卷首语

  • 国家课程标准的理解与有效落实

    潘绍伟;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]、《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》[以下简称《课程标准(2017年版2020年修订)》]指明了课程改革的方向,明确了课程发展的愿景,必将对我国基础教育体育与健康课程改革发展产生深刻而广泛的影响。基础教育体育与健康课程是国家规定的国家课程,也是贯穿基础教育全过程的必修课程,义务教育阶段体育与健康课程的课时数占总课程课时的10%~11%,普通高中阶段体育与健康课程的必修学分占总课程学分的13.6%,这充分表明体育与健康课程在基础教育课程中具有不可替代的重要地位。

    2022年12期 v.41;No.350 2-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 960K]
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特别关注

  • 学校体育改革实践亟须法律的保障与推动——《体育法》中有关学校体育条款的研读与剖析

    吴键;

    <正>为适应新时代形势变化和社会发展要求,进一步引领、指导和规范体育事业高质量发展,加快推进体育强国、教育强国、人力资源强国和健康中国建设,2022年6月24日,十三届全国人大常委会第三十五次会议表决通过新修订的《中华人民共和国体育法》(以下简称《体育法》)。这是自1995年的《体育法》颁布施行后进行的第一次全面、系统的修订。《体育法》厘清了体育发展的关键问题、难点问题,回应了体育领域多方主体的利益诉求,法律责任更加明确、更加严格,体现了党和国家对新时代体育事业发展形势的新判断、新定位,体现了依法治理的决心以及管理的严肃性、权威性。

    2022年12期 v.41;No.350 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1565K]
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专题报道/地方课程实施与经验分享

  • 上海学校体育发展成效与未来展望

    沈建华;

    <正>上海学校体育应对时代发展需要,合理规划学校体育课程,在发展过程中取得了明显成效。面临高速发展的社会经济,以及广大人民群众日益增长的对教育、对学生体质健康的需求,上海学校体育的未来发展被给予更大的期待。一、上海学校体育发展主要成效(一)学校体育顶层设计实现新突破新时期为全面贯彻习近平总书记关于努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人以及上海市加快实现教育现代化目标的要求,对标教育现代化指标,进一步强化体育课和课外体育锻炼,不断提升青少年学生的身心健康水平。

    2022年12期 v.41;No.350 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1084K]
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  • 指向核心素养培育的教与学方式变革——以“线上线下融合的技能类学练活动的设计与实施”为例

    王立新;

    <正>近几年,在落实“核心素养”为教育目标的新一轮深化课程改革的价值导向下,上海市中小学体育与健身学科从课程改革和课堂改进的实际需要出发,选择“教与学方式变革”中“环境与资源组织方式的改变”作为实践探索的突破口,努力为学生提供有助于自主探究、深度参与和亲身体验的技术资源支持,促进其学科理解与能力发展。本文以“线上线下融合的技能类学练活动的设计与实施”研究项目为例进行说明与阐述。一、核心概念1.线上线下融合是指利用现代信息技术与传统教学相互交融后产生的一种新型的体育教育教学模式,其特点是整体设计、

    2022年12期 v.41;No.350 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1379K]
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  • 上海市“高中专项化”体育课程改革十年回眸与展望

    姚颂平;

    <正>70年前——1952年6月10日,毛泽东主席为中华全国体育总会的成立亲笔题写“发展体育运动、增强人民体质”12个大字,70年来在这一光辉思想的指引下,我国体育事业,包括学校体育事业取得了前所未有的辉煌成就。今天,在这样的背景下回顾上海市学校体育课程改革的10年进程具有特殊意义。一、“高中专项化”体育课程改革的背景2011年前,上海学校体育存在以下几个现象:“经历了14年的学校体育学习,学生没有很好地掌握一项运动技能”“学生喜欢体育,但不喜欢体育课”“学生体质健康水平连年下降”,此类现象引起了上海市委市政府的高度重视。在广泛深入调研的基础上,

    2022年12期 v.41;No.350 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1291K]
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  • 上海市中小学体育教育教学数字化转型的实施策略

    李芳芳;

