- 潘建芬;胡峰光;周航;
<正>跑步是人类最基本的运动方式之一，是人体的基本活动能力之一，是一种与生活联系最为密切的实用技能。作为中小学校课堂教学“主打”内容和运动会的“主旋律”，跑步既是最受学生欢迎的运动项目，又是最不受学生欢迎的运动项目。跑步作为一项在人类近现代社会中广受青睐，参与者、爱好者和受益者越来越多的运动，在校园中却被学生认为是简单枯燥、令人疲惫甚至给身体带来痛苦的，爱上跑步的学生数量有限，他们正在远离跑步，
2022年11期 v.41;No.349 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 3507K] [下载次数：86 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 谭步军;
<正>《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年版）》和《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》凝练了体育与健康学科（课程）核心素养，主要包括运动能力、健康行为和体育品德，是体育与健康学科育人价值的集中体现，是学生通过学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。跑是人类生存的基本技能之一，也是人类最基本的运动之一，
2022年11期 v.41;No.349 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 3405K] [下载次数：60 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘勇;牛晓;
<正>随着《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]颁布实施，各地再次推动了体育课程改革。在教学实践中，体育教师应及时转变观念，思考如何教、如何引导学生学会的问题。此外，在课堂上还应设计体现竞赛功能的比赛内容。《课程标准（2022年版）》提出了“教会、勤练、常赛”这一教学理念，
2022年11期 v.41;No.349 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 3683K] [下载次数：182 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 鲜元;
<正>一、长跑教学中“学”的实施策略“学”是学生掌握技术的关键环节，在教学中，教师应注重“学”。“学”在课程初期应占有较高的比重，但随着学生基本动作掌握程度的提升，“学”所在课时中的比例会有所下降。为消除学生学习新内容的抵触心理，教师可将“学”的内容放在热身阶段，留出更多的时间进行“练”和“赛”。学习是练习和比赛及测评的基础，在学习的过程中教师可以通过图片、视频等内容让学生掌握起跑的理论知识，然后通过示范的方式讲解具体的起跑动作，起跑时的上肢、腰部、腿部的协调配合，起跑后的加速跑技术要求和动作要领，途中跑的技术要领和呼吸节奏等。
2022年11期 v.41;No.349 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 3057K] [下载次数：119 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 王竹平;
<正>体育课是落实体育与健康课程核心素养培养的主阵地，而运动项目又是承载体育与健康课程核心素养落地生根的载体。田径运动中跑类项目是最为基础的运动项目，其练习形式多样：由个人到多人、由短距离到长距离、由单个技术到组合技术、由徒手到操控器材，对学生身心有着多维度的健身育人功能，本文结合跑类项目特征，剖析在不同项目教学中如何进行运动能力、健康行为、体育品德3个方面核心素养的培养。
2022年11期 v.41;No.349 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 3007K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 黄继东;
<正>体育与健康课程教学是教师广泛运用各种资源，选择有效教学内容，采用多样化教学方法，指导学生在真实情境中形成核心素养的实践活动。在《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]课程实施建议中，明确水平四（七至八年级）1个学期完成1个项目（或项目组合）教学，九年级则全年完成1个项目的教学。跑类项目教学选项，指向学生核心素养的发展，以“跑”的活动学习掌握跑的知识与技能，并在生活中合理运用，跑类大单元教学内容归纳的联结点，是一线教师对跑类项目教学单元存有的困惑。
2022年11期 v.41;No.349 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 3006K] [下载次数：63 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 蒋凯;陈益军;于婷婷;
<正>在推进中小学体育教育教学改革的过程中，“教会、勤练、常赛”的一体化呈现尤为关键~([1])。田径作为义务教育阶段体育与健康课程的必学内容之一~([2])，田径教学也应当适应“教会、勤练、常赛”一体化呈现的要求。本文以接力跑教学为例，试图通过单元层面的接力跑教学内容结构化设计和课堂教学层面的接力跑学练内容结构化设计探寻田径跑类项目的“教会、勤练、常赛”一体化教学思路。
2022年11期 v.41;No.349 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 3877K] [下载次数：145 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：4 ] - 何平;余瑛;
<正>田径运动具有育体、育智、育心等多重价值。体育教师在教学设计中应根据不同项目的特点、不同阶段学生的身心发展规律，结合学练项目的具体要求，创新田径类运动课程与教学育人方式，有针对性、有重点地发展学生的运动能力、健康行为和体育品德，从而更好地促进学生身心全面健康发展~([1])。基于水平二学生运动能力有了一定的发展，喜欢在课堂中玩游戏，想象和创造力丰富，学习兴趣易激发，
2022年11期 v.41;No.349 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 3738K] [下载次数：295 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈昌福;徐仲书;
