卷首语

  • 《体育法》:新时代我国学校体育的法治保障

    张笑世;

    <正>2022年6月24日,在中华人民共和国第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十五次会议上,高票通过《中华人民共和国体育法》(以下简称《体育法》),将于2023年1月1日起施行。《体育法》的修订,是贯彻习近平法治思想及关于体育的论述的重要体现,是在体育领域实现依法治体基本方略的基础,是解决体育领域不平衡不充分问题的重要途径,是提升体育治理体系和治理能

    2022年08期 v.41;No.346 2-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 886K]
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消息报道

特别关注

  • 提升学生体质水平 夯实健康中国基石——纪念毛泽东“发展体育运动增强人民体质”题词70周年

    吴键;

    <正>1952年6月,中华全国体育总会成立。成立大会传达了毛泽东的重要题词:“发展体育运动,增强人民体质”。此题词,对于新中国的体育发展而言,具有里程碑意义。题词指明了新中国体育工作的发展方向,确定了新中国体育工作的根本任务,是中国特色社会主义体育发展的指导思想,为人民服务的“新体育”由此诞生。70年来,在党的领导下,在“发展体育运动、增强人民体质”精神的指引下,新中国走出了中国特色社会主义体育发展道路。

    2022年08期 v.41;No.346 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1151K]
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特别关注/《课程标准(2022年版)》落实思路与经验分享

  • 坚持“四线”精确推进确保《课程标准(2022年版)》高效落实

    王英梅;杨倩;

    《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]的发布,标志着我国中小学体育教育教学进入到一个崭新的阶段,体现了新时代学校体育工作的思想性、方向性、先进性和科学性,关系到教师的职业技能发展和学生的体质健康成长等方方面面,为进一步推进义务教育体育与健康课程改革指明了方向。《课程标准(2022年版)》发布以来,全国各地积极响应,纷纷构建了具有地域特色的体育课程体系,全面推动《课程标准(2022年版)》落实落地。本期特约辽宁省体育教研员、天津市体育教研员、四川省体育教研员、广东省体育教研员结合该省(市)实践案例,分别阐述落实《课程标准(2022年版)》的重要性与必要性,及对《课程标准(2022年版)》的认识与理解,分享各省(市)提升义务教育教学质量、推动体育与健康课程改革、拓宽《课程标准(2022年版)》实施思路与路径的经验。

    2022年08期 v.41;No.346 12-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1802K]
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  • 落实、落细、落地:天津市实施《课程标准(2022年版)》五项举措

    熊会安;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]的颁布是落实“立德树人”根本任务和贯彻“健康第一”教育理念的重要措施,是推进新时代义务教育改革和提升义务教育质量的有力举措,描绘了我国未来较长一段时间义务教育阶段的育人蓝图,同时也对当前教育事业发展提出了新的要求。天津市教育科学研究院课程教学研究中

    2022年08期 v.41;No.346 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 997K]
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  • 深入学习《课程标准(2022年版)》精神积极探究体育大单元教学内涵

    谭步军;

    <正>一、对体育大单元教学理论的深入学习(一)学习《课程标准(2022年版)》精神《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]正式颁布后,四川省各级教育行政部门和教研部门通过各种形式积极组织教研员和体育教师对《课程标准(2022年版)》进行学习、交流。

    2022年08期 v.41;No.346 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1195K]
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  • 科学谋划 知行合一 广东省全面落实《课程标准(2022年版)》

    肖建忠;

    <正>《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》[以下简称《课程标准(2017年版2020年修订)》]和《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]的颁布,标志着我国体育教育事业进入了一个新的阶段。作

    2022年08期 v.41;No.346 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1168K]
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专题报道/体育大单元教学

  • 融入运动教育模式的初中乒乓球大单元教学设计与实施

    贾鹏鹏;蔡将;刘燕;袁博;张庆新;

    <正>2022年4月21日,教育部颁布《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》],明确指出体育与健康课程“落实‘教会、勤练、常赛’要求,注重‘学、练、赛’一体化教学”“要培养的核心素养,主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力”[1];同时,

    2022年08期 v.41;No.346 26-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1699K]
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教学研究

  • “学、练、赛、评”视角下课堂教学策略——以《篮球:运球+传球练习方法1》为例

    黄伟;陈教俊;

