结合 以体育人

    江华;

    <正>教师要做到眼中有学生、心中有课堂,则要求教师从教材分析到学情分析,从教学重难点确定到教学方法采用,从开始部分到结束部分对学生身心的关注和技能、体能的培养都能了然于心,从教学各个环节渗透学科核心素养。该水平五(高一年级)《篮球——行进间单手肩上低手投篮》教案的教学环节清晰,语言简洁精炼,较好地把握了高一年级篮球模块的技能要求和课堂教学要素,实现了教与学的目标达成。

    2022年06期 v.41;No.344 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1068K]
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  • 水平五(高一年级)《篮球——跳起单手肩上投篮》教案

    谷祥润;蔺洪启;

    <正>一、指导思想本课依据《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》,力求落实“立德树人”的根本任务和“健康第一”的指导思想,坚持“以生为本”的原则,从激发学生兴趣出发,充分调动学生学习的积极性和主动性。在课堂中提升学生核心素养,在运动能力、健康行为和体育品德三方面协调发展。

    2022年06期 v.41;No.344 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1219K]
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  • 形意拳桩功游戏五则

    武冬;刘光磊;

    <正>形意拳“沉着稳健、身正步稳、动作严密紧凑”固有“迈步如行犁、落脚如生根、出手如钢锉、落手如钩竿”。其要求“六合”,即心与意合,意与气合,气与力合,肩与胯合,肘与膝合,腕与踝合。其上法上身、手脚齐到、一发即至、一寸为先的运动特点和技术是促进青少年身心健康及发展速度、力量、灵敏、协调等综合素质的好方法。

    2022年06期 v.41;No.344 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1645K]
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  • 水平五(高一年级)《足球回传反切二过一配合》教案

    曹占良;

    <正>一、指导思想本课依据《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》,落实立德树人根本任务和健康第一的指导思想。在“学、练、赛”结构化结构的基础上,注重“技能+体能+实战应用”的同步发展。教学中关注学生身心健康,发展学生体育与健康学科核心素养。把学习的主动权交还给学生,给学生足够的自主、合作学习空间和时间,让学生“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。

    2022年06期 v.41;No.344 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1195K]
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  • 水平五(高一年级)《篮球——行进间单手肩上低手投篮》教案

    唐力周;赵家琴;

    <正>一、指导思想紧扣《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准(2017年版2020年修订)》)关于让学生“掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法,增强体质”的要求,关注“让学生体验运动的乐趣和成功”等精神,坚持“健康第一”的指导思想,尊重不同学生的学习需求,注重培养学生的学科核心素养。

    2022年06期 v.41;No.344 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1735K]
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  • 水平五(高二年级)《篮球——突分配合》教案

    孔令俊;

    <正>一、指导思想本课依据《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》,以《体育与健身》(上海教育出版社)为参考,落实“以学生发展为本”的根本理念,以“健身育人”为指导思想,在课堂教学中积极创设真实情境强化学生技能、技战术的合理运用。在生活情境中,激发学生勇于探究和敢于创造的精神品质,增强责任感。助力学生在自主学练中体验运动乐趣,

    2022年06期 v.41;No.344 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1307K]
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  • 趣味与技术兼顾 体能与品德融合

    高长征;

    <正>本课教学设计能从激发学生兴趣出发,充分调动学生学习的积极性和主动性,抓住了跳起单手肩上投篮技术是篮球运动中运用最多的得分方式之一的技术特点,根据篮球选项教学班学生的兴趣和实际学情,围绕运动趣味与技术兼顾,体能练习和体育品德培养融合设计全课练习,值得肯定。

    2022年06期 v.41;No.344 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 737K]
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  • 学、练、赛紧密结合 培养学生探索能力

    徐丽;

    <正>这节课的教学设计整体而言比较理想,以“健身育人”为指导思想,在课堂教学中创设的学习、比赛活动充分体现了学、练、赛的紧密结合,将篮球技术的教学和学生兴趣培养以及学生探索创新能力的培养较好地结合在一起,从各层面体现了《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》的教学理念。

