卷首语

  • 强师计划 开启体育教师队伍建设新征程

    潘建芬;

    <正>国之本在教育,教之本在教师。教师作为教育发展的第一资源,是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。2022年4月,教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》(以下简称《强师计划》),并提出:“着力推动教师教育振兴发展,努力造就新时代高素质专业化创新型中小学(含幼儿园、特殊教育)教师队伍,为加快实现基础教育现代化提供强有力的师资保障”。教育要发展,教育改革要推动,

    2022年09期 v.41;No.347 2-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 927K]
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特别关注/教师节专题

  • 砥志研思重育人 笃行致远守初心

    毕亚武;

    <正>一、苦心经营,创造辉煌1986年7月,我分配到昆明市金碧小学担任体育教师,负责学校田径队的组织、训练和比赛工作。我一直坚信体育与教育从未走远,从古至今一贯如始。体育作为学校教育的重要组成部分,在学校教育中发挥着独特的作用。如果学生在学校的知识学习是上帝打开的一扇窗子,让他们观看世界;那么,学生在学校的体育学习就是上帝打开的一扇门,让他们走出门去触摸世界。

    2022年09期 v.41;No.347 6-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 3436K]
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  • 坚守教育四十载 不负韶华谱华章

    江晓东;

    <正>初心的坚守离不开岁月的洗礼,岁月的洗礼离不开青春的奋斗。自1982年7月从扬州师范学院毕业至今已经有40年的光阴,40年来,我始终坚守一颗体育人的初心,践行体教融合的时代担当、开拓学校体育发展新思路是我对学校体育的不懈追求。我通过适切专业成长,领悟学校体育的文化意蕴;我经过管理岗位历练,

    2022年09期 v.41;No.347 8-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 3205K]
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  • “三高”促体育教育高质量发展

    武云飞;

    <正>每年9月,除了忙碌地迎来一批又一批新生,每名教师也会在心里默默地细数一次:“又是一个教师节!”2022年9月10日,是我亲历的第38个教师节。我从小学时光“疯玩”体育、中学时代军事体育、大学正式学习体育、做教师教授体育、做教研员指导“学、练、赛、评一体化”大体育、退休返聘至今银龄仍然“余热”体育,白驹过隙间已与体育教育结缘近40年。

    2022年09期 v.41;No.347 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 3195K]
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  • 体育教师专业成长的密码

    陈通海;

    <正>2022年4月11日,教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》,提出:“高质量教师是高质量教育发展的中坚力量”。教师的专业成长是培养高质量教师的核心抓手。教师的专业发展,关键在于唤醒自身的成长意愿,回顾个人教育教学经历,从一个目标、一位导师、一心研课、一路投稿、一个课题、一个平台、一串事件等7个方面分享我的专业成长的秘诀。不断加强自我学习、自我驱动,找到专业成长的生长点,不断发掘自我成长的可能,追求自身更动人的未来风景,享受成长带给自己的幸福。

    2022年09期 v.41;No.347 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 3211K]
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  • 执着坚守 逐梦笃行 振兴乡镇体育教育

    吕兵文;

    <正>我是一名农村中学的体育教师。1992年大学毕业来到了农村学校的土操场执教,一晃就是30年。学生们一茬茬离校奔向了远方,而我依然坚守在这片操场上。一、留恋操场,痴情体育教育学生时代的我就特别崇拜体育教师——胸前挂个哨子,在操场上威严地下达“立——正!向右看——齐!”感觉叱咤风云,像将军一样。没想到,长大后我就成了他。

    2022年09期 v.41;No.347 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 3212K]
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  • 张刚毅之气 润教育富丽之花

    张刚富;

    <正>41年前,18岁的我,和许多年轻人一样,怀揣英雄的梦想,选择了身着戎装,报效祖国。22岁那年,脱下军装的我,不等不靠,毅然选择了报考师范院校,把自己的青春奉献给祖国的教育事业。四载军旅生涯磨砺,张军人刚毅之气;一生树人梦想守望,润教育富丽之花。由普通一兵到体育教师,绿色军营铺就了我军人底色,多彩校园见证了我育人初心。

