卷首语

  • 从“运动能力”到“运动认知能力”

    王水泉;

    <正>与《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》相比,《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]的最大特点是围绕“核心素养”构建目标和内容体系。体育与健康课程的核心素养包括运动能力、健康行为、体育品德3个方面,将3个方面比较来看,最能体现体育特点的当属“运动能力”,因为体育课程与其他课程最显著区别在于以身体运动的形式呈现,而其他2个方面的实现在很大程度上依托于“运动能力”。可见,准确把握“运动能力”是切实推进基于核心素养的体育课程改革的关键。

    2022年11期 v.41;No.349 2-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 871K]
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专题报道/体育大单元教学

  • 素养为本的“跑”类大单元教学设计——以水平二(三年级)《跑——速度与位移》单元教学设计为例

    沈菁;王玉棋;梁勇峰;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的,并围绕课程核心素养确定课程目标,构建课程内容、学业质量和学习评价等。体育与健康课程要培养的核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德等方面,它是学生通过较长时间的学习,在知识内化、行为养成、品德修为基础上逐渐形成的,是学生在体育与健康活动和情境中体验、探索、感悟和解决问题的结果~([1]),是人的全面发展在体育与健康课程中的综合体现。核心素养导向下的“大单元教学”设计,

    2022年11期 v.41;No.349 6-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 3980K]
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教学研究

  • 中小学生跑步课程教学的新发展与新实践

    潘建芬;胡峰光;周航;

    <正>跑步是人类最基本的运动方式之一,是人体的基本活动能力之一,是一种与生活联系最为密切的实用技能。作为中小学校课堂教学“主打”内容和运动会的“主旋律”,跑步既是最受学生欢迎的运动项目,又是最不受学生欢迎的运动项目。跑步作为一项在人类近现代社会中广受青睐,参与者、爱好者和受益者越来越多的运动,在校园中却被学生认为是简单枯燥、令人疲惫甚至给身体带来痛苦的,爱上跑步的学生数量有限,他们正在远离跑步,

    2022年11期 v.41;No.349 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 3507K]
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  • 核心素养指导下关于“跑”类的教学探讨

    谭步军;

    <正>《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年版)》和《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》凝练了体育与健康学科(课程)核心素养,主要包括运动能力、健康行为和体育品德,是体育与健康学科育人价值的集中体现,是学生通过学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。跑是人类生存的基本技能之一,也是人类最基本的运动之一,

    2022年11期 v.41;No.349 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 3405K]
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  • 深度学习《课程标准(2022年版)》 落实“教会、勤练、常赛”

    刘勇;牛晓;

    <正>随着《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]颁布实施,各地再次推动了体育课程改革。在教学实践中,体育教师应及时转变观念,思考如何教、如何引导学生学会的问题。此外,在课堂上还应设计体现竞赛功能的比赛内容。《课程标准(2022年版)》提出了“教会、勤练、常赛”这一教学理念,

    2022年11期 v.41;No.349 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 3683K]
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  • “学、练、赛、评”视角下长跑教学的实施策略

    鲜元;

    <正>一、长跑教学中“学”的实施策略“学”是学生掌握技术的关键环节,在教学中,教师应注重“学”。“学”在课程初期应占有较高的比重,但随着学生基本动作掌握程度的提升,“学”所在课时中的比例会有所下降。为消除学生学习新内容的抵触心理,教师可将“学”的内容放在热身阶段,留出更多的时间进行“练”和“赛”。学习是练习和比赛及测评的基础,在学习的过程中教师可以通过图片、视频等内容让学生掌握起跑的理论知识,然后通过示范的方式讲解具体的起跑动作,起跑时的上肢、腰部、腿部的协调配合,起跑后的加速跑技术要求和动作要领,途中跑的技术要领和呼吸节奏等。

    2022年11期 v.41;No.349 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 3057K]
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  • 发展核心素养视角下“跑”类项目教学实施策略举隅

    王竹平;

    <正>体育课是落实体育与健康课程核心素养培养的主阵地,而运动项目又是承载体育与健康课程核心素养落地生根的载体。田径运动中跑类项目是最为基础的运动项目,其练习形式多样:由个人到多人、由短距离到长距离、由单个技术到组合技术、由徒手到操控器材,对学生身心有着多维度的健身育人功能,本文结合跑类项目特征,剖析在不同项目教学中如何进行运动能力、健康行为、体育品德3个方面核心素养的培养。