    2022年06期 v.41;No.344 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1106K]
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装备与器材

  • 自制“魔术带”在小学体育课堂中的应用

    吴来凤;

    <正>弹力带在体育课堂教学中有着广泛的应用,但小学生的动手能力较弱,自我保护意识不强,在使用弹力带的过程中存在一些隐患和不便。为此,笔者将有弹性的魔术贴进行剪裁、缝制,做成“百变魔术带”,轻便易携、有趣实用,不仅方便操作且丰富了课堂教学内容,调动了学生学习的积极性。

    2022年06期 v.41;No.344 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1334K]
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训练竞赛

  • 家校社相结合的学校运动会实施

    李玲;路春雷;

    <正>北京师范大学青岛附属学校在落实“教会、勤练、常赛”的要求过程中,着眼于“人人都是运动员”“学生是自身健康的负责人”“拥有健康的生活习惯”等进行学校运动会创新实践探索,鼓励学生、家长、教职工以及社会关联方参与,增加合作性、多样性、游戏性、趣味性以及运动项目的可选择性和选择的自由度,提高学生主体性和参与度。从原来简单的学校运动会升级为学校、家庭和社区的全员健康教育促进会,从开始的策划、过程的参与,到运动会结束之后的复盘,整个过程中教师的作用是引导、指导、辅助、

    2022年06期 v.41;No.344 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1053K]
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  • 提升羽毛球技战术水平的“点、线、面”训练方法

    刘洋;

    <正>一、多点强化,重视技术的“反复练”(一)一点控两点,让队员学会兼顾在单项练习的基础上进行一点控两点的训练,包括后场一点控两点、前场一点控两点、后场一点控前后两点。主要培养运动员回球控制落点的能力,在主动发起进攻时能够根据场上球员的位置选择合适的落点,充分利用场地的宽度和长度调动和限制对手。

    2022年06期 v.41;No.344 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1659K]
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体质与健康

  • 青少年羽毛球运动项目特征及营养补充策略

    朱少雄;

    <正>一、羽毛球运动的项目特征羽毛球运动的特点为一“快”、二“全”。所谓“快”,即起动快、击球快、回位快。所谓“全”,是指优秀羽毛球运动员应该具备全面的攻防能力和出众的控制与反控制能力。训练中常采用短距离折返跑、接高球、杀上网、前半场侧身转体、步伐训练、多球供方、综合分解步法、二对一攻防、单打战术等手段发展速度和速度耐力。训练中要把发展无氧代谢能力和有氧代谢能力结合起来。

    2022年06期 v.41;No.344 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1113K]
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网研集锦

  • 体育课堂教学“以学定教”实施三策略

    周新;张厚学;

    <正>一、根据学生具体情况,有效实施分层教学在体育课堂教学中,教师应充分认识到学生在体能、健康、运动技能、体育运动兴趣等方面存在的差异,并在教学实施的初始阶段了解清楚学生的这些差异,从而进行有针对性的教学设计。每次接手七年级学生时,笔者都会对学生的基本情况进行了解,

    2022年06期 v.41;No.344 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 661K]
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  • 《课程标准(2022年版)》的研读与落实

    <正>研讨背景:2022年4月21日,教育部发布《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)[以下简称《课程标准(2022年版)》],《课程标准(2022年版)》将于2022年秋季学期开始正式施行。此次教育部门针对《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》[以下称《课程标准(2011年版)》]做出多处调整,全面提升了义务教育阶段的体育与健康课权重,体现了国家对青少年体育工作的高度重视。当前,

    2022年06期 v.41;No.344 86-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1132K]
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  • “以学定教”四举措,打造高质量体育课堂

    张开华;

    <正>2021年6月30日,教育部办公厅印发《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》,指出将“以教定学”观念转向“以学定教”。转变观念,“以学定教”,提高体育课堂质量,对增强学生体质、健全学生人格具有重要作用。一、“以学定教”,坚持全面育人导向教师要始终坚持全面育人导向,