    <正>加快数字化发展、建设数字中国,是顺应新发展阶段形势变化、抢抓信息革命机遇、构筑国家竞争新优势、加快建成社会主义现代化强国的内在要求。自2007年国家教育事业发展“十一五”规划纲要提出“以教育信息化带动教育现代化”以来,2018年教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》提出“以教育信息化支撑引领教育现代化”,《加快推进教育现代化实施方案(2018—2022年)》等一系列文件的出台也表明了教育信息化对教育现代化的作用定位不断拔高。《教育部2022年工作要点》明确提出“实施教育数字化战略行动”,并以建设国家智慧教育公共服务平台为重点,启动实施国家教育数字化战略行动,在助学、助教、

    2022年12期 v.41;No.350 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1601K]
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  • 十年奋进路:上海市中小学体育教师队伍建设的回顾与展望

    施利娟;

    <正>党的二十大报告就建设教育强国、科技强国、人才强国作了重要部署。教师是教育高质量发展的第一资源,是科技自立自强的关键支撑,是人才队伍建设的重要保障,贯彻落实党的二十大精神需要打造新时代高质量教师队伍。近几年,国家先后颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等相关文件,对如何建设党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍、落实立德树人根本任务提出了全面、具体的要求,我国教师队伍建设迎来了前所未有的好机遇。就上海市而言,为贯彻党的教育方针、全面落实立德树人根本任务、全面推进体育课程改革等,

    2022年12期 v.41;No.350 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1702K]
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  • 学生体质健康提升与体育素养涵育的思考

    沈洪;

    <正>一、正确理解体质健康提升与体育素养涵育之间的关系体育素养包括身体素质、社会认知和心理发展,对人整体健康且全面发展具有重要意义。笔者在实践过程中发现,当一个学生拥有良好的体育素养时,他可以在体育活动中对身体实现有效地协调和控制,懂得体育锻炼的重要作用,获得生存和发展所必需的体育技能,在积极参与体育锻炼的同时,促进身边人共同获得健康生活方式的能力。如,拥有良好体育素养的学生可以通过自身影响和家人一起锻炼,向家人普及健康知识,良好的体育锻炼习惯可以伴随他的一生。因此,我们可以把体育素养理解为对于运动能力、健康行为、体育品德等方面高度概括的综合概念。

    2022年12期 v.41;No.350 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 900K]
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  • 小学“动趣”体育课堂的构建与实施

    陈立;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]强调“体育与健康课程要依据学生的学习需求和兴趣爱好,落实‘教会、勤练、常赛’要求,注重‘学练赛’一体化教学。激发学生参与运动的兴趣,让学生体验运动的魅力,领悟体育的意义,发扬刻苦学练的精神,逐渐养成‘校内锻炼1小时、校外锻炼1小时’的习惯。”[1]笔者所在学校通过小学“动趣”体育课堂的构建和实施,充分激发学生学练的内驱力,让小学体育课堂呈现出灵动、趣味和活力,不断促进学生课程核心素养的提升。一、小学“动趣”体育课堂的系统构建“动”主要指的是对体育课堂中学生运动负荷的综合体现,通过合理的活动设计,引导学生充分地动起来,让学生体质健康水平有效提升。

    2022年12期 v.41;No.350 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 928K]
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  • 问题导向下的项目化学习设计和实施——线上体育教学方式新探索

    代文娟;任书堂;

    <正>新型冠状病毒疫情期间,体育课转为线上进行,学生居家锻炼活动受较多限制,考虑到学生增强体质、提高免疫力的现实需求,笔者遵循“初中体育多样化”的课程改革思想,结合学校提出的“指向创造性问题解决的项目设计实施与评价”,进行了线上体育教学方式的探索,实施了项目化学习[1],带领学生共同研制《居家健身管理手册》,让学生坚持运动健身,健康抗疫,并培养学生高阶认知能力,促进学习素养提升。一、项目化学习设计项目化学习指向真实的问题解决、探究性的学习历程,以及知识与技能在情境中的建构,本项目以“问题驱动、学习任务推进、学习支架辅助”的模式推进。