    <正>“学、练、赛、评”的应用,能够培养学生对体育的兴趣,激发学生的潜能,提升学生健康与技能,以笔者执教的水平三(五年级)《篮球:运球+传球练习方法1》一课为例,以此理念为基础,打造适合小学五年级学生的篮球教学,练体强志,达到以体育人的体育课堂教育效果。

    2022年08期 v.41;No.346 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 803K]
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  • 基于“学、练、赛、评”的教学探索

    王洪鑫;汉京伟;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版》]在“课程理念”中明确提出,体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好,面向全体学生,落实“教会、勤练、常赛”要求,注重“学、练、赛”一体化教学。因此,体育课程目标、课程内容、教学方式、学习评价等应聚焦“教会、勤练、常赛”,搭建“学、练、赛、评”的学校体育课堂

    2022年08期 v.41;No.346 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1115K]
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教学实践

  • 鹰爪拳趣味游戏八例

    武冬;刘光磊;

    <正>鹰爪拳,属象形拳,早在明代军事家戚继光所著的《纪校新书》中就有“鹰爪王之拿”的记载。当代流传的鹰爪拳又称鹰爪翻子拳,衍生自八闪翻,系由民国时期武术家陈子正融合岳氏鹰手和翻子拳创编而成,在技法特点讲究“出手用拳掌打,回手用鹰爪拿,双拳密如雨,脆快一挂鞭”,主要技法有抓、打、擒、拿、翻、崩、挤、靠,此拳是体现中国武术象形寓意思

    2022年08期 v.41;No.346 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1279K]
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  • 水平三(六年级)《肩肘倒立》教案

    张卫;

    <正>一、指导思想本课以“健康第一”为指导思想,在教学过程中以学生发展为中心,注重发展学生个性,同时发挥教师的主导作用。根据动作技能形成规律,以多样的练习方法与教学手段激发学生的兴趣,有效达成学生对肩肘倒立技术动作的学习,并在技能教学的过程中渗透德育教育,通过学生之间的团结合作、探究创新性学习,将集体学练、小

    2022年08期 v.41;No.346 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1293K]
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  • 巧设问题导学 落实目标高效

    裴玲云;

    <正>一份优质的教学设计及教案必须结构完整、环节清晰、目标明确、方法合理、策略得当、设计巧妙。据此分析,本节水平三(六年级)《肩肘倒立》的教学设计及教案质量较高,整体格式规范、文本清晰、表达流畅、笔触细致,充分体现了执教教师的教学和文字功底。

    2022年08期 v.41;No.346 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1330K]
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  • 发展“非站立式投掷”技能方法

    张培欣;胡静;韩秀磊;

    <正>一、非站立式投准1.器材准备软式排球、跪姿垫、呼啦圈(直径0.60m)、投掷球(直径0.06m)、标志靶(长1m、宽1m)、凳子(高0.35m)、小桶。2.动作方法双人双手头上抛接:2名学生1组面对面相距4~5m,1人坐在平稳的高凳上,双手持球,采用双手头上抛投的方式将球抛给站在对面的同伴,抛接5

    2022年08期 v.41;No.346 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1996K]
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  • 小学生家庭体育作业的实施策略

    金玲;杜秀秀;丁祖君;

    <正>一、制订“1+X”作业清单,完善家庭体育作业制度为设计合理的家庭体育作业,明确每周运动计划,保障学生每天校外1个小时体育活动时间,制订家庭体育作业清单是有效手段。教师可以根据学生个体差异,有针对性地制订“1+X”体育作业清单(表1)。“1”指必选的体质测试项目,运动能力较差的学生完成必选项目后可

    2022年08期 v.41;No.346 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1416K]
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  • 巧用皮筋有效学练五禽戏

    朱红晓;

    <正>《校园五禽戏(高中版)》是人民体育出版社出版,根据传统健身气功五禽戏中的虎、鹿、熊、猿、鸟改编,较传统的五禽戏而言,改编后的校园五禽戏动作节拍明显,学生更容易掌握。笔者针对《校园五禽戏(高中版)》的技术特点,巧用皮筋设计练习方法,纠正易错动作。

    2022年08期 v.41;No.346 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1149K]
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  • 培养小学生合作意识的比赛活动三则