    2022年09期 v.41;No.347 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 3199K]
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  • 追光而遇 沐光而行

    李亚琼;

    <正>时光荏苒,岁月如梭。我在体育教师岗位上已度过了31个春秋,多年的体育课堂教学让我深深地爱上了体育教育事业。体育课堂像一座舞台,在这里我体验着各种角色;校园操场像一个炼炉,练就出我一身本领。在这个平凡的岗位上,我栉风沐雨,砥砺歌行;我奉献青春,播撒火种。一、用“学”开启教育教学历程——勤于学习躬于实践31年前的我是省体校的一名体操技巧运动员,在省体工队体操房训练的4年经历让我对于体育运动情有独钟,

    2022年09期 v.41;No.347 20-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 3798K]
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专题报道/地方课程实施与经验分享

  • 中小学体育教师专业发展策略及路径

    屈明;杨永春;蒋渝庆;朱艳;邱宝勤;

    <正>目前,新一轮的基础教育改革正在如火如荼进行,体育教师是课程改革中的最大动力和实践者,因此对体育教师的专业水平和综合素质等提出了更高的要求。重庆市教育科学研究院、教育部课程研究所体育学科重庆教研基地因势利导、提纲挈领、优化策略、拓展路径助力中小学体育教师专业发展,取得了较好的效果。

    2022年09期 v.41;No.347 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 3747K]
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  • 课程改革背景下课余体育活动组织与实施

    唐嘉滨;陈晶晶;廖小松;越芳;李荣磊;

    <正>2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》(以下简称《意见》),要求把学校体育工作摆在更加突出的位置,强化学校体育教学训练,健全体育锻炼制度,广泛开展普及性体育运动,定期举办学生运动会或体育节,组建体育兴趣小组、

    2022年09期 v.41;No.347 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 5821K]
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  • 重庆市普通高中体育与健康课程开发与建设实施路径

    张俊;吴白平;彭伟;钟德明;屈明;

    <正>《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》[以下简称《课程标准(2017年版2020年修订)》]的颁布使我国体育与健康课程改革迈入历史新阶段,是我国新时代学校体育改革的一大亮点。为推进重庆市普通高中体育与健康课程改革,教育部课程教材研究所高中体育与健康学科重庆教研基地组建了学校体育课程开发与建设团队,由重庆市南岸区体育教研员主持,

    2022年09期 v.41;No.347 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 5876K]
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  • 体育家庭作业的实践探索

    郭平;唐邦明;张令;伏正斌;王德慧;

    <正>《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》[以下简称《课程标准(2017年版2020年修订)》]提出,“高中学生运动能力发展的重点是发展体能、运用技能和提高运动认知”,强调了“注重学生运动专长的培养,奠定学生终身体育基础”的基本理念,要求“高中学生学生系统地学习1~3个运动项目,积极参与日常体育锻炼、

    2022年09期 v.41;No.347 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 3412K]
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  • 指向体育与健康课程核心素养发展的深度学习路径探索——以《足球:组合技术》(第8个课时)为例

    王政;赵欣;沈武旗;刘杰;幺祺;

    <正>深度学习是发展学生核心素养的重要途径,体育课堂深度学习需要聚焦引领性的学习主题,使学生在教师的引导下参与探究性实践活动,从而掌握体育与健康学科的核心知识和技能,把握学科本质,获得全面发展。其中,“引领性学习主题”明确了教学要有核心活动,“参与探究性实践”界定了学生参与学习的思维深度和情感深度,“获得全面发展”界定了学习结果的深度。

    2022年09期 v.41;No.347 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 3651K]
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  • 校园足球特色班级的创设与实践——以重庆市第七中学校为例

    沈清敏;唐建;黄柯荣;梁凤;

    <正>重庆市第七中学校(以下简称重庆七中)是全国青少年校园足球特色学校和全国优秀足球传统项目学校。为了进一步培养高水平足球人才,帮助学生更好创造身体美、言行美和思想美的“三美”人生,争做思想品德好、学习好、踢球好的“三好学生”,重庆七中在初一到高三,每个年级单独了创建校园足球特色班级(以下简称校足班)。学校自创建校足班以来,

    2022年09期 v.41;No.347 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 3456K]
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专题报道/体育大单元教学