    2022年11期 v.41;No.349 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 3007K]
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  • 水平四阶段“跑”类单元教学内容的归类与实践

    黄继东;

    <正>体育与健康课程教学是教师广泛运用各种资源,选择有效教学内容,采用多样化教学方法,指导学生在真实情境中形成核心素养的实践活动。在《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]课程实施建议中,明确水平四(七至八年级)1个学期完成1个项目(或项目组合)教学,九年级则全年完成1个项目的教学。跑类项目教学选项,指向学生核心素养的发展,以“跑”的活动学习掌握跑的知识与技能,并在生活中合理运用,跑类大单元教学内容归纳的联结点,是一线教师对跑类项目教学单元存有的困惑。

    2022年11期 v.41;No.349 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 3006K]
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  • “接力跑”教学的教材内容开发和结构化设计——以水平四“接力跑的技术与运用”为例

    蒋凯;陈益军;于婷婷;

    <正>在推进中小学体育教育教学改革的过程中,“教会、勤练、常赛”的一体化呈现尤为关键~([1])。田径作为义务教育阶段体育与健康课程的必学内容之一~([2]),田径教学也应当适应“教会、勤练、常赛”一体化呈现的要求。本文以接力跑教学为例,试图通过单元层面的接力跑教学内容结构化设计和课堂教学层面的接力跑学练内容结构化设计探寻田径跑类项目的“教会、勤练、常赛”一体化教学思路。

    2022年11期 v.41;No.349 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 3877K]
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  • 水平二《跑与游戏》大单元教学的设计与实践

    何平;余瑛;

    <正>田径运动具有育体、育智、育心等多重价值。体育教师在教学设计中应根据不同项目的特点、不同阶段学生的身心发展规律,结合学练项目的具体要求,创新田径类运动课程与教学育人方式,有针对性、有重点地发展学生的运动能力、健康行为和体育品德,从而更好地促进学生身心全面健康发展~([1])。基于水平二学生运动能力有了一定的发展,喜欢在课堂中玩游戏,想象和创造力丰富,学习兴趣易激发,

    2022年11期 v.41;No.349 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 3738K]
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  • 指向“学为中心”的体育课堂观察量表——以水平二(三年级)《如何才能起跑快》一课为例

    陈昌福;徐仲书;

    <正>我国的课堂观察研究萌芽于20世纪90年代,此阶段国内对课堂观察的重视及方法研究显得十分欠缺。进入21世纪后,随着国外研究成果的引进以及方法论的多元化,我国课堂观察研究进入快速发展阶段。然而,伴随着国内课程改革的不断深入,特别是体育学科领域研究的相对薄弱,如何基于“学为中心”的体育课堂观察量表设计及应用成为当下亟待解决的问题。

    2022年11期 v.41;No.349 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 3803K]
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  • 基于“学、练、赛、评”设计快速变向跑

    江建伟;

    <正>在学生已经掌握正确快速跑姿势的基础上,重点学习在快速变向跑的过程中做到身体重心的迅速转向,同时保持身体平衡,通过情境设计、条件限制等教学手段与方法,让学生亲身体验学习过程,不断引导学生思考问题,并培养学生解决问题的能力,从而实现“学、练、赛、评”一体化教学。笔者以水平一(二年级)《跑:快速变向跑》一课为例,呈现“学、练、赛、评”的实施操作方法。

    2022年11期 v.41;No.349 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 3364K]
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  • 篮球进攻跑位能力评价策略

    马晓敏;

    <正>2020年10月15日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》(以下简称《意见》),要求在学校体育评价改革方面:“推进学校教育评价改革。建立日常参与,体质检测和专项运动技能测试相结合的考查机制。~([1])”2021年6月,教育部办公厅印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出:“需要更加注重‘知识、能力、行为、

    2022年11期 v.41;No.349 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 3702K]
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  • 以“学习需要”为理念设计田径跑类教学

    吴健;