    陈益杰;

    <正>一、“对号取牌”游戏目的:帮助学生学会正确处理个人与团队的关系,培养分析问题和解决问题的能力,提升客观评价自我与他人的能力。游戏方法:将学生分成4个小组,每名组员有1张卡片。在距离起点线30m处,摆放与小组人数相等的卡片,卡片数字面朝下,且数字与学生手中的数字一一对应。每次1名学生出发,且

    2022年08期 v.41;No.346 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 931K]
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  • 巧用游戏提升羽毛球教学质量

    蒋林稼;

    <正>一、“双宿双飞”游戏目的:发展学生正、反手发网前球的精准度。游戏方法:2名学生1组,可4组同场进行游戏。每人1个羽毛球拍和1个羽毛球,每组1号站立于前发球线中间位置,2号站立于双打后发球线中间位置。游戏开始,同组2人同时采用反手发球将球发至对面同伴的胸前位置,发完球后均需用手接住对方的羽毛球

    2022年08期 v.41;No.346 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 911K]
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  • “双减”背景下提升小学课堂教学有效性四策略

    张梦娜;

    <正>如何从实际出发,在“双减”背景下不断提升小学体育教育教学的时效性,是新时代教育形势下对广大小学体育教师提出的新挑战。这就要求教师在日常教学工作中做到勇于创新、有的放矢、因材施教,帮助小学生有效掌握相关的体育知识内容和相应技能,不断激发小学生对于体育学习的热情及兴趣,贯彻“健康第一”的指导思想,不断提升教学质量。

    2022年08期 v.41;No.346 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 747K]
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  • 技能迁移助《单杠跳上成支撑——前翻下》动作掌握与提升

    杨益;

    <正>《单杠跳上成支撑——前翻下》是小学阶段体操教材的重要内容。单杠教材是危险系数相对较高的项目,因此保护工作要十分到位,且教学设计应有趣实效,才有利于消除学生的心理障碍。笔者通过循序渐近的教学策略使学生有效掌握技术动作,在前期体验中形成概念,在认知迁移中落实技巧,在模仿对比中提升质量,有效减少学生的恐惧感,实现精准教学。

    2022年08期 v.41;No.346 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1164K]
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  • 巧用体操垫设计体育游戏四则

    张刚;

    <正>笔者结合日常劳动行为,巧用体操垫创设劳动情境体育游戏,在发展学生身体素质的同时,让学生体验劳动的乐趣,培养学生的劳动意识,促进学生全面发展。一、“清理小能手”游戏准备:室内球场,体操垫1张(“拖把”),羽毛球若干(“垃圾”),垒球6个(“玩具1”)、标志碟

    2022年08期 v.41;No.346 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1054K]
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  • 提升学生跑跳能力进阶性方法

    渠志远;

    <正>为贯彻“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体目标,落实《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022)》]中“根据体育与健康课程目标和核心素养达成度,分4个水平对课程目标进行细化”等要求,笔者通过对义务教育阶段田径跑、跳教学内容进阶性进行了积极的教学尝试,根据学生身体素质的发育敏感期及心理特点,对不同阶段设计不同侧重点和任务,不重复学习,而是不断巩固、细化,并注重体育品格的培

    2022年08期 v.41;No.346 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 961K]
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教师教研

  • 线上体育教研活动“三度”推进策略

    蔡景台;

    <正>随着信息时代的不断发展,网络成为各行各业不可或缺的一个重要工具,尤其是突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情催生了教研信息化的快速发展,线上教研活动成了各级各类教研部门及学校的首选。为了突破线下教研的局限性,温州市教育教学研究院顺势推出了系列线上教研活动,先后开展温州市中小学体育与健康学科“半月谈”线上公益活动、温州市中小学体育关键问题解决“线上月讲”活动以及体育与健康学科“百场万人携手行动”等教

    2022年08期 v.41;No.346 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 887K]
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装备与器材

  • 巧用折叠收纳桶与体操垫 提升立定跳远教学效果

    韩庆敏;

    <正>在跳远教学中,笔者借用可折叠收纳桶与体操垫制作可调可变的组合器材,解决立定跳远过程中起跳角度不当、腾空收腹举腿不积极、落地前小腿前伸不主动等问题,同时结合器材增强练习中的趣味性,帮助学生在轻松愉快的教学氛围中发展跳跃能力。