  • 新课程理念下水平四(八年级)足球大单元教学设计

    黄继东;关勇;张田敏;陈瑞凡;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]在“课程实施”中明确要“设计专项运动技能的大单元教学。大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行18课时及以上相对系统和完整的教学。”依据《课程标准(2022年版)》和笔者团队对“大单元教学”的理解,认为大单元中的内容、知识等应该是结构化的,知识点之间存有内在的联系,是系统且有层次性的,

    2022年09期 v.41;No.347 36-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 3905K]
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教师教研/团队研修成果分享

  • 加强和改进新时代中小学体育工作行动方略构建与实施方案——“卓越计划”:市级骨干教师高级研修班

    潘建芬;韩金明;

    <正>为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神、党和国家一系列教育改革文件,为推进落实中共北京市委、北京市人民政府《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》《北京市教师教育振兴行动计划实施办法(2018—2022年)》等文件要求,促进北京市中小学骨干教师专业发展,提升其学科育人能力和教育科研能力,北京教育学院开设“卓越计划”——市级骨干教师高级研修班(以下简称“市骨高研班”)项目。根据体育教师成长规律和实际调研,制订培训方案。

    2022年09期 v.41;No.347 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 6290K]
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  • 行动研究:助推新时代体育骨干教师专业发展的研究“利器”

    韩兵;芦海棠;邢文梅;

    <正>一、行动研究的概念与特点行动研究起源于欧美的社会学研究,20世纪80年代被引入我国基础教育领域。2008年,周登嵩教授专门撰文介绍了行动研究,并表示“行动研究在学校体育中大有可为。”他认为,行动研究是“某一领域的实践者在本领域结合自己的实践行为,有目的、有计划地所做的应用研究。”~([1])依据美国学者玛丽·路易丝·霍莉的研究,

    2022年09期 v.41;No.347 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 3440K]
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  • 基于素养导向的体测项目微课开发与设计

    韩金明;班建龙;吴雁;齐景龙;李发;

    <正>北京教育学院“卓越计划”市级骨干高级研修班(以下简称“市骨高研班”)以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》为导向,《以北京市义务教育体育与健康考核评价方案》(以下简称《北京市评价方案》)为指导,结合每年中小学生的国家学生体质健康测试,发挥体育骨干的引领示范作用,助力学生达成目标。基于此,市骨高研班开发及实施了《F45功能性训练课程》,以丰富锻炼内容、优化锻炼方法,更好地提升学生的体质健康水平。

    2022年09期 v.41;No.347 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 3455K]
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  • 让教研成为高质量发展的新动能

    任海江;

    <正>一、提升校本教研质量的路径(一)传承体育精神,打造教研文化团队的可持续发展需要有精神支撑,更需要有文化底蕴。如,清华大学附属小学传承清华大学体育传统和马约翰体育精神,始终不忘对人的培养,通过教育实现师生个人成长与社会价值观和谐统一;在清华大学体育的氛围熏陶和影响下,体育教研室也逐渐打造了具有学校特色的体育教研文化,形成了每周“三个一”的教研模式,即每周1次读书分享会、每周1次师徒结对活动、每周1次青年共同体教研活动。

    2022年09期 v.41;No.347 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 3376K]
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教学实践

  • 戳脚拳趣味游戏八例

    武冬;刘光磊;

    <正>戳脚,全名“九番御步鸳鸯勾挂连环悬空戳脚”。戳脚拳包括“丁、踹、拐、点、蹶、错、蹬、碾”八类基本腿法,以拳脚并重、腿法突出、动作舒展、硬攻直进、灵活多变、逼近靠打、柔和寓刚为技术特点。本游戏以戳脚基本腿法、典型拳势为动作素材,力求使学生通过游戏发展智能、体能的同时初步了解戳脚的基本特点,感受传统武术文化的魅力。

    2022年09期 v.41;No.347 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 3929K]
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  • 篮球技战术组合学练方法

    杭兆康;