    2022年12期 v.41;No.350 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1926K]
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  • 体教融合背景下校园体育育人路径与策略

    杨广;孙国保;郝金振;

    <正>2012年启动的上海学校体育“三化”改革,历经十年发展,破解了“学生喜欢体育,但不喜欢体育课”的学校体育困境。小班化走班的教学模式,激发了学生的学练热情,焕发了学校体育无限活力。在体教融合的背景下,为持续激活学校体育新引擎,2019年9月1日,上海市人民政府办公厅印发《关于加强本市中小学体育艺术工作的指导意见》,要求一所市实验性示范性高中学校将按照项目与一定数量的初中和小学共同组成一个基本的“一条龙”布局单位,在课程、师资、场地、科研及评价等方面,形成相关项目的高品质、系统性供给。构建从小学—初中—高中纵向发展的链式衔接的体育后备人才培养模式。

    2022年12期 v.41;No.350 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1593K]
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  • “五位一体”体育课程群建设方法与实施策略

    田来;区桦;

    <正>学校结合学校文化,经过多年实践探索,逐步系统梳理体育课程体系,基于学校教育理念和育人目标,确立了“会技术、能比赛、增兴趣、强体能、育品德”的体育课程目标,并以开放性、选择性、综合性为内涵,构建“五位一体”体育课程群。一、统整课程架构,明确能力导向“五位一体”体育课程群包括专项课、活动课、选修与社团课、训练课、校园集体运动课。专项课和活动课属于必修课程,是体育课程的主体,其中活动课是专项课的延伸。选修与社团课和训练课属于选修课程,是体育课程的创新增长点,

    2022年12期 v.41;No.350 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1383K]
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  • “绳”彩飞扬 “云”动四季系列体育活动实施策略

    王栋国;须小莉;

    <正>为进一步落实上海市教育委员会“小学体育兴趣化、初中体育多样化、高中体育专项化”的课程改革试点要求,笔者所在学校创设“‘绳’彩飞扬·‘云’动四季”系列创意体育活动,以9月学年开始为起点,次年暑假结束为终点,以“一年四季”为主基调,设计了技能挑战赛、互动创编赛和文化展示秀3个模块的活动内容,将“小学体育兴趣化”目标渗透于全年活动体系中。其中,技能挑战赛是指学生通过教师的教和学生的学,掌握跳绳运动技能的比赛,可再进一步细分为个人赛和团体赛,主要形式为“一分钟快速跳短绳”;

    2022年12期 v.41;No.350 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1303K]
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教学研究

  • 领悟大单元内涵 让教与学更有效

    刘成兵;

    <正>一、大单元教学的含义《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]提出:“大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行18课时及以上相对系统和完整的教学。”通过对《课程标准(2022年版)》的阅读,可以认为:大单元教学是为了落实课程核心素养,对学习内容进行分析、整合、重组和开发,形成具有明确目标、任务、情境、活动、评价等要素的结构化的统筹设计,然后通过相对集中、系统、完整和较长时间的连续学练帮助学生掌握并能运用所学的知识与技能。大单元的实施有助于促进学生完整掌握和理解所学的运动项目,

    2022年12期 v.41;No.350 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1050K]
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  • “学、练、赛”一体化的羽毛球大单元教学设计与实施

    黄镇敏;魏晓晓;王俊璎;马志斌;刘娓;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]提出义务教育体育与健康课程“以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的”,也指出“设计专项运动技能的大单元教学”,并明确“大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行18课时及以上相对系统和完整的教学”。体育大单元教学内容具有系统性、结构性和完整性,强调学习目标的可观察性和表现性,学习任务的挑战性和持续性。体育大单元教学注重“学、练、赛”一体化,学生通过较长时间的连续学练,掌握所学运动技能,加深对该项运动完整的体验和理解,

    2022年12期 v.41;No.350 35-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1559K]
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教学实践

  • 趣味南拳游戏六例

    武冬;闫晓朋;