<正>我国的课堂观察研究萌芽于20世纪90年代，此阶段国内对课堂观察的重视及方法研究显得十分欠缺。进入21世纪后，随着国外研究成果的引进以及方法论的多元化，我国课堂观察研究进入快速发展阶段。然而，伴随着国内课程改革的不断深入，特别是体育学科领域研究的相对薄弱，如何基于“学为中心”的体育课堂观察量表设计及应用成为当下亟待解决的问题。
2022年11期 v.41;No.349 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 3803K] [下载次数：401 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 江建伟;
<正>在学生已经掌握正确快速跑姿势的基础上，重点学习在快速变向跑的过程中做到身体重心的迅速转向，同时保持身体平衡，通过情境设计、条件限制等教学手段与方法，让学生亲身体验学习过程，不断引导学生思考问题，并培养学生解决问题的能力，从而实现“学、练、赛、评”一体化教学。笔者以水平一（二年级）《跑：快速变向跑》一课为例，呈现“学、练、赛、评”的实施操作方法。
2022年11期 v.41;No.349 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 3364K] [下载次数：115 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 马晓敏;
<正>2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称《意见》），要求在学校体育评价改革方面：“推进学校教育评价改革。建立日常参与，体质检测和专项运动技能测试相结合的考查机制。~([1])”2021年6月，教育部办公厅印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“需要更加注重‘知识、能力、行为、
2022年11期 v.41;No.349 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 3702K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴健;
<正>一、基于学生“学习需要”的依据教学生，不是教材里有什么就教什么，而是学生需要什么才教什么；不是根据教材的结构来选择教学的结构，而是根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学的结构和规则，这就是基于学生的教学~([1])。在教学中，应创设符合学生“学习需要”的课堂教学，提高学习兴趣性、针对性和实效性，为学生运动能力的提高和发展奠定坚实的基础。
2022年11期 v.41;No.349 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 3372K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 曹焙盛;
<正>一、“学、练、赛、评”在耐久跑教学中的运用1.学——设置情境，激发学习积极性“学”是学生能理解体育知识与运动技能，掌握知识技能，并对运动技能的精准灵活运用的体现。“学”的教学设计主要在课堂上呈现，而课堂教学是“学”的主战场。在耐久跑单元教学设计中，“学”是对跑的动作的掌握、掌握正确的呼吸方法、能将学习的技能知识运用到游戏中、在比赛中合理安排自己的体力等等。这个部分设计中要遵循学生的认知规律，
2022年11期 v.41;No.349 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 3746K] [下载次数：168 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ]
- 陶磊;陈冲;
<正>一、情境融合，引导学生投入学练在学生跑动过程中，教师可结合语言引导学生控制跑速、巩固正确的跑与走姿势，并强化跑走交替过渡自然的基本要求。教师可在有限的空间内将地面与墙面空间深度融合，为学生创设立体式耐久跑学练场景，不仅提升了课前导入及热身活动的品质，也为后续各项教学活动持续赋能。如，水平一（二年级）《跑走交替》一课中，在课的导入部分，教师根据“航天总动员”主题式情境，利用墙面空间创设模拟火箭发射倒计时的互动场景，
2022年11期 v.41;No.349 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 3012K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王志强;崔倩;
<正>《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出：“落实教会、勤练、常赛……提供更多时间让学生进行充分练习，巩固和运用所学知识和技能参与形式多样的展示或比赛。”初中生正处在争强好胜、富有较强竞争意识的青春期，因此充分发挥“常赛”在“跑”教学中的积极作用，有助于营造良好的课堂教学气氛，提升学生学习的积极性，巩固和运用课堂知识和技能。在“跑”的教学中，“常赛”应根据项目类型的不同、学生个体的差异和教学目标的异同，采取不同形式的比赛形式，以更好地完成教学任务，达成教学目标。
2022年11期 v.41;No.349 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 2999K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吕兵文;
<正>评价并不是教学的最终目的，评价只是一个媒介、一种载体，通过评价促使教学育人价值更好地得以体现，最大程度地提高教学效果。考核与评价的重要目的是引领，是充分发挥评价的“指挥棒”作用，避免出现“放羊式”教学、教学流于形式等现象，改变教学的随意性和盲目性，使教师的教和学生的学具有清晰、明确的努力方向。同时，考核与评价还能够促进教师研究跑的教法、优化跑的教学、提升跑的教学质量，激励学生积极锻炼，培养学生跑的兴趣，养成科学锻炼的习惯，不断提升跑的能力和水平。
2022年11期 v.41;No.349 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 3442K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 高鹏;张荣硕;