    <正>一、基于学生“学习需要”的依据教学生,不是教材里有什么就教什么,而是学生需要什么才教什么;不是根据教材的结构来选择教学的结构,而是根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学的结构和规则,这就是基于学生的教学~([1])。在教学中,应创设符合学生“学习需要”的课堂教学,提高学习兴趣性、针对性和实效性,为学生运动能力的提高和发展奠定坚实的基础。

    2022年11期 v.41;No.349 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 3372K]
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  • “学、练、赛、评”在耐久跑教学中的实施策略

    曹焙盛;

    <正>一、“学、练、赛、评”在耐久跑教学中的运用1.学——设置情境,激发学习积极性“学”是学生能理解体育知识与运动技能,掌握知识技能,并对运动技能的精准灵活运用的体现。“学”的教学设计主要在课堂上呈现,而课堂教学是“学”的主战场。在耐久跑单元教学设计中,“学”是对跑的动作的掌握、掌握正确的呼吸方法、能将学习的技能知识运用到游戏中、在比赛中合理安排自己的体力等等。这个部分设计中要遵循学生的认知规律,

    2022年11期 v.41;No.349 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 3746K]
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教师教研

  • 践行《课程标准(2022年版)》理念 提升教师教研能力——以小学体育跑类教学内容设计与实施为例

    顾永明;刘宝芹;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]从课程核心素养培育的高度对以往的体育教育教学内容进行了重构,将教学内容划分为基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习五大类,呈现出一套相对完整性、系统性的教学体系。基于此,体育教师转变教育观念,正确理解和把握新课程理念下的体育教育教学,树立开放的大课程观,显得尤为重要。

    2022年11期 v.41;No.349 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 3679K]
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教学实践

  • 巧用融合教学情境 构建深度学习路径

    陶磊;陈冲;

    <正>一、情境融合,引导学生投入学练在学生跑动过程中,教师可结合语言引导学生控制跑速、巩固正确的跑与走姿势,并强化跑走交替过渡自然的基本要求。教师可在有限的空间内将地面与墙面空间深度融合,为学生创设立体式耐久跑学练场景,不仅提升了课前导入及热身活动的品质,也为后续各项教学活动持续赋能。如,水平一(二年级)《跑走交替》一课中,在课的导入部分,教师根据“航天总动员”主题式情境,利用墙面空间创设模拟火箭发射倒计时的互动场景,

    2022年11期 v.41;No.349 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 3012K]
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  • 丰富“常赛”形式 提高“跑”类教学实效

    王志强;崔倩;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出:“落实教会、勤练、常赛……提供更多时间让学生进行充分练习,巩固和运用所学知识和技能参与形式多样的展示或比赛。”初中生正处在争强好胜、富有较强竞争意识的青春期,因此充分发挥“常赛”在“跑”教学中的积极作用,有助于营造良好的课堂教学气氛,提升学生学习的积极性,巩固和运用课堂知识和技能。在“跑”的教学中,“常赛”应根据项目类型的不同、学生个体的差异和教学目标的异同,采取不同形式的比赛形式,以更好地完成教学任务,达成教学目标。

    2022年11期 v.41;No.349 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 2999K]
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  • “跑”类教学内容的选择与评价

    吕兵文;

    <正>评价并不是教学的最终目的,评价只是一个媒介、一种载体,通过评价促使教学育人价值更好地得以体现,最大程度地提高教学效果。考核与评价的重要目的是引领,是充分发挥评价的“指挥棒”作用,避免出现“放羊式”教学、教学流于形式等现象,改变教学的随意性和盲目性,使教师的教和学生的学具有清晰、明确的努力方向。同时,考核与评价还能够促进教师研究跑的教法、优化跑的教学、提升跑的教学质量,激励学生积极锻炼,培养学生跑的兴趣,养成科学锻炼的习惯,不断提升跑的能力和水平。

    2022年11期 v.41;No.349 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 3442K]
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  • “团队赛”在耐久跑教学中的运用

    高鹏;张荣硕;

    <正>经过不断时间和改进,笔者将耐久跑的“赛”通过“团队赛”的形式呈现,即将班级学生进行合理分组,以小组为单位进行比赛。“团队赛”的运用有效提升了学生的耐力素质,同时培养了学生的规则意识和协作能力。“团队赛”在小学高年级、中学阶段运用效果最佳。一、“团队赛”赛前准备“团队赛”开始前教师应根据学情进行分组,为使各组之间的实力尽可能均衡,教师需要在赛前对所有学生进行400m或800m测试并记录成绩,