    <正>南拳是我国南方拳种的总称,其结构紧凑、动作朴实、手法多变、步法稳健、以气催力、以声助威,风格独特、内容丰富,是中华武术体系中重要的组成部分。笔者参考南拳基本动作和典型技法,通过单人、双人、多人等练习参与形式设计趣味游戏,既可以传承民族传统体育知识、技能,发展学生的肌肉力量、关节灵活性和身体协调控制力,还能够培育学生的团结协作、不畏困难等意识。一、抛抓沙包适宜水平段:水平一至水平二。练习目的:锻炼学生的手指扣握力、身体小关节灵活性和协调控制能力,引导学生体会南拳手型中虎爪动作的刚劲、凌厉。

    2022年12期 v.41;No.350 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1964K]
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  • 合理设计“微比赛”提高体育课堂教学质量

    吕存款;丁媛媛;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的课程理念中提出,体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好,面向全体学生,落实“教会、勤练、常赛”要求,注重“学、练、赛”一体化教学。由此可见,“赛”被赋予了重要的意义。体育课堂教学的各阶段有着不同的学习目标和重点,比赛的形式也应有所区别。体育课堂教学中的体育比赛是为了更好地促进学生学习行为的发生,实现特定的学习目标,因此,无论是组织规模、比赛形式、比赛目的、比赛规则等都应围绕课堂教学内容和目标,适应课堂教学情境,多数属于规模小、时间短、

    2022年12期 v.41;No.350 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1552K]
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  • 巧用彩虹伞创编篮球趣味游戏

    蒋林稼;曹文远;

    <正>一、“运球逃生”适合水平段:水平一。游戏目的:提高学生的行进间运球速度和反应能力。游戏方法:7名学生1组,其中4名学生分别拉住彩虹伞的边缘并上举,使之充分展开,其余3名学生右手持篮球站于彩虹伞下。游戏开始,举起彩虹伞的4名学生听口令松开手,3名持球学生与此同时快速向不同方向运球跑出,身体任何躯干部位碰到彩虹伞则为失败。持伞和持球学生轮换游戏(图1)。游戏建议:根据学生运球能力的高低调整彩虹伞的高度。提示运球学生注意观察持伞学生的位置,找准出口快速运球跑出。游戏过程中不要相互推搡,避免碰撞受伤。

    2022年12期 v.41;No.350 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1315K]
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  • 巧用“夏收”情境设计体育游戏

    陈计敏;张俊飞;沈新娣;张宇;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》在课程理念中指出“注重教学方式变革”,强调从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”转变。创设丰富多彩、生动有趣的教学情境”。笔者将现实生活中的夏收情境融入体育游戏,在发展学生速度、灵敏、耐力等身体素质,提升运动技能的同时,培养学生团结合作的精神,感受劳动美德,进一步认识粮食的来之不易,养成不浪费粮食的习惯。一、颗粒归仓“拾麦穗”游戏目的:激活下肢肌肉群,发展学生急停急起的能力。场地器材:篮球场或操场,划2条相距3m的平行线作为赛道,赛道长约20m。也可以用场地上现有的跑道作为赛道。在赛道两侧每间隔4m放置1个标志圈,

    2022年12期 v.41;No.350 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1450K]
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  • 短绳辅助站立式起跑教学方法二则

    张彩家;

    <正>短绳是体育课堂经常使用的器材,除常规练习跳绳外,笔者在水平一《站立式起跑》一课中,利用短绳进行游戏化教学,取得了良好的效果。一、巧用短绳学习快速起动游戏意图:帮助学生体会身体重心前移,前脚掌着地的动作感觉;培养学生合作、探究的意识和能力。游戏方法:2名学生1组,相距两臂距离面对面准备。1名学生将短绳一折三(中间打好结),并手持绳于胸前位置,同时喊口令“预备——跑”,发出动令“跑”的同时松开手中的绳子。另1名学生听到“预备”口令时做好准备,听到动令“跑”时迅速跑出,

    2022年12期 v.41;No.350 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1275K]
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  • 加强身体素质练习 提升前掷实心球技术

    童伟;