<正>经过不断时间和改进，笔者将耐久跑的“赛”通过“团队赛”的形式呈现，即将班级学生进行合理分组，以小组为单位进行比赛。“团队赛”的运用有效提升了学生的耐力素质，同时培养了学生的规则意识和协作能力。“团队赛”在小学高年级、中学阶段运用效果最佳。一、“团队赛”赛前准备“团队赛”开始前教师应根据学情进行分组，为使各组之间的实力尽可能均衡，教师需要在赛前对所有学生进行400m或800m测试并记录成绩，
2022年11期 v.41;No.349 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 3690K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 李哲;
<正>魔方的竞速玩法是将魔方打乱，要求在最短的时间内复原。魔方的还原过程是一个观测、思考的过程，而在快速还原过程中需要保持高度的注意力，并要求手部的协调运动及思维的高速运转。折返接力跑具有组织简单、集体性高、变化性强的特点，在教学过程中运用较多。笔者利用魔方和标志盘颜色鲜艳、方便易携的共同点，将标志盘与折返跑相结合，通过标志盘设置“魔方”情境，让学生的每一次折返跑都有了明确的目的，增强了折返跑的趣味性。此外，通过随机摆放标志盘，让学生在短时间的跑动中积极观察标志盘的排列顺序，
2022年11期 v.41;No.349 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 3397K] [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孙元媛;裴绍志;孙颖;
<正>一、了解学情与教材，厘清技能与技术的起点本文以水平二（四年级）《50m跑》第1课时为例，呈现具体操作方法。小学四年级学生认知思维活跃，模仿能力与接受能力强，但注意力难以长时间集中。他们对快速跑的技术结构和动作顺序的理解与认知比较模糊，不理解蹬摆技术的基本原理，不清楚快速跑对自身健康发展的重要性。学生在小学一至三年级学习、
2022年11期 v.41;No.349 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 6197K] [下载次数：92 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 朱慧敏;
<正>根据学校地处南京东郊的地理特征，笔者设计了不同的“金陵漫游”跑动路线，借助情境式项目化学习，让学生在领略南京悠久历史文化的过程中逐步掌握耐久跑的技术动作，学会调节呼吸和节奏，并培养学生勇于挑战、团结协作的优良品质。在课堂教学中以“金陵城漫游记”进行导入，按照地图缩放的点对点坐标设计不同的“金陵打卡点”，在操场中设置了中山陵、明孝陵、玄武湖、鸡鸣寺、
2022年11期 v.41;No.349 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 6608K] [下载次数：53 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 刘月欣;贺帅;韩会军;
<正>《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]指出“体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，强调从‘以知识与技能为本’向‘以学生发展为本’转变”；“针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教”。笔者在教学中通过借鉴日本山本贞美的教学实践“8秒跑”及“往返耐久跑”实例，在充分考虑学生运动能力基础上设计相应的练习内容，使共同学习目标与个体学习目标相结合，在学习目标的引领下组织学生分层学练，帮助学生学有所获。
2022年11期 v.41;No.349 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 3080K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张文丽;
<正>一、游戏激趣，充分调动学生学练兴趣“领跑专家、贪吃蛇、快乐寻宝、卡牌翻翻乐、数字对对碰、校园探险”等是学生们喜欢的时尚游戏，每次耐久跑练习可以选择其中的游戏，也可以根据实际活动创编适宜的游戏名字，激发学生的好奇心和参与兴趣，培养学生的创新意识。如，设计“领跑专家”游戏，5～8人为1组，小组的每一名学生都要进行一轮领跑，学生根据个人能力选择领跑的速度和距离，
2022年11期 v.41;No.349 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 3092K] [下载次数：61 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘锦河;
<正>一、精选跑步音乐，激发练习兴趣耐力跑教学多数是在200米（400米）跑道（或其他非标准跑道）上进行练习，无论教师以何种内容、形式施教，总离不开跑道这个概念。这样一圈接一圈周而复始地在跑道上进行单调动作的频繁练习，极易使学生产生枯燥乏味的感觉，从而在心理上对耐力跑训练产生恐惧与厌烦情绪，由此而使运动兴趣下降。经教学实践证实，
2022年11期 v.41;No.349 71页 [查看摘要][在线阅读][下载 3042K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孙滨;
<正>耐久跑是水平三学生的重要教学内容，通过锻炼可以提高学生的心肺功能、肌肉耐力以及顽强的意志品质，其中耐力素质是学生体质强弱的重要评价指标。由于耐久跑枯燥乏味，对活泼好动、爱新鲜的小学生来说是一个很大的挑战。因此，本文结合“学、练、赛、评”的体育课堂教学模式，谈一下水平三学生耐久跑的有效教学策略。
2022年11期 v.41;No.349 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 2991K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘艳玲;姚玉琴;
<正>一、革新游戏方法在小学快速跑教学中，为了提高练习的趣味性，许多教师常用到“捕鱼”“长江、黄河”等游戏，让学生在玩中学、学中玩。然而，这些传统的游戏虽然操作简单，但形式较单一，学生长时间重复玩会逐渐失去兴趣，教师可以通过改变游戏规则、方法，激发学生学练快速跑的兴趣，进而提高快速跑教学质量。如，“捕鱼”游戏，教师改变学生的运动方式，让学生倒着跑、蹲着跑、四肢并用跑、跳着舞跑等作为“小鱼”特有的动作，让游戏变得更加具有趣味性。再如，将“长江、黄河”游戏改编成学生围圆站位，