    2022年06期 v.41;No.344 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 717K]
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  • 把握关键环节 明确方式方法 实施“以学定教”

    王素芳;

    <正>当下,体育课实现“教会”并非易事,“教会”需要通过学生自己“学会”。这就要求教师要转换观念,变“以教定学”为“以学定教”,既要知道如何定教,又要明确怎样定教,以学生为学习主体,采用有针对性的教学策略,让学生尽快“学会”,从而促进他们身心健康发展。一、知道“以何定教”,找到“以学定教”的依据因素和关键环节“以学定教”就是教师基于学情,

    2022年06期 v.41;No.344 83-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 688K]
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  • 《中国学校体育》杂志《草根争鸣》总第157期话题研讨综述:“以学定教”在体育课堂教学中的应用策略

    余宏武;叶志强;张纪胜;

    <正>“以学定教”是以实现学生“学会”为目的,是落实“教会”要求的一项具体措施。体育教师要深刻理解“以学定教”,把“以学定教”观念付诸教学实践,把教学关注点更多地聚焦于学生,实现教和学方式的转变。体育课堂教学中,要把握学生“学”的基础与变化,将课堂预设与课堂生成有机结合,探索有效的课堂教学策略,不断提高课堂教学质量。

    2022年06期 v.41;No.344 84-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 732K]
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  • 《中国学校体育》杂志《群英荟萃》总第70期话题研讨综述:落实《课程标准(2022年版)》的“三读、三思、三议”

    王彩云;

    <正>2022年4月21日,教育部发布《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下称《课程标准(2022年版)》],《课程标准(2022年版)》将于2022年秋季学期开始正式施行。此次教育部门针对《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》[以下称《课程标准(2011年版)》]做出多处调整,全面提升了义务教育阶段的体育与健康课的权重,体现了国家对青少年体育工作的高度重视。而一线体育教师如何有效研读和落实《课程标准(2022年版)》,并能较好地在体育教育教学中践行值得思考。

    2022年06期 v.41;No.344 90页 [查看摘要][在线阅读][下载 846K]
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卷首语

  • 学习贯彻《课程标准(2022年版)》 发挥体育与健康课程独特功能

    钟秉枢;

    <正>2022年4月21日教育部举行新闻发布会宣布,历时3年修订的《义务教育课程方案(2022年版)》[以下简称《方案(2022年版)》]和《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]发布,并将于2022年秋季学期开始执行。一、《课程标准(2022年版)》修订背景2017年,习近平总书记在党的十九大报告中宣布:

    2022年06期 v.41;No.344 2-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 910K]
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特别关注/《课程标准(2022年版)》解读

  • 为核心素养而教——《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》简析

    季浏;

    <正>通过3年多的广泛调研、征求意见、不断讨论、反复修改,《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]于2022年4月由教育部正式颁布。为了落实“立德树人”根本任务,坚持“健康第一”教育理念,凸显以体育人本质特征,解决现实中存在的问题,《课程标准(2022年版)》构建了以核心素养为导向的义务教育体育与健康课程,要求课程目标、课程内容、教学方式、学业质量、学习评价等都要紧紧围绕核心素养展开教学,旨在促进学生核心素养的形成,实现身心健康、体魄强健、全面发展。

    2022年06期 v.41;No.344 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1179K]
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  • 义务教育体育与健康课程性质、课程理念理性阐释与实践指向

    潘绍伟;

    <正>2022年4月教育部正式发布了《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》],标志着义务教育体育与健康课程进入到一个新的阶段,将对我国义务教育体育与健康课程的改革与发展产生重要的影响。正确认识与理解义务教育体育与健康课程的性质和课程理念,对于正确贯彻实施《课程标准(2022年版)》,创造性地设计、实施与评价体育与健康课程具有基础性和引领性的作用。

    2022年06期 v.41;No.344 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1106K]
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  • 《课程标准(2022年版)》课程内容要点解析

    汪晓赞;

    <正>2022年4月,教育部正式颁布的《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]受到了广大体育教育工作者的热切关注,并引发了关于新课程改革理念下体育与健康课程内容设计、课程内容结构和课程内容实施等方面的思考。以核心素养为纲的课程内容观突破了学科知识本位内容观的局限,不仅设置了包括教什么、