    2022年08期 v.41;No.346 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1376K]
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  • “管式”乒乓球捡球器的制作方法

    李文静;

    <正>在乒乓球教学和训练中,场地上总是散落着许多乒乓球,经常被踩坏。如果频繁弯腰捡球,不仅浪费时间,且容易被乒乓球台磕碰受伤。笔者也曾制作和购买过多种捡球器,但是使用感受都不够好,有些不够便捷,有些容易造成乒乓球变形损坏。笔者受到吸尘器的启发,经过反复实践,设计并制作了“管式”乒乓球捡球器,使用方便,球台下面的球也可轻松捡拾干净,提升了练习效率,避免了安全隐患。

    2022年08期 v.41;No.346 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 958K]
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训练竞赛

  • 滑盘训练身体动作模式方法

    代叁峰;

    <正>滑盘训练是一种简单易学且具有较强实效性的身体动作训练,主要借助于滑盘与地面的摩擦力进行各种四点撑、蹲撑、俯撑、背撑、弓桥、臀桥、侧桥等身体动作模式练习,具有路线多向、上下肢均衡发展、主动与对抗协同发展、动静结合等特点,对于上下肢力量、核心区力量、柔韧、耐力等发展有良好效果,对于专项技术自动化的形成有一定辅助作用,同时对运动恢复、青少年体能训练有明显效果(图1)。

    2022年08期 v.41;No.346 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1076K]
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  • 花样跳绳线上比赛的流程及组织方法

    薛松;王玮;殷从建;

    <正>原定于每年春季学期举行的建邺区花样跳绳联赛因新型冠状病毒肺炎疫情无法正常在线下举行,然而为了这个每年一度的传统赛事,师生们已经训练筹备了很久,一些毕业班的学生更是将比赛作为毕业前展示自己的重要舞台。既然体育课可以改为线上进行,那么体育比赛是否也可以线上举办呢?花样跳绳比赛是一项表演难美性的阳

    2022年08期 v.41;No.346 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 938K]
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体质与健康

  • 运用运动教育模式精准干预体能

    马晓敏;

    <正>笔者以高中体能模块为例,探讨如何运用运动教育模式,形成以比赛活动为载体,以体能为内容,以赛季为表现形式的课内(必修必学、必修选学、选修选学)+课外的“学、练、赛”教学方法。一、运用运动教育模式精准干预体能的路径借鉴运动教育模式,学校通过课内+课外教学比赛的联动设计,勾画出

    2022年08期 v.41;No.346 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1346K]
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  • 帆板运动员营养补充策略

    徐从利;

    <正>帆板比赛成绩受到水流、风力、器材等多方面的影响,同时,对运动员的技术和体能要求较高,特别是摇帆、转向、提速等技术环节,对运动员力量耐力、爆发力的要求较高。合理的营养补充,有助于帮助运动员维持充沛的体能,促进训练后疲劳的消除和运动水平的提高。一、帆板运动的营养需求特点人体在有氧训练中最重要的能量

    2022年08期 v.41;No.346 64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1089K]
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幼儿教育

  • 3~6岁儿童平衡能力测试与评价

    庄弼;梁勇锋;章艳;

    3~6岁是人体基础动作发展的关键时期。动作发展是幼儿身心发展的基础,是其生活、学习活动得以顺利进行的直接前提。平衡能力、灵敏与协调能力、力量与持久力是幼儿时期应掌握的基本动作能力(以下简称“三维动作”能力)。通过针对性地安排练习,幼儿能够充分发展“三维动作”能力,而如何检验幼儿园体育活动效果,就需要对幼儿的“三维动作”能力进行测试评价。本刊从本期开始将刊登“3~6岁儿童‘三维动作’能力测试与评价体系”(以下简称“测评体系”)系列文章;供广大幼儿园选用。“测评体系”为测试幼儿“三维动作”能力建立了合理的测试指标和评价分数,可以作为检验幼儿园落实和开展《3~6岁儿童学习与发展指南》健康领域动作发展活动效果的参考标准,幼儿园可以根据“测评体系”了解幼儿“三维动作”能力发展水平,为教师制订体育活动计划提供依据,并根据测评结果及时调整体育活动计划,对幼儿进行针对性的练习,同时也可以向家长反馈结果并指导家长在课外帮助幼儿练习,使每名幼儿在自身运动能力的基础上不断提高“三维动作”能力。