    2022年11期 v.41;No.349 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 3690K]
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  • 巧用“魔方”游戏 助力折返接力跑教学

    李哲;

    <正>魔方的竞速玩法是将魔方打乱,要求在最短的时间内复原。魔方的还原过程是一个观测、思考的过程,而在快速还原过程中需要保持高度的注意力,并要求手部的协调运动及思维的高速运转。折返接力跑具有组织简单、集体性高、变化性强的特点,在教学过程中运用较多。笔者利用魔方和标志盘颜色鲜艳、方便易携的共同点,将标志盘与折返跑相结合,通过标志盘设置“魔方”情境,让学生的每一次折返跑都有了明确的目的,增强了折返跑的趣味性。此外,通过随机摆放标志盘,让学生在短时间的跑动中积极观察标志盘的排列顺序,

    2022年11期 v.41;No.349 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 3397K]
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  • 小学生快速跑学练方法的优化设计

    孙元媛;裴绍志;孙颖;

    <正>一、了解学情与教材,厘清技能与技术的起点本文以水平二(四年级)《50m跑》第1课时为例,呈现具体操作方法。小学四年级学生认知思维活跃,模仿能力与接受能力强,但注意力难以长时间集中。他们对快速跑的技术结构和动作顺序的理解与认知比较模糊,不理解蹬摆技术的基本原理,不清楚快速跑对自身健康发展的重要性。学生在小学一至三年级学习、

    2022年11期 v.41;No.349 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 6197K]
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  • 阶段任务激发学生耐久跑兴趣四则

    朱慧敏;

    <正>根据学校地处南京东郊的地理特征,笔者设计了不同的“金陵漫游”跑动路线,借助情境式项目化学习,让学生在领略南京悠久历史文化的过程中逐步掌握耐久跑的技术动作,学会调节呼吸和节奏,并培养学生勇于挑战、团结协作的优良品质。在课堂教学中以“金陵城漫游记”进行导入,按照地图缩放的点对点坐标设计不同的“金陵打卡点”,在操场中设置了中山陵、明孝陵、玄武湖、鸡鸣寺、

    2022年11期 v.41;No.349 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 6608K]
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装备与器材

  • 小场地条件下以耐久跑为内容的大课间活动实施方法二则

    郭志莉;裴绍志;陈清英;

    <正>当下城区学校大多存在场地面积小、学生人数多的情况,如笔者学校学生有1000余人,但场地只有4个篮球场大小(2个篮球场与相当于2个篮球场大小的空地),人均场地面积不足2m~2。面对如此小的场地,学校积极开展全员性耐久跑活动,并逐步打造成学校体育特色项目。

    2022年11期 v.41;No.349 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 3339K]
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训练竞赛

  • 校园马拉松的组织与实施

    沈锋;

    <正>一、校园马拉松的开展时间及要求学校每年12月1日起动冬季长跑活动,直至次年4月底结束。冬季长跑活动要求学生在校期间每天跑步距离不低于3km,整个活动期间跑步累计达到300km,高中3年的总里程达到900km。为了达成这一目标,学校上下午各安排1次大课间,其中一项集体活动就是12min集体跑步,并在元旦前夕举行全员参与的迎新年校园马拉松比赛,在冬季长跑活动结束前举行班级长跑接力对抗赛。长跑接力比赛要求每班男女生各5人参加,由于学校操场是300m的跑道,为方便组织,参赛学生每人完成3圈合计900m。

    2022年11期 v.41;No.349 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 3398K]
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  • 中学校园迷你马拉松赛事的实践与探索

    柴法亮;

    <正>学校自2014年9月开始招收全住宿学生,为了丰富学生的课余活动,学校结合广州马拉松特色,提出了举办校园迷你马拉松的想法。经过8年的探索,校园马拉松积累了一些好的经验和做法。一、构建校园迷你马拉松体系1.外部体系一年一度的迷你马拉松赛事是校园“跑步文化”的象征,也是对跑步效果的最好检验。因此,围绕“跑步文化”,学校构建了以开展班级跑操比赛(图1-1)和“健跑”达人赛(图1-2)、