    2022年06期 v.41;No.344 14-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 2360K]
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  • 《课程标准(2022年版)》健康教育教学分析与落实

    刘春燕;

    <正>健康是人类生存与发展的基本需求,随着经济社会的快速发展,人们生活压力增大,健康问题日益凸显,健康教育越来越受到国家与社会的关注。习近平总书记曾多次强调儿童青少年健康成长的重要性,2016年,中共中央国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》指出:“将健康教育纳入国民教育体系,把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容。以中小学为重点,

    2022年06期 v.41;No.344 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1394K]
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  • 《课程标准(2022年版)》学业质量和学习评价分析与落实

    王晖;

    <正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出要“制定教育质量国家标准,建立健全教育质量保障体系”。因此,研制具有国际视野且符合我国实际的基础教育学业质量标准,对于落实国家有关教育改革与发展的顶层设计和推动课程改革显得尤为重要。把学业质量纳入课程标准是国际基础教育课程改革的发展趋势,也是本次新修订的课程标准最大的特色之一。

    2022年06期 v.41;No.344 23-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1938K]
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  • 《课程标准(2022年版)》教学建议分析与落实

    陈雁飞;张庆新;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]是体育与健康课程的指导性文件,规定了体育与健康课程的性质、理念、目标、内容、学业质量和课程实施等,体现了体育与健康课程改革和发展的基本思路,以核心素养为纲,聚焦了发展学生的核心素养,提出了体育与健康课程学习中要达到的基本要求。《义务教育课程方案(2022年版)》中指出“体育与健康9年教学总课时比例达到义务教育阶段教学总课时的10%~11%”[1],位列中小学各科目安排的前3名。与之前实施的2001年颁发的义务教育课程方案相比,体育与健康课程的类别、科目的设置、教学的时间并没有变化,变化的是新时代基础教育的新发展,新时代体育与健康课程的新要求,以及新时代大家对体育与健康教育的新期待。

    2022年06期 v.41;No.344 28-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1827K]
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专题报道

  • 《课程标准(2022年版)》背景下初中羽毛球大单元教学设计

    蔡将;黄凯;王露雨;陈雁飞;

    <正>随着教育部颁布《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》],义务教育阶段体育与健康课程目标、课程理念发生了转变。改革后的课程核心素养内涵与现行高中课程相同,包括运动能力、健康行为、体育品德三个维度[1];课程理念包括:坚持“健康第一”;落实“教会、勤练、常赛”;

    2022年06期 v.41;No.344 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1858K]
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消息报道

  • 打造学校体育新样态 推动乡村学校体育工作——浙江省第二届乡村学校体育推进会在岱山县衢山镇敬业小学举行

    杨建伟;

    <正>为有效贯彻《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》等文件精神,进一步推进浙江省“乡村教育行动计划”和《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》实施,深化乡村学校体育教学改革,提高乡村学校体育教学质量,促进乡村学校体育教师专业发展。2022年5月26日,由浙江省教育厅教研室主办,舟山市教育学院、岱山县教育局承办的浙江省第二届乡村学校体育推进会在岱山县衢山镇敬业小学举行。本次活动在浙江省实施优质义务教育均衡发展的背景下,通过共享本省已有的学科研究成果,即“学、

    2022年06期 v.41;No.344 37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1140K]
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教学研究

  • 逆向设计在体育大单元教学中的应用——以小学体操大单元教学为例

    吴桥;葛越野;李尔敏;

    <正>Grant Wiggins和Jay McTighe在逆向教学设计理论中提出,单元在逻辑上应该从想要达到的学习结果导出,而不是从我们所擅长的教法、教材和活动导出~([1])。这清晰地道出了单元设计的“初心”与“使命”。然而,根据近期对体育教师体育大单元教学以及部分文献资料的观察分析,发现单元构建中以“内容导向”和“活动导向”的现象屡见不鲜。教师对“目标引领内容”在体育大单元教学中的理解还不够深入,