    <正>一、重视基本技术的有机组合篮球技能教学要把握关联性,不能把结构化技能教学当成各种基本技术简单的累加,而是要重视各种基本技术之间的有机联系。篮球传接球技术是篮球比赛中队员之间有目的地转移球的方法,是篮球运动重要的技术之一,传接球技术运用的好与坏直接关系到比赛的胜负。在篮球比赛中,传接球技术通常并不是单独运用,而是要根据具体的比赛情境进行基本技术的组合。因此,在篮球传接球技术教学中,需要通过各种练习方法引导学生掌握基本技术组合及运用。

    2022年09期 v.41;No.347 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 3811K]
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  • 提升支撑与平衡技能方法

    贾振君;王致君;姜岱勇;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]明确提出,义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。其中基本运动技能包括移动性技能、非移动性技能和操控性技能。本文依据《课程标准(2022年版)》对非移动性技能的内容要求,选取了“支撑与平衡”技术动作设计具体的学练方法,适用于水平一学生,通过学习渗透平衡技巧,为学习体操专项运动技能奠定基础,培养学生的自信心、毅力和专注力。

    2022年09期 v.41;No.347 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 4715K]
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  • 巧妙分组提升小学体育课堂教学效果

    贺帅;韩会军;李贤静;

    <正>在小学体育课堂教学中,盲目随意的分组、制订学习内容与练习方式等,不仅浪费学生运动参与的时间,进而影响学生运动参与的兴趣,不利于学生核心素养的形成。因此,对学生进行合理分组是开展学、练、赛活动的关键一步。小学阶段学生因性别、兴趣、技能水平高低、体能等方面存在个体差异性,如何将学生进行合理分组,以满足合作学习小组最优化的构建是需要思考与解决的重要课题。笔者以水平三篮球项目半场3VS3掩护配合模块的教学为例,通过有效分组学练促进学生的运动技能掌握。

    2022年09期 v.41;No.347 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 3880K]
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  • 水平一前滚翻教学及拓展练习方法

    莫少锋;

    <正>水平一体操类活动中的前滚翻教学是技巧性很强的教学内容,通过前滚翻教学,可以很好地培养学生的平衡能力、协调能力和空间感知能力等。在教学中,没有基础的学生学习难度较大,并且学习过程存在一定的危险性,教师教学辅助手段如果选择不合理,就更加不利于动作技能的掌握,也更容易对学生的身体造成伤害。笔者在保证安全和实效的前提下,合理运用辅助教学手段设计学练方法,

    2022年09期 v.41;No.347 67-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 3923K]
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  • 体育社团促核心素养发展

    袁博;刘萌;陈永刚;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》指出:“体育与健康教育是实现儿童青少年全面发展的重要途径,对于促进学生积极参与体育运动、养成健康生活方式、健全人格品质,提升国民综合素质,推动社会文明进步,建设健康中国和体育强国,实现中华民族伟大复兴具有重要的现实和长远意义。”由此可见,体育与健康教育具有立德树人的功能,并且是培养学生全面发展的社会主义建设者和接班人重要的一环。

    2022年09期 v.41;No.347 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 3805K]
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  • 有效提升学生体育家庭作业质量四策略

    刘洋;

    <正>“I体育”就是“我体育”,是每一名学生的体育,以学生为本,以学生为中心的体育;“I体育”也是“爱体育”(爱和I是谐音),它包含4个显性的含义:Interesting(有趣的)、Individual(个性化的)、I nventive(有创造力的)、Internet+(互联网+)。一、设计趣味化(Interesting)作业,提高参与度1.多元作业丰富作业内容,增加欣赏类、问答类、了解类等多元化作业,让体育作业不止于练。在作业中增加图片、视频、

    2022年09期 v.41;No.347 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 3888K]
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  • 提升篮球投篮技术三妙招

    林宇;

    <正>围绕运动过程、技术练习、易犯错误等方面,笔者总结出提升篮球运球绕杆投篮能力的“三妙招”。以半场运球绕杆投篮为例,学生持球站立于球场起点线(中圈线)后,听信号开始,自行选择运球绕一侧标志杆外侧后投篮,命中后运球绕另一侧标志杆返回,通过终点线(中圈线)即完成。将运动过程分为初始运球、收球投篮和运球返回(冲刺)3个阶段。