    2022年11期 v.41;No.349 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 3624K]
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  • 提升跑步伸髋能力训练四部曲

    姚晨;孟晓静;刘浩升;查强;马宇浩;

    <正>笔者依据多年在中小学校田径项目训练实践,结合当下对学生运动员跑步动作技术提升较为显著的单侧力量训练,激发学生运动员的训练兴趣,提升学生运动员的竞技表现。在跑步过程中,负责伸髋的肌群主要有臀部肌群、腘绳肌以及部分内收肌群,它们的激活与训练可以有效提高步频和蹬地加速度~([1])。放松拮抗肌群,激活原动肌群,利用单侧力量训练有利于增强原动肌群肌力,通过行进间抗阻练习有利于形成技能的正向迁移。此训练方法适用于水平三及以上有一定运动基础的学生运动员。

    2022年11期 v.41;No.349 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 4156K]
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  • 提高学生运动员途中跑速度的辅助方法

    凌浩;周卫东;

    <正>一、上肢摆臂训练练习目的:维持躯干在跑动时的平衡,提高蹬摆力量与速度、步频与步幅。练习方法:站姿阻力摆臂。选择弹力系数为15磅的弹力带(可根据学生运动员年龄、性别、能力调节磅数),将弹力带两端固定在双臂肱骨远端靠近肘关节处。两腿前后开立相距约15cm,上体稍前倾,肘关节屈臂固定,以肩关节为轴,大臂带动小臂自然摆动,双手半握拳或自然伸掌(图1-1)。建议练习快、慢各30s/组,共练习5组,间歇30s,

    2022年11期 v.41;No.349 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 3938K]
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  • 提高中跑运动员成绩训练方法

    赵立;

    <正>中跑运动员从运动能力主导因素的构成可分为3种类型:速度型、耐力型和中立型。~([1])速度型中跑运动员,其400m竞技水平相对高于800m和1500m竞技水平;耐力型中跑运动员,其1500m竞技水平高于400m和800m竞技水平;中立型中跑运动员,其800m竞技水平高于400m和1500m竞技水平。在训练时,首先需要明确运动员的类型,以便在训练中扬长补短,促进学生竞技水平的快速提升。

    2022年11期 v.41;No.349 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 3788K]
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幼儿教育

  • 发展幼儿奔跑能力的学练方法

    莫增煜;颜利平;黄晓君;庄弼;

    <正>3~6岁年龄段的幼儿肌肉力量发育较弱,踝关节牢固性较差,多依赖膝关节角度变化进行缓冲。高强度的跑步练习可能会对幼儿造成不可逆的损伤。幼儿教师在体育活动中应依据幼儿身心发展特点组织活动,从本质上了解和把握跑步的基本要素,能最大程度上保障幼儿身心的全面健康发展。

    2022年11期 v.41;No.349 67-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 3829K]
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网研集锦

  • 例析“跑”类教材的优化与实施

    刘月欣;贺帅;韩会军;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]指出“体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点,强调从‘以知识与技能为本’向‘以学生发展为本’转变”;“针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教”。笔者在教学中通过借鉴日本山本贞美的教学实践“8秒跑”及“往返耐久跑”实例,在充分考虑学生运动能力基础上设计相应的练习内容,使共同学习目标与个体学习目标相结合,在学习目标的引领下组织学生分层学练,帮助学生学有所获。

    2022年11期 v.41;No.349 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 3080K]
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  • 耐久跑趣味练习五则

    张文丽;

    <正>一、游戏激趣,充分调动学生学练兴趣“领跑专家、贪吃蛇、快乐寻宝、卡牌翻翻乐、数字对对碰、校园探险”等是学生们喜欢的时尚游戏,每次耐久跑练习可以选择其中的游戏,也可以根据实际活动创编适宜的游戏名字,激发学生的好奇心和参与兴趣,培养学生的创新意识。如,设计“领跑专家”游戏,5~8人为1组,小组的每一名学生都要进行一轮领跑,学生根据个人能力选择领跑的速度和距离,

    2022年11期 v.41;No.349 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 3092K]
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  • 巧用音乐 提高耐力跑学练质量

    刘锦河;