    2022年06期 v.41;No.344 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1705K]
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  • 小学体育大单元教学学习活动设计与实施

    谢娟;王金良;王金霞;

    <正>2014年,中国学生发展核心素养的提出引领了新一轮课程改革的方向,课堂教学更关注知识学习的条件化、情境化和结构化,基于大观念、大主题、大过程的单元设计进入体育教师的视野。2021年,教育部颁发《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》(教体艺厅函[2021]28号),指出“改变单一学习知识或某项技术的现状,

    2022年06期 v.41;No.344 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1519K]
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  • “学、练、赛、评”视角下的羽毛球正手击高远球教学策略

    周建龙;黄凯;

    <正>要落实“教会、勤练、常赛”,让学生“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”,那么在体育教学中,“学、练、赛、评”缺一不可,“学”是基础、“练”是核心、“赛”是关键、“评”是驱动。笔者以七年级羽毛球正手击高远球技术的教学为例,探讨在教学实践中如何落实“学、练、赛、评”。

    2022年06期 v.41;No.344 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1072K]
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  • 基于发展学生核心素养的“优品体育课堂”教学模式构建

    尹玉华;朱建行;钟小韵;

    <正>2020年10月,中共中央办公厅和国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》(以下简称《意见》)指出:“强化学校体育教学训练。逐步完善‘健康知识+基本运动技能+专项运动技能’的学校体育教学模式。教会学生科学锻炼和健康知识,指导学生掌握跑、跳、投等基本运动技能和足球、篮球、排球、田径……等专项运动技能。”

    2022年06期 v.41;No.344 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1430K]
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  • “学、练、赛、评”落实“教会、勤练、常赛”四策略

    惠志东;

    <正>一、“学”是掌握基本运动技能、体能及专项运动技能的前提“学”是获取知识的一种手段。体育课中单一技术动作的传授、基本运动技能(移动性技能、非移动性技能、操控性技能)的传授、专项运动技能及体能的传授等,都存在“学”的问题,如何“学”是首先要厘清的。1.尝试体验的学如果教学内容是开放式运动技能,如球类运动等,适宜采用尝试体验的学。因为开放式运动技能的特点有多变性和不可预测性等,可以先让学生进行尝试练习,体验技术动作。学生带着体验中产生的问题,在教师的指导下再进行学习,效果往往事半功倍。

    2022年06期 v.41;No.344 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1188K]
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  • “以学为基”的体育课堂观察实施

    陈昌福;

    <正>“课堂观察(Classroom Observation),是一种广为使用的课堂研究方法,它是一种研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官以及观察表、录音录像设备等辅助工具从课堂上收集资料,并依据资料做出相应推断的研究方法。~([1])”课堂观察作为一种研究课堂的方法,源于西方的科学主义思潮,

    2022年06期 v.41;No.344 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1610K]
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教师教研

  • 中小学体育师资培养的创新实践

    杜放;

    <正>高等师范院校肩负着学校体育师资培养的责任与使命,新时代学校体育师资培养方式亟待转型和升级,东北师范大学体育学院在培养与塑造“卓越人民体育教师”的过程中,明确了为基础教育服务的办学宗旨,突出了师范专业的办学特色,坚持了师范教育的办学初心,在学校体育师资培养上的创新举措为新时代我国学校体育师资高质量培养提供了参考与启示。

    2022年06期 v.41;No.344 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1609K]
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  • 课题教研促体育教师专业能力提升

    李刚;

    <正>目前,北京市西城区中学体育教师约500余名,如此多的教师同时参加培训,学习动机各不相同,但一定与其教学需求、业务提升、兴趣爱好、专项提高等方面有较大联系。教研活动又是目前教师培训的主要形式之一,以课题为载体,进行有主题的教研活动,以满足教师的教育教学需求。教研的效果会直接影响到教师业务能力的提升。影响教师专业能力提升的因素有很多,体育教研员要跟紧时代热点,

    2022年06期 v.41;No.344 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1175K]
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一线话题