    2022年09期 v.41;No.347 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 3847K]
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训练竞赛

  • 小学轮滑陆地基础性训练方法

    李钧;邓宝君;

    <正>轮滑运动是以脚下支点移动的运动项目,因此对人体的平衡能力要求较高,在滑行过程中,人体不仅要保持各种特定的平衡姿势,而且还要做出各种高速度、高难度、高强度的技术动作,这就要求练习者要有良好的肌肉力量和身体协调性、灵活性。对小学生而言,他们的认知、理解、对肌肉的控制力相对较弱,但身体重心较低、模仿能力强,基于此特点,可以通过陆地基础性训练提高小学生轮滑成绩。

    2022年09期 v.41;No.347 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 3439K]
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  • 传统特色校运动队建设与训练实施要义

    伍志清;武冬;

    <正>目前,体育传统项目学校(以下简称传统校)已发展成为我国竞技体育后备人才重要的培养基地之一。本文以武术项目为例,总结了传统特色校运动队建设与基础训练的实施要义,以供参考。一、特色校武术项目基础训练的原则(一)重视基本功,规范基本技术基本功是完成武术各项目竞技的核心能力。基本技术是提升竞技水平、

    2022年09期 v.41;No.347 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 3311K]
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体质与健康

  • 排球运动员营养补充策略

    刘焕新;

    <正>排球运动员需要具有出众的力量和灵敏性,才能准确地完成跳跃和落地动作。身材高大、指间距长、体重较轻、臀围骨盆相对狭窄、体脂少是室内排球运动员的身体形态特征。优秀的运动员体脂率可以低至11.2%~([1])。从能量代谢角度看,排球运动中有低强度的准备和移动动作,也有高强度的有球动作(接球、传球、扣杀、拦网等),因此排球是以有氧代谢为基础,磷酸原和糖酵解供能间歇供能的混氧体育项目。

    2022年09期 v.41;No.347 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 3494K]
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幼儿教育

  • 3~6岁幼儿灵敏与协调能力测试与评价

    庄弼;梁勇锋;章艳;

    <正>一、灵敏与协调能力测试方法根据幼儿各年龄组儿童灵敏与协调能力测试指标对幼儿进行测试~([1])。曲线跑、折返跑、转体及钻圈均是衡量灵敏与协调能力的重要指标,因此选择绕障碍跑、折返跑和重复钻圈作为反映灵敏与协调能力的评价指标。根据幼儿动作发展程度逐步提高难度,从绕10m4个障碍跑到绕10m6个障碍跑,体现了年龄差别;

    2022年09期 v.41;No.347 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 3934K]
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网研集锦

  • 运动教育模式在课堂教学中的实施要点与使用策略

    李耀章;

    <正>一、运动教育模式实施要点1.运动教育模式与教学理念革新运动教育模式的提出源于对孤立的单一技术导向教学理念的反思,强调以真实的比赛情境和运动文化体验,激发学生的学练动机,发展学生的运动能力、文化素养和运动热情,从而实现素养导向。多元化培养目标的实现需要从以往的“体育教育”中实现体育与健康教育及多学科融合。比赛是复杂多变的,要求学生对技战术的学习实现在复杂的体育比赛竞争博弈中掌握技能及结构化知识。

    2022年09期 v.41;No.347 81-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 3436K]
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  • 基于运动教育模式的小学低学段教学分组技巧与角色设置

    董仲柱;张宜玲;

    <正>本期“案例研析”的案例详解了运动教育模式在八年级体育教学中的应用,其中学生手册对小组的每名成员设定了角色定位,使每名学生都能在小组学习过程中发挥积极作用,促进每名学生融入课堂,成为课堂的主人。笔者以运动教育模式为理论依据,对小学低学段体育课堂教学展开分组及角色设置的实践探究。

    2022年09期 v.41;No.347 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 3604K]
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  • 任务驱动下小组学练的实施策略——以小学《足球脚背内侧传球》教学为例

    罗洪;王敬莲;

    <正>解决小组学习的动力问题,就要寻求有效的学习途径,达到学生“想学”“会学”“会用”和“学好”的效果。建立一个以任务驱动为主线的小组学习机制,让全组学生围绕共同完成的任务合作学习。形成这样的机制主要有以下3个环节,任务下达:设置层级任务,即过关任务——设置小组每名成员都应完成的任务;挑战任务——给不同能力的成员可追求的任务,