    <正>一、精选跑步音乐,激发练习兴趣耐力跑教学多数是在200米(400米)跑道(或其他非标准跑道)上进行练习,无论教师以何种内容、形式施教,总离不开跑道这个概念。这样一圈接一圈周而复始地在跑道上进行单调动作的频繁练习,极易使学生产生枯燥乏味的感觉,从而在心理上对耐力跑训练产生恐惧与厌烦情绪,由此而使运动兴趣下降。经教学实践证实,

    2022年11期 v.41;No.349 71页 [查看摘要][在线阅读][下载 3042K]
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  • 针对水平三学生耐久跑学练策略

    孙滨;

    <正>耐久跑是水平三学生的重要教学内容,通过锻炼可以提高学生的心肺功能、肌肉耐力以及顽强的意志品质,其中耐力素质是学生体质强弱的重要评价指标。由于耐久跑枯燥乏味,对活泼好动、爱新鲜的小学生来说是一个很大的挑战。因此,本文结合“学、练、赛、评”的体育课堂教学模式,谈一下水平三学生耐久跑的有效教学策略。

    2022年11期 v.41;No.349 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 2991K]
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  • 小学快速跑教学的优化策略

    刘艳玲;姚玉琴;

    <正>一、革新游戏方法在小学快速跑教学中,为了提高练习的趣味性,许多教师常用到“捕鱼”“长江、黄河”等游戏,让学生在玩中学、学中玩。然而,这些传统的游戏虽然操作简单,但形式较单一,学生长时间重复玩会逐渐失去兴趣,教师可以通过改变游戏规则、方法,激发学生学练快速跑的兴趣,进而提高快速跑教学质量。如,“捕鱼”游戏,教师改变学生的运动方式,让学生倒着跑、蹲着跑、四肢并用跑、跳着舞跑等作为“小鱼”特有的动作,让游戏变得更加具有趣味性。再如,将“长江、黄河”游戏改编成学生围圆站位,

    2022年11期 v.41;No.349 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 3008K]
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  • 《中国学校体育》杂志《草根争鸣》总第165期话题研讨综述:依据学情设计“跑”类教学

    王义龙;周云;

    <正>跑是人体基本活动能力之一,也是一种基本运动方式,是发展学生基本运动能力及学习各项运动的基础,《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]提出“指导学生学会基本运动技能、体能和专项运动技能”“创设田径类运动项目的比赛情境,指导学生运用结构化的知识与技能积极参加班级内的教学比赛”“创设和选择丰富多彩的内容与方法,引导学生体验所学田径类运动项目的乐趣”。

    2022年11期 v.41;No.349 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 3008K]
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  • 短跑教学中的常见问题与解决策略

    <正>研讨背景:跑是人类最基本的技能,是增强体质的有效手段之一,是日常生活、生产劳动中最基本的活动能力。短跑是体育教材中的重要构成部分,是每个学段教授的主要内容之一,针对不同学生的个体差异,在跑的教学中往往会出现各种不同的教学问题,其教学问题也是常谈常新的话题。本期研讨旨在分析当下短跑课堂教学中出现的常见问题,提炼有效提高学生短跑运动能力的方法策略,促进学生课程核心素养的培育。

    2022年11期 v.41;No.349 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1131K]
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  • 《中国学校体育》杂志《群英荟萃》总第73期话题研讨综述:素养导向下短跑教学质量提升路径

    吴爱军;

    <正>一、基于学情需要,有针对地优化教学策略中小学生由于年龄与体能储备等差异的存在,在短跑的学习中会呈现不同的问题。如,在小学段的短跑教学中会存在站立式起跑同手同脚、跑时姿态别扭、跑时仰头或两边看、途中跑不能成一条直线、终点时没有加速通过、提前减速等问题;中学生常常会出现起跑反应慢、起跑后的加速跑上体抬起过早过快、途中跑大腿前抬不到位或后蹬不充分、横摆臂或不摆臂、终点冲刺跑跨大脚步等问题。

    2022年11期 v.41;No.349 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 3119K]
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一线话题

  • “千人荧光夜跑”主题活动策划与组织实施

    龙海霞;