    2022年08期 v.41;No.346 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1602K]
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  • “交通灯”游戏促幼儿动作灵敏协调提升

    赵斯杰;高晓佳;

    <正>为了便于幼儿更好地感知、体验交通游戏中规则的重要性,利用园内的户外场地为幼儿巧妙设计体育游戏“交通灯”,结合交通规则、交通标志、交通标线营造具有真实性、趣味性的体育游戏环境,从而提高幼儿的交通安全防范意识,让幼儿在交通游戏中感受无限乐趣,体验真实的“大社会”。游戏目的:1.能听指令变换走、跑的多种形式,动作协调灵敏;2.在游戏

    2022年08期 v.41;No.346 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1005K]
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网研集锦

  • 基于学科特征的跨域式融合教学

    虞富;

    <正>主持团队:浙江省余姚市小学体育名师工作室主持人:邹军权蒋源海成员:汤能杰吴焕栋鲁泽军陈霞波计青青特邀嘉宾:李志勇研讨话题:“跨学科融合”的实施方法与途径研讨平台:腾讯会议(493 973 542)草根争鸣笔者以《飞翔的鸟——永不退缩》为例,通过跨域式融合教学,促进学生健康、快乐、个性成长。一、基于学科特征,有效融合课堂游戏1.投掷“愤怒的小鸟”,提高学生的运动能力

    2022年08期 v.41;No.346 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 854K]
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  • “跨学科融合”的作用与运用策略

    鲍苏云;宫丽娜;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》将“跨学科主题学习”作为义务教育阶段体育与健康课程的内容之一,体育教师若能明确“跨学科融合”的目的和作用,思考“跨学科融合”教学的策略,对于优化体育课堂、实现体育与健康学科课程育人目标就能起到良好的促进作用。一、学科融合的作用1.在融合中能够强化学科知识、

    2022年08期 v.41;No.346 70页 [查看摘要][在线阅读][下载 696K]
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  • “三立足”优化“跨学科融合”教学策略

    邹军权;

    <正>体育与健康课程是一门综合性较强的学科,具有教学内容广泛、形式多样的特点。通过“跨学科融合”教学,可以使其他学科作为本学科学习上的资源供给和智力支持,更好地帮助学生进行体育与健康课程的学习,丰富和拓展学生的学习资源和认知视野。如何优化“跨学科融合”教学,笔者认为要做到以下三点。

    2022年08期 v.41;No.346 71-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 753K]
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  • “跨学科融合”实施三策略

    陆宁;陈霞波;

    <正>体育与健康课程的跨学科主题学习主要立足于核心素养,结合课程的目标体系,设置有助于实现体育与德智美劳和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容。笔者对跨学科实施的不同途径进行归纳,从“跨学科融合”教学方法、教学内容、素养能力3个角度,用案例进行阐述分析。

    2022年08期 v.41;No.346 72页 [查看摘要][在线阅读][下载 696K]
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  • 跨学科多元融合策略

    刘军;张纪胜;刘伟;

    <正>体育教育教学在促进教学效果的基础上寻求与多学科完成“跨”“整”“融”,通过体育与健康学科和其他学科的跨界与交互、联动与融合,设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容,在提高学生综合运动能力的前提下,掌握健康知识,传承中华优秀传统体育,充分发挥立德树人、以体育人、以文化人的综合育人效果,促进学生德智体美劳全面发展。

    2022年08期 v.41;No.346 73页 [查看摘要][在线阅读][下载 676K]
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  • 投掷课多学科融合的设计策略

    臧科运;

    <正>一、融合信息技术,拓宽投掷教学渠道信息技术的运用可以带来教学质量的提升,小学体育投掷课运用信息技术能够起到事半功倍的教学效果。首先,现如今的小学生已经是信息技术的“原住民”,他们具备基本的信息技术能力,并喜欢和习惯于运用信息技术获取知识,教学中让学生运用信息技术查阅投掷课程的相关内容,可提前了解将

    2022年08期 v.41;No.346 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 949K]
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  • “跨学科融合”教学方式二则