    2022年09期 v.41;No.347 84-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 3266K]
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  • 小组学练的方法和策略

    李宁;

    <正>一、合理分组,提高学生的学习积极性根据学生的能力分成不同层次的小组,设置不同的练习目标如,“优优互进”小组,即优生和优生一组;“以优带差”小组,即水平高和水平低的一组;根据学生性别、兴趣自由结组。确保分组的合理性。如,在小组学练中,教师利用挂图、看板或者平板电脑让小组长带领自主探究学练,学生到看板前看什么、

    2022年09期 v.41;No.347 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 3036K]
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  • 不同学练方式的选择与应用

    宋书旋;

    <正>体育教育教学应该坚持“以生为本”,突出综合育人功能,实现“四位一体”的目标。在教学组织中,不能把3种学练方式硬性割裂开,应该全面考虑教学目标的达成、教学设计的需要、教学重难点突破的手段、学科育人价值的实现路径等多方面因素,有效搭配、合理安排多样化的学练方式,让学生在体育锻炼中真正做到享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

    2022年09期 v.41;No.347 86页 [查看摘要][在线阅读][下载 3056K]
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  • 小组视角下学生学练活动开展路径

    张兴百;

    <正>为解决体育课堂教学中对个性化活动关注不足的问题,笔者提出使学生能在小范围或小群体中利用碎片化的时间或相对较短时间内围绕某一主题自主开展学练活动。一、与集体活动和谐共生在体育课堂教学过程中的关键环节,运用碎片化的时间进行小范围或小群体的学练可以推进学练活动的深入开展,能够聚焦重难点,

    2022年09期 v.41;No.347 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 3036K]
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  • 小组学练“五围绕” 实施学练“五促进”

    司恩国;

    <正>小组学练过程中,按照学生的性别、运动能力等因素分组,遵从运动技能规律,有步骤、针对性地设计小组学练环节,可以激发学生的学练积极性。一、围绕教学重难点,促进运动技能的掌握采用分组教学的目的就是为了保证学生练习效果,促进学生掌握技能。在实施小组学练中,要明确小组学练任务和目的,以及要解决的方法,让学生带着目标练习更能激发学生练习的积极性,促进运动技能掌握;还要通过小组学练发挥小组优势,对每名学生进行鼓励和帮助,以利于技能的学习和掌握。

    2022年09期 v.41;No.347 88页 [查看摘要][在线阅读][下载 3055K]
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  • 学练方法“三阶段” 打造“四位”育人

    谢丽;

    <正>体育教育教学中要尊重学生的身心发展规律、运动技能形成规律,将集体、小组与个人学练相结合,根据实际情况,针对学生处于运动技能形成的不同阶段,从“前、后、左、右”4个方位做好帮助和引导。一、泛化过程,在“前位”用口诀引领集体学练在运动技能处于泛化阶段时,人体受到刺激后,通过感受器传到大脑皮质的兴奋和抑制呈现扩散状态,大脑神经元之间的连接不牢固,往往动作僵硬、不协调,这一阶段教师要站在“前位”,运用口诀、关键字策略组织学生进行集体学练。

    2022年09期 v.41;No.347 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 3106K]
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  • 优化课堂学练方式 提升学生综合素养

    张洪雨;臧科运;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》在“课程理念”部分“注重教学方式改革”中提出:“将集体学练、小组学练与个人学练有机结合”。这种学习方式的变革和优化,意味着体育教师要从理念和行动上,从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”转变,把学生学习方式放在更高的位置来审视,为学生提供自主、合作、探究的多元化学习形式,从而实现学生在掌握知识和技能的同时,

    2022年09期 v.41;No.347 90-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 3183K]
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编读往来

  • 《中国学校体育》杂志栏目设置及部分栏目选题计划

    <正>一、教学研究“教学研究”栏目主要是体育教育教学中相关问题的理论角度阐述、分析与解决。2022年4月《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]正式颁发,并于2022年秋季学期开始正式实施。《课程标准(2022年版)》提出:教师应依据核心素养的内涵、课程总目标与水平目标、课程内容、学业质量,创造性地设计教学和实施课程。