    <正>学校根据办学思想、德育育人目标、学生能力、师资水平、体育教学模式等实际情况,结合高中阶段不同年级学生身心特点、场地器材等现状,在不断尝试和摸索、改进后,开发了一系列具有学校特色且成系统、成体系、成规模的大型体育活动,其中就包括每年4月左右举办的“千人荧光夜跑”主题活动。此活动不仅充分调动学生参与日常跑操的积极性,吸引学生主动加入到跑步中,让跑步成为学生锻炼身体的一种有效方式,也让学生在跑步中培养坚持、忍耐和奋力拼搏、超越自我的精神品质,真正实现了学校“全员育人、全程育人、全方位育人”的育人目标。

    2022年11期 v.41;No.349 81-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 3422K]
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  • “跑”类大课间的开展与组织实施

    张小伟;

    <正>一、建立保障体系,确保“跑”类大课间有序开展大课间的开展与实施,需要学校的统一部署。结合学校的特色文化,推动学校体育工作的有效开展,在时间安排、场地分配、流程设计、组织管理、特色展示等环节作好保障,最终形成多部门配合、各条线共管的大课间实施方案。(一)大课间的场地与时间保障因学校人数多,场地有限,大课间过程中所有学生在同一时间集中在操场会造成人均运动面积狭小的现象。学校尝试了错时组织大课间,即利用2节课的时间,将全校学生“一分为二”,不仅能避免场地的冲突,还能增加大课间的活动时间(表1)。

    2022年11期 v.41;No.349 83-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1104K]
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  • 打造乐跑校园文化 促进学校体育发展

    谭文杰;张海兵;陈国祥;

    <正>一、五育融合,乐享趣味体育盛宴学校每年12月都会举办体育嘉年华活动,以“智慧乐跑,活力校园”为主题,组织开展“校园马拉松”“趣味运动会”“学科嘉年华”三大主题活动以及公益捐赠和心愿放飞等仪式。其中,校园马拉松设置有个人竞速和团队积分2个项目,让学生们在体验竞赛追逐的热血激情时,也能感受团队协作的聚合力量(图1-1);趣味运动会是将体育活动以趣味化的方式呈现,

    2022年11期 v.41;No.349 85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 3789K]
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  • 冬季长跑的组织与实施

    郭浩;

    <正>一、冬季长跑组织的管理与评价(一)系统推进与联动落实1.成立长跑工作领导小组学校成立长跑工作领导小组。校长任组长,全面指导冬季长跑方案的制订与实施;副校长任副组长,负责协调长跑的具体事宜;各科室主任、班主任、体育教研组长等为成员,负责长跑的管理、监督和评价工作。以校领导带动的方式鼓励全体师生积极参与冬季长跑活动。

    2022年11期 v.41;No.349 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 3793K]
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  • 冬季长跑“导学练赛”实施策略

    张莉;

    <正>一、合理引导,为冬季长跑奠定实施基础(一)宣传发动,全员参与为了激发学生参与冬季长跑的兴趣,学校首先创设氛围:利用国旗下讲话、班会、校园广播、校园网络系统、宣传窗、板报以及体育课等多时机、多渠道积极宣传长跑的相关知识,如长跑锻炼的价值意义、坚持长跑的益处、长跑的正确方法、长跑过程中的注意事项等。并倡导全校师生参与,与此同时构建“四级联动”管理领导小组,校长任组长统筹整体工作,分管校长任副组长,具体负责实冬季长跑活动的实施与管理,教务处、政教处、年级组、团委为组员,分配各年级组协助体育组和班主任具体抓活动落实,学生会、年级自管会、体育委员、宣传委员积极参与,

    2022年11期 v.41;No.349 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 3268K]
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  • “学跑、练跑、赛跑”校园跑步文化实践

    黄敏聪;车纯;李诗韵;

    <正>一、形成“学跑、练跑、赛跑”的背景在诸多运动项目中,跑步是一项既容易开展又具有独特育人功能的项目,营造“学跑、练跑、赛跑”的校园跑步文化氛围,有利于激发学生对跑步的积极性,形成良好的跑步锻炼习惯,对促进学生身心的全面发展有着十分重要的作用。笔者所在学校积极响应荔湾区教育局提出的“全员体育”要求,将跑步作为重点校本体育项目,通过跑步发展学生体质、培养团队精神、养成良好品格。

    2022年11期 v.41;No.349 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 3647K]
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编读往来