    <正>前掷实心球是技术性较强的投掷类项目,对学生的力量、速度、柔韧、协调性等有一定要求。前掷实心球技术的影响因素主要包括力量、出手高度、出手速度、出手角度以及腰背腹柔韧等,笔者基于长期教学实践,解析其动作的影响因素,探析学生常见错误的纠正方法及应对策略,有利于促进学生掌握与提高前掷实心球技术。一、力量因素的应对策略及练习方法影响前掷实心球成绩的力量因素主要包括上肢力量、核心力量、下肢蹬伸力量等,重点在于双臂、肩带、躯干、腿部等肌群的力量,如果这些部位力量不足,

    2022年12期 v.41;No.350 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1248K]
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  • 情境“闯关”游戏 激活线上搏击课

    高爱玲;

    <正>新型冠状病毒疫情居家上课期间,线上体育教学虽在一定程度上保证了正常的教学进度,丰富了学生的居家生活,但因受场地、空间等限制,线上体育教学普遍存在课堂互动不足、学习氛围不浓、教学效果不佳等问题。为突破线上体育教学的瓶颈,笔者尝试在搏击操教学中设计情境“闯关”游戏,让学生成为情境故事的“主角”,增强线上教学的现场体验感,在居家学习期间也能给予学生沉浸式课堂。一、“敏捷小猴”:预热课堂体验动作游戏目的:体验搏击操冲拳时将全身的力量传递至拳上,快速出拳,力达拳面,快速收拳,轻巧发力。游戏方法:让学生展开想象,

    2022年12期 v.41;No.350 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 959K]
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  • 利用栏架提高立定跳远学练效果

    张凌玉;吴井;

    <正>立定跳远是初中体育的重要教学内容,笔者在日常教学中使用常见的敏捷栏架和可调节高度的泡沫栏架进行辅助练习,不仅有利于实现分层教学,还能增强立定跳远练习的趣味性,取得了较好的效果。一、敏捷跳栏架1.坐姿收腹练习目的:让学生体会腹部发力的感觉,以及在立定跳远过程中的收腹、举腿。练习方法:学生坐在草坪场地上,双手握住敏捷跳栏架的下端拐角处,双膝、双脚并拢。双手握栏架使其从头上经体前向地面移动,然后再反向由地面向前上移动。练习过程中核心发力、收腹、举腿。

    2022年12期 v.41;No.350 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1553K]
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  • 巧用“插扣松紧带” 辅助体育课堂教学

    夏静;

    <正>插扣松紧带具有良好的韧性、可随意调节长短、穿卸方便、易携带等特点,松紧带有宽2厘米、2.5厘米、3厘米、3.8厘米、5厘米,长40~300厘米等多种尺寸,在体育课堂教学中,有着良好的适用性和安全性,能促进学生更好地完成体育学练。一、辅助坐位体前屈练习器材作用:坐位体前屈测试明确规定前伸时双腿必须伸直;学生在坐位体前屈练习和测试时经常会出现膝盖向上弯曲的现象,插扣松紧带能限制学生坐位体前屈时双腿弯曲抬起的问题。使用方法:插扣松紧带绕垫子一周,学生双腿伸直坐在垫子上,调整插扣松紧带公端和母端至膝盖位置,之后将松紧带插扣扣紧,

    2022年12期 v.41;No.350 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1355K]
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  • 情境教学激发学生学练积极性

    姜建明;

    <正>一、情境教学,培养学生顽强拼搏的精神品质通过情境设置,帮助学生掌握本学科知识与技能的同时,拓宽与本学科有关的其他学科知识,提升学生的德育素养。如,在耐久跑教学中,将体育学科的相关知识与技能学习和历史学科的红军长征情境融合。红军长征开始,“国防教育检阅仪式”即为队列队形的练习;“巧渡金沙江”则为各种跳跃练习活动热身;“飞夺泸定桥”,让学生体验正确耐久跑的呼吸方法;“穿越烽火线”进行各种地形的实战演练练习;“强渡大渡河”则为体能练习;最终“胜利大会师”进行放松活动。在教学中,

    2022年12期 v.41;No.350 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1173K]
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  • 情境教学促学生掌握知识与技能

    孙忠婕;熊会安;