    李德基;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》将“跨学科主题学习”设置为课程内容之一,一线体育教师在跨学科教学实践中如何转变教学方式等问题是需要深入思考的。笔者结合本期话题研讨和本地区学校实施跨学科教学的实践经历,阐述两种“跨学科融合”教学方式,与广大体育同仁们一起探讨。

    2022年08期 v.41;No.346 75页 [查看摘要][在线阅读][下载 695K]
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  • 多元融合 跨界竞赛 实施体育“跨学科融合”

    王素芳;

    <正>一、多元共振,开展“体育+”综合学科融合学习依据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,根据小学生身心发展规律特点和对体育运动项目的不同需求,统整课程,用结构化的逻辑思维,以体育学科为主,通过学科间不可分割的联系,建构体育课“跨学科融合”学习,实施有教学目标、教学内容、教学方式及教学评价的“体育+”融合教学,充分发挥体育与健康学科核心

    2022年08期 v.41;No.346 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 696K]
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  • 水平二《快速跑》“跨学科融合”教学案例

    李兴玲;蒋景灵;

    <正>笔者在汲取本期研讨活动中专家和教师观点的基础上,结合对《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]跨学科主题学习内容的理解,设计跨语文学科、美术学科主题的案例。一、融合主题跨语文学科的国学主题,弘扬中华传统文化的精神内涵;跨美术学科的色彩主题,增强搭配的认知。

    2022年08期 v.41;No.346 77-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 750K]
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  • 聚焦学科融合 探索教育新路径

    吴焕栋;计青青;

    <正>《义务教育课程方案(2022年版)》中,明确提出了“设计跨科学主题学习活动,加强学科间相互联系”。核心素养要求学生发展的综合性和全面性,重视培养学生综合解决实际问题的能力。作为新课程改革的重要突破之一,跨学科主题学习是时代发展的必然要求。一、融合多科特质,采用适宜内容

    2022年08期 v.41;No.346 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 751K]
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  • 《中华人民共和国体育法》研读与践行

    <正>研讨背景:《中华人民共和国体育法》(以下简称《体育法》)已由中华人民共和国第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十五次会议于2022年6月24日修订通过,现予公布,自2023年1月1日起施行。《体育法》全文共有十二章,其中第三章“青少年和学校体育(第24~38条)”是当下学校体育工作者最为关心的主题,第三章中主要为健全青少年和学校体育工作制度相

    2022年08期 v.41;No.346 80-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1079K]
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  • “三位一体”落实《体育法》 助力体育强国

    黄健;

    <正>一、思想引导,树立“大体育”意识《中华人民共和国体育法》(以下简称《体育法》)已修订通过,自2023年1月1日起施行。其中第三章为“青少年和学校体育”。《体育法》中规定“国家将体育科目纳入初中、高中学业水平考试范围,建立符合学科特点的考核机制。”体育锻炼的目的是发展运动能力、培养体育品德、形成健康行为。体育考试应避免“唯分数论”“应试

    2022年08期 v.41;No.346 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 941K]
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一线话题

  • “一级一品”健体样态的构建与实施

    李西鹏;

    <正>为落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》精神,笔者所在学校充分利用大课间活动,构建了适合六三学制的大课间“一级一品”健体样态。“一级一品”健体样态强调每个年级都有一类健体专长。作为一所九年一贯制学校,学校每个年级都设置了一类健体项目,形成“一校多品”的大课间健体模式,明确“一级一品”育人目标、构建“一级一品”健体内容、规划“一级一品”实践路径,充分发挥了“一级一品”的育人实效。

    2022年08期 v.41;No.346 85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1130K]
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  • “一校一品”体育特色学校创设与实施

    朱越强;

    <正>在“一校一品”体育特色建设中以发展学生核心素养为引领,遵循体育教育的基本规律,结合学生发展身心特点和现有水平,根据不同水平段学生特点,组织体现小学趣味化的练习方式,合理把握循序渐进、从易到难、从简单到复杂的教学原则,做到因材施教、分层教学。在实践活动中教会学生体育文化和健康知识、基本运动技能与专项运动技能,把握运动技能形成规律,结合不同项目、不同班额等合理把握练习密度和运动强度,充分拓展课内外练习时间和空间,提高学生的运动效果。