  • 《中国学校体育》杂志本期专题介绍

    <正>为全面落实《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]、《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》[以下简称《课程标准(2017年版2020年修订)》]对课程内容的指导意见,遵循学生身心发展特点和运动技能形成规律,着力发展核心素养,结合体育教育教学实践中跑的相关问题,从教学实践层面,探寻在教学实践中解决跑的相关问题的经验与方法;从训练竞赛层面,探索和改进关于跑的特色训练方法,切实促进体教融合;从教辅器材层面,围绕跑的教学用具进行专门设计展示。本期基于“运动能力”下的移动性技能中的“跑”,结合各栏目特点呈现诸如教学、训练、教研、运动会、大课间等相关的跑类内容,

    2022年11期 v.41;No.349 91页 [查看摘要][在线阅读][下载 588K]
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  • 《中国学校体育》杂志2023年上半年度部分栏目选题计划

    <正>最佳投稿时间:第1~3期:2023年1月22日之前第4期:2023年2月7日-22日第5期:2023年3月7日-22日第6期:2023年4月7日-22日注:本刊接收专题来稿同时接收自然来稿。一、教学研究“教学研究”栏目主要是体育教育教学中相关问题的理论角度阐述、分析与解决。第1~3期:结构化教学。撰稿背景:《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]要求“加强课程内容整体设计”“保证学生学习和掌握结构化的基本运动技能、

    2022年11期 v.41;No.349 92-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 624K]
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  • 欢迎订阅2023年中国学校体育

    <正>主管 中华人民共和国教育部 主办 中国大学生体育协会 中国中学生体育协会 邮发代号2-438 订阅方式:1.可直接到邮局订阅:每月1期,12.5元/期,全年150元,邮发代号:2-438。2.微店订购(网址:https://weidian.com/?userid=258358644&spider_token=f4df)3.杂志社邮购:在本刊办理邮购九折优惠;全年12期邮购价为135元,可随时订阅。汇款地址:北京市海淀区上地西路8号院上地科技大厦4号楼602室

    2022年11期 v.41;No.349 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 683K]
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  • 《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》解读

    <正>本书是《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》(简称《指导纲要)》研制主要负责人于素梅的权威解读。本书是《指导纲要》所着力的更新体育教育教学理念与方法的“贴心讲解员”,是教育行政部门和各级各类学校落实《指导纲要》的行动指南。本书可作为全国体育课程一体化和体育教学改革系列培训的重要学习材料。

    2022年11期 v.41;No.349 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 5905K]
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  • 《装备与器材》栏目征稿

    <正>征稿提纲:1.在生活中的废旧材料,运用在体育教学中的典型经验及做法。如果运用了自制器材,请详细说明器材的制作材料、步骤以及原理和使用方法。2.器材的改良与完善、维修与维护、自制教学器材的典型实例,请配图来稿。3.学校运动场地、器材安置和合理放置的照片配以简要文字说明;来稿多关注体育教师的常用教学装备等。

    2022年11期 v.41;No.349 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 3626K]
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  • 欢迎订阅《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)解读》

    <正>√《课程标准(2022年版)》权威解读√体育与健康教师培训教材和教学参考书√基础教育管理人员和研究人员日常参考书√提供具有指导价值的教学设计和实践案例购买网址:为更好地让体育教师全面、准确理解《课程标准(2022年版)》的精神和内容,提高《课程标准(2022年版)》对教学实践的指导性,

    2022年11期 v.41;No.349 68页 [查看摘要][在线阅读][下载 3684K]
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  • 欢迎订阅2023年校园足球

    <正>邮发代号82-672 订阅方式:1.直接到邮局订阅:每月1期,12.5元/期,全年150元,邮发代号:82-672。2.杂志社直接邮购在本刊办理邮购九折优惠,全年12期邮购价135元,可随时订阅。汇款地址:北京市海淀区上地西路8号院上地科技大厦4号楼602;邮政编码:100085;收款人:中国学校体育杂志社;联系电话:010-66093757;010-66093758备注:(1)请务必留下汇款人电话,以便核对信息;(2)汇款附言请注明刊名、期数、本数;(3)杂志社以平邮形式免费邮寄,如需挂号邮寄加收挂号费3元/期,全年36元,共计171元;订阅10套以上,可直接联系杂志社,价格优惠。

    2022年11期 v.41;No.349 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 610K]
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