    2022年09期 v.41;No.347 92-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 675K]
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  • 关于开辟版块答疑解惑的通知

    <正>《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》[以下简称《课程标准(2017年版2020年修订)》]颁布以来,为更深入地理解、更好地实施该课程标准,各地体育教师将会参加各级各类的学习、研讨及培训活动,会进行与2013年版课程标准的对比学习,更会据此进行教学实施,在此过程中,对《课程标准(2017年版2020年修订)》中的理念、

    2022年09期 v.41;No.347 22页 [查看摘要][在线阅读][下载 3362K]
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  • 《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读体育与健康》

    <正>课程标准权威解读——权威性强!教学设计典型课例——实践性强!教育教学问题解决——针对性强!配套学科视频资源——资源丰富!以课解读,在课例中正确把握课标,上出新课标好课!本书对最新颁布的义务教育体育与健康课程标准(2022年版)进行课例式解读,以最权威和最具可读性的方式,向义务教育阶段一线体育老师传达新课标理念,促进体育与健康课程要培养的学生核心素养的形成。本书邀请课标修订组核心成员于素梅研究员担任主编,精心打磨和撰写。

    2022年09期 v.41;No.347 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 3239K]
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  • 《装备与器材》栏目征稿

    <正>征稿提纲:1.在生活中的废旧材料,运用在体育教学中的典型经验及做法。如果运用了自制器材,请详细说明器材的制作材料、步骤以及原理和使用方法。2.器材的改良与完善、维修与维护、自制教学器材的典型实例,请配图来稿。3.学校运动场地、器材安置和合理放置的照片配以简要文字说明;来稿多关注体育教师的常用教学装备等。

    2022年09期 v.41;No.347 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 3574K]
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  • 推荐阅读 体育教师专业发展丛书

    <正>丛书简介丛书作者于素梅,教育学博士,研究员,中国教育科学研究院体卫艺教育研究所副所长,主要从事学校体育研究,学术成果丰厚,在全国具有较高的知名度和学术影响力。于素梅博士具有敏锐的观察视角、深厚的理论功底和较高的学术水平,已出版的《备课的门道》《上课的门道》《看课的门道》,内容贴合一线“接地气”,深受全国一线体育教师和教研员的喜爱,对学校体育教育教学具有积极的指导意义和重要价值。另,《评课的门道》《说课的门道》即将出版,

    2022年09期 v.41;No.347 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 4048K]
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  • 《学校体育场馆设施与器材手册》

    <正>为了配合教育部《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》、《中学体育器材设施配备目录》、《小学体育器材设施配备目录》的实施,更好地为教育、为学校、为政府服务,中国教学仪器设备行业协会学校体育装备专业委员会于2010年4月出版了既实用又方便的工具书——《学校体育场馆设施与器材手册》。该书内容共包括12章节,较为详细地介绍了田径、体操、球类、民族体育、举重、击剑、拳击、

    2022年09期 v.41;No.347 73页 [查看摘要][在线阅读][下载 3656K]
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  • 《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》解读

    <正>本书是《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》(简称《指导纲要)》研制主要负责人于素梅的权威解读。本书是《指导纲要》所着力的更新体育教育教学理念与方法的“贴心讲解员”,是教育行政部门和各级各类学校落实《指导纲要》的行动指南。本书可作为全国体育课程一体化和体育教学改革系列培训的重要学习材料。

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  • 关于征集《草根争鸣》研讨主题的通知

    <正>《中国学校体育》杂志《草根争鸣》栏目本着面向一线、服务一线,聚焦中小学体育教育教学热点、难点问题,凝聚众人智慧,促进共同发展,为一线体育教师搭建了分享教育教学经验的研讨平台。栏目自2009年3月举行第1期话题研讨以来,至今已成功举办了160期,已有许多教师受益成长为高级教师、特级教师、骨干教师。目前,《草根争鸣》栏目已受到越来越多体育教师的青睐。现已有山东、浙江、

    2022年09期 v.41;No.347 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 3039K]
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