    2022年08期 v.41;No.346 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1173K]
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  • 用温暖的教育给生命注入无限的活力——谈体育教师当班主任的一点感悟

    于斌;

    <正>我在知天命之年,接受了人生的又一次挑战,成了一群十二三岁莽撞少年的班主任。我们所任职的学校是所老牌义务教育制学校,施教区不少学生原生家庭的父母受教育程度不高,对于学生教育的关注度不高,以至于这个片区里不少学生有家庭问题、行为习惯养成问题、学习态度问题等,我接手的班级里就有不少这样的学生,教育教学的难度非常大。

    2022年08期 v.41;No.346 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 799K]
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  • “以学定教” 让学生在快乐中学习

    孙业远;

    <正>身为职初教师的我每天都在认真备课,用心上课,期待着有朝一日像师父一样成为一名有“好口碑”的教师。但是,事与愿违,学生在我的课堂上经常会出现行为随意、兴致不高、注意力涣散等课堂失范行为,令我不知所措。转机出现在一节师父的篮球训练课上,这节课让我对课堂教学的理念发生了彻底的颠覆,尤其令我对“以学定教”有了新的认识,基于学生立场,通过对课堂教学方式的大胆转型,我收获了学生在课堂上的别样表现。

    2022年08期 v.41;No.346 90-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1395K]
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编读往来

  • 《中国学校体育》杂志第四季度部分栏目选题计划

    <正>最佳投稿时间:第10期:2022年8月7日-22日第11期:2022年9月7日-22日第12期:2022年10月7日-22日一、教学研究“教学研究”栏目主要是体育教育教学中相关问题的理论角度阐述、分析与解决。2022年4月《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]正式颁发,并于2022年秋季学期开始正式实施。《课程标准(2022年版)》提出:教师应依据核心素养的内涵、课

    2022年08期 v.41;No.346 92-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 714K]
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  • 《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》解读

    <正>本书是《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》(简称《指导纲要)》研制主要负责人于素梅的权威解读。本书是《指导纲要》所着力的更新体育教育教学理念与方法的“贴心讲解员”,是教育行政部门和各级各类学校落实《指导纲要》的行动指南。本书可作为全国体育课程一体化和体育教学改革系列培训的重要学习材料。

    2022年08期 v.41;No.346 35页 [查看摘要][在线阅读][下载 745K]
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  • 推荐阅读:《学校体育的追问与追求》(上、中、下三册)

    <正>该书从理论与实践两个层面对学校体育基本问题、体育课程与教学问题、体育教师培养与体育教师发展问题等进行了全面、深入、理性的思考和具有鲜明“我”的探求。该书在对学校体育的本质、价值、结构,学校体育与社会发展、学校体育与学生发展;体育与健康课程价值、目标、功能、设计、实施;体育教学内容、方法、组织、评价;体育

    2022年08期 v.41;No.346 41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1201K]
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  • 《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读体育与健康》

    <正>课程标准权威解读——权威性强!教学设计典型课例——实践性强!教育教学问题解决——针对性强!配套学科视频资源——资源丰富!以课解读,在课例中正确把握课标,上出新课标好课!本书对最新颁布的义务教育体育与健康课程标准(2022年版)进行课例式解读,以最权威和最具可读性的方式,向义务教育阶段一线体育老师传达新课标理念,促进体育与健康课程要培养的学生核心素养的形成。本书邀请课标修订组核心成员于素梅研究员担任主编,精心打磨和撰写。本书具体分成上、下

    2022年08期 v.41;No.346 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1005K]
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  • 体育教师专业发展丛书

    <正>丛书作者于素梅,教育学博士,研究员,中国教育科学研究院体卫艺教育研究所副所长,主要从事学校体育研究,学术成果丰厚,在全国具有较高的知名度和学术影响力。于素梅博士具有敏锐的观察视角、深厚的理论功底和较高的学术水平,已出版的《备课的门道》《上课的门道》《看课的门道》,内容贴合一线“接地气”,深受全国一线体育教师和教研员的喜爱,对学校体育教育教学具有积极的指导意义和重要价值。另,《评课的门道》《说课的门道》即将出版,敬请关注!

    2022年08期 v.41;No.346 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1199K]
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