    <正>根据七年级学生所掌握的技术和体能水平,将学生分成实力相当的4支“军队”,分别确定将军、先锋、保障组队长、操作官、指挥官和小组成员。课的主体部分根据比赛项目创设情境:跃过“敌人”挖好的战壕深沟的“飞跃战壕”;采用快速奔跑进攻“敌人”阵地,并“抢占领地”;对破损的“桥梁”进行维修,保障后续军事物资顺利运输的“修路搭桥”;为“军队”“运送物资”提供保证;前线敌人偷袭需要“军队”火速增援,设置“持久作战”环节。整个比赛环节采用积分制,每个比赛项目的第1名获得4分,第2名获得3分,第3名获得2分,第4名获得1分,

    2022年12期 v.41;No.350 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1028K]
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  • 游戏化教学融健康 情境教学提素养

    李莉;陈湘全;刘燕;

    <正>本文以水平一(一年级)《我的身体长啥样》一课为例。本课教材内容是健康教育板块中“知道生命孕育的过程、人体主要器官的名称及功能、男女生的生理差异”内容中的第1课时:“我的身体长啥样”,尝试把健康知识以游戏化教学的形式,在体育实践课中落实。全课以认识身体为知识主线,以“快快反应——小小木头人——剪纸贴画画自己——男孩女孩快快跑——我是中国娃”5个游戏为活动主线,2条线条合力解析教材的分层次学习。开课的“快快反应”游戏无声地嵌入身体器官,做好知识铺垫;热身活动“小小木头人”游戏,将传统老游戏赋予新的元素和内容,呈现游戏中学知识、

    2022年12期 v.41;No.350 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1038K]
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  • 精准把握教学“六化” 打造“真实”模拟课堂

    胡作甩;

    <正>模拟上课呈现的效果取决于教师语言表达能力高低、教材设计合理与否、示范是否准确到位、教学过程是否真实、练习手段是否丰富等,笔者结合自身对于模拟上课的理解以及实践经验,提炼出模拟上课的6个要点,旨在为更多的体育教师提供借鉴。一、讲解精炼化在模拟课堂中,讲解是最重要的方式,讲解的简洁与否、准确与否是决定模拟上课优劣的一个重要参考依据。如,执教教师在“前滚翻”的模拟课中,只用了一句口诀“双手撑垫脚蹬地,低头团身滚动快”,外加几句简单的讲解,

    2022年12期 v.41;No.350 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 845K]
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  • 创设多样教学情境 提高学生学习效率

    吴蓉;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]指出:“体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点强调从‘以知识技能为本’向‘以学生发展为本’转变。创设丰富多彩、生动有趣的教学情境,帮助学生理解和掌握知识与技能,提高解决体育与健康实际问题的综合能力。”教育家苏格拉底提出:“激发学生独立思考,独立解决问题”。由此可见,情境教学较好地诠释了“怎样培养人”这一问题,凸显了学生在学习过程中的主体地位。随着教育的不断发展,情境教学应用到了教育的各学科、各学段上,

    2022年12期 v.41;No.350 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1454K]
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教师教研

  • “1221”校本教研模式 打造高质量体育课堂

    钱明星;

    <正>校本教研是教师开展研究和专业成长的依托,结合教师个体成长和团队发展的双重需求,立足教研组教师的专业发展实际,在《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]出台的背景下,通过做好规划和顶层设计,旨在提升教师课堂转型能力,设计并定制教研组“1221”校本教研模式,即“1个方向、2个抓手、2个内容、1个平台”,以期盘活学校体育组研修团队的持续性生命力,真正促进教师快速成长,打造高质量体育课堂。一、“1”个方向以《课程标准(2022年版)》及《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)为引领,

    2022年12期 v.41;No.350 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1731K]
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装备与器材

  • 巧用自制体育器材提高课堂教学效果——以跳跃类技术动作教学为例

    韩庆敏;