  • “学、练、赛”视角下的大课间体育活动实施——以嘉兴市实验小学科技城校区为例

    郭国中;徐庆涛;艾孟龍;

    <正>浙江省嘉兴市实验小学科技城校区立足校本实践,依据“国家体测布局、地方体改规划、学校体教安排”三级时空序位的设计逻辑,逐渐探索出了以“学、练、赛”为活动基调、以“主导+辅助”为内容设计、以“团队+个体”为组织路径的大课间体育活动模块化体系。该模块化体系根据大课间锻炼功能,以季节转换为单位进行分块设计,

    2022年06期 v.41;No.344 91-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1413K]
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编读往来

  • 《中国学校体育》杂志栏目设置及投稿须知

    <正>《中国学校体育》杂志为教育部主管期刊,是唯一面向全国中小学学校体育、健康教育工作者的专业性杂志,具有较强的指导性、科学性、实用性和权威性。本刊均不收取审稿、编辑等任何费用。一、《中国学校体育》杂志栏目设置及介绍政策管理:宣传及解读党和国家关于学校体育工作的各项方针、政策,引领各地、各级各类学校体育工作的发展方向。

    2022年06期 v.41;No.344 94-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 622K]
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  • 《装备与器材》栏目征稿

    <正>征稿提纲:1.在生活中的废旧材料,运用在体育教学中的典型经验及做法。如果运用了自制器材,请详细说明器材的制作材料、步骤以及原理和使用方法。2.器材的改良与完善、维修与维护、自制教学器材的典型实例,请配图来稿。3.学校运动场地、器材安置和合理放置的照片配以简要文字说明;来稿多关注体育教师的常用教学装备等。

    2022年06期 v.41;No.344 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 627K]
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  • 推荐阅读:《学校体育的追问与追求》(上、中、下三册)

    <正>该书从理论与实践两个层面对学校体育基本问题、体育课程与教学问题、体育教师培养与体育教师发展问题等进行了全面、深入、理性的思考和具有鲜明“我”的探求。该书在对学校体育的本质、价值、结构,学校体育与社会发展、学校体育与学生发展;体育与健康课程价值、目标、功能、设计、实施;体育教学内容、方法、组织、评价;体育教育专业的定位、目标、课程设置、学生培养;体育教师的价值、素养、专业化成长等进行深入追问的基础上,对于如何将学校体育打造成为最赋诗意、激情、活力与人味的教育活动与生命体验给予深入具体的阐释。

    2022年06期 v.41;No.344 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1373K]
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  • 《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》解读

    <正>本书是《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》(简称《指导纲要)》研制主要负责人于素梅的权威解读。本书是《指导纲要》所着力的更新体育教育教学理念与方法的“贴心讲解员”,是教育行政部门和各级各类学校落实《指导纲要》的行动指南。本书可作为全国体育课程一体化和体育教学改革系列培训的重要学习材料。

    2022年06期 v.41;No.344 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 619K]
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  • 欢迎订阅2022年中国学校体育

    <正>邮发代号:2-438主管中华人民共和国教育部主办中国大学生体育协会中国中学生体育协会《中国学校体育》和您只是一本书的距离一册在手,我们从此与您牵手!订阅方式:1.可直接到邮局订阅:每月1期,12.5元/期,全年150元,邮发代号:2-438。2.微店订购(网址:https://weidian.com/?userid=258358644&spider_token=f4df)3.杂志社邮购:在本刊办理邮购九折优惠;全年12期邮购价为135元,可随时订阅。汇款地址:北京市海淀区上地西路8号院上地科技大厦4号楼602室邮政编码:100085;收款人:中国学校体育杂志社联系电话:010-66093757,010-66093764(说明:平邮形式免费邮寄,如需挂号邮寄加收挂号费3元/期,全年36元,共计171元)4.银行汇款办法:开户名称:《中国学校体育》杂志有限责任公司开户行:中国光大银行股份有限公司北京中关村支行开户账号:75080188000064481

    2022年06期 v.41;No.344 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1523K]
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