2022年11期 v.41;No.349 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 3008K] [下载次数：79 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王义龙;周云;
<正>跑是人体基本活动能力之一，也是一种基本运动方式，是发展学生基本运动能力及学习各项运动的基础，《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]提出“指导学生学会基本运动技能、体能和专项运动技能”“创设田径类运动项目的比赛情境，指导学生运用结构化的知识与技能积极参加班级内的教学比赛”“创设和选择丰富多彩的内容与方法，引导学生体验所学田径类运动项目的乐趣”。
2022年11期 v.41;No.349 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 3008K] [下载次数：55 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] -
<正>研讨背景：跑是人类最基本的技能，是增强体质的有效手段之一，是日常生活、生产劳动中最基本的活动能力。短跑是体育教材中的重要构成部分，是每个学段教授的主要内容之一，针对不同学生的个体差异，在跑的教学中往往会出现各种不同的教学问题，其教学问题也是常谈常新的话题。本期研讨旨在分析当下短跑课堂教学中出现的常见问题，提炼有效提高学生短跑运动能力的方法策略，促进学生课程核心素养的培育。
2022年11期 v.41;No.349 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1131K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴爱军;
<正>一、基于学情需要，有针对地优化教学策略中小学生由于年龄与体能储备等差异的存在，在短跑的学习中会呈现不同的问题。如，在小学段的短跑教学中会存在站立式起跑同手同脚、跑时姿态别扭、跑时仰头或两边看、途中跑不能成一条直线、终点时没有加速通过、提前减速等问题；中学生常常会出现起跑反应慢、起跑后的加速跑上体抬起过早过快、途中跑大腿前抬不到位或后蹬不充分、横摆臂或不摆臂、终点冲刺跑跨大脚步等问题。
2022年11期 v.41;No.349 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 3119K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
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<正>主管 中华人民共和国教育部 主办 中国大学生体育协会 中国中学生体育协会 邮发代号2-438 订阅方式:1.可直接到邮局订阅:每月1期,12.5元/期,全年150元,邮发代号:2-438。2.微店订购(网址:https://weidian.com/?userid=258358644&spider_token=f4df)3.杂志社邮购:在本刊办理邮购九折优惠;全年12期邮购价为135元,可随时订阅。汇款地址:北京市海淀区上地西路8号院上地科技大厦4号楼602室
2022年11期 v.41;No.349 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 683K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>本书是《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》（简称《指导纲要）》研制主要负责人于素梅的权威解读。本书是《指导纲要》所着力的更新体育教育教学理念与方法的“贴心讲解员”，是教育行政部门和各级各类学校落实《指导纲要》的行动指南。本书可作为全国体育课程一体化和体育教学改革系列培训的重要学习材料。
2022年11期 v.41;No.349 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 5905K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] -
<正>征稿提纲：1.在生活中的废旧材料，运用在体育教学中的典型经验及做法。如果运用了自制器材，请详细说明器材的制作材料、步骤以及原理和使用方法。2.器材的改良与完善、维修与维护、自制教学器材的典型实例，请配图来稿。3.学校运动场地、器材安置和合理放置的照片配以简要文字说明；来稿多关注体育教师的常用教学装备等。
2022年11期 v.41;No.349 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 3626K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>√《课程标准（2022年版）》权威解读√体育与健康教师培训教材和教学参考书√基础教育管理人员和研究人员日常参考书√提供具有指导价值的教学设计和实践案例购买网址：为更好地让体育教师全面、准确理解《课程标准（2022年版）》的精神和内容，提高《课程标准（2022年版）》对教学实践的指导性，
2022年11期 v.41;No.349 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 3684K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] -
<正>邮发代号82-672 订阅方式:1.直接到邮局订阅:每月1期,12.5元/期,全年150元,邮发代号:82-672。2.杂志社直接邮购在本刊办理邮购九折优惠,全年12期邮购价135元,可随时订阅。汇款地址:北京市海淀区上地西路8号院上地科技大厦4号楼602;邮政编码:100085;收款人:中国学校体育杂志社;联系电话:010-66093757;010-66093758备注:(1)请务必留下汇款人电话,以便核对信息;(2)汇款附言请注明刊名、期数、本数;(3)杂志社以平邮形式免费邮寄,如需挂号邮寄加收挂号费3元/期,全年36元,共计171元;订阅10套以上,可直接联系杂志社,价格优惠。
2022年11期 v.41;No.349 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 610K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] 下载本期数据