    <正>一线体育教师对常见废旧物品进行加工改造,设计并制作出轻巧、便携、实用的自制体育器材并应用于课堂教学中,能有效促进学生学练积极性,提高学练效果。笔者以跳跃类技术动作教学为例,从自制器材的规格变换、色彩标识、摆放布局3个方面阐述如何利用自制器材有效提高课堂教学效果。一、规格变换,力求灵活在设计体育器材时应契合运动速度、幅度、距离渐变的特点,因此,器材在使用过程中应考虑如何符合高低、大小、长短等规格要素的灵活多变,不仅能满足不同学生的能力水平,实现分层教学,还能达到在器材多次变化中激发学生的学习动力,构建多彩教学活动的目的。如,在多种形式的简单助跑跳跃练习的教学过程中,

    2022年12期 v.41;No.350 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1437K]
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  • 利用废旧横幅自制阻力伞

    马闯;张宜玲;

    <正>本着废物利用、一物多用的原则,笔者将废旧横幅裁剪成不同大小、形状制作空气阻力伞和空气阻力袋,根据动作技术以及学生水平段的需求进行抗阻练习和趣味游戏,实现“变废为宝”的同时激发学生对跑类和投掷类项目的学练积极性,提高学生力量素质以及身体控制能力。一、材料准备废旧横幅、绳扣、弹力带、圆形魔术贴、胶布、剪刀。二、制作方法1.空气阻力伞制作方法用剪刀将废旧横幅裁剪出4面大小为90cm×90cm的正方形伞面(图1-1)、8条10cm×90cm的长方形布条(图1-2)。

    2022年12期 v.41;No.350 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1384K]
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训练竞赛

  • 小学啦啦操队训练三策略

    谭强;

    <正>啦啦操以“团队、时尚、活力”的特征逐渐成为校园体育的明星项目之一。笔者通过对小学啦啦操队伍的训练内容和训练方法进行创新,将舞蹈、音乐等元素融入小学啦啦操队基本功技术、专项基础技术和难度动作技术的训练之中,不仅提高了运动员的啦啦操专业技术,同时加强了运动员的艺术表现力,为取得更好的比赛成绩奠定了基础。一、融合芭蕾舞元素与音乐音效,打磨啦啦操基本功啦啦操基本功训练主要包括柔韧基本功和力量基本功,这是决定队员能否达到一定啦啦操技术水平的基石,将音乐、舞蹈等元素融入到啦啦操训练中,旨在更快、

    2022年12期 v.41;No.350 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1732K]
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  • 中学生篮球策应配合的训练方法

    徐瑶翔;

    <正>策应配合是指进攻队员背对或侧对篮筐接球,由他做枢纽,与同伴空切相互配合而形成的一种里应外合的配合方法[1]。策应配合能够创造出更多的进攻机会,增加进攻的方式,从而达到战术效果,提高进攻效率。笔者通过策应配合战术的特点分析和长期实践经验的总结,归纳了素质训练方法和战术进攻方法,以期为中学运动员的篮球训练和比赛的战术布置提供参考。一、策应配合的战术特点策应队员普遍身高较高,以拥有良好的传球视野和空间,在接到球时可以较好地控制球权。因在进攻区域需频繁与对手进行接触卡位,要依靠身体占据有利位置,并接到球进行策应配合,

    2022年12期 v.41;No.350 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1872K]
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幼儿教育

  • 促进感统与运动能力综合发展的户外体育活动二则

    董艳;张婉华;李倩雯;

    <正>一、悬空行走活动目的:1.强化足部皮肤的神经感应,调整大脑感觉神经灵敏度。2.强化重力体验,刺激前庭平衡觉系统运作。3.逐步掌握静态与动态平衡的动作和方法,发展控制身体的能力。4.建立规则及安全意识。器材准备:16寸轮胎;5米长的竹梯;4号篮球;1.2×0.6×0.1米规格的体操垫。主要器材说明:1.幼儿园教育活动要充分利用自然环境资源且贴近幼儿生活经验构建教育环境。竹梯和轮胎是幼儿在现实生活中经常见到的物品,容易引发幼儿的探索欲望。2.竹梯有一定的韧性,与有弹性的轮胎进行组合让幼儿在上面行走,使幼儿在平衡活动中体验轻微的颠簸,

    2022年12期 v.41;No.350 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1783K]
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  • “夺宝奇兵”游戏促进幼儿身体协调和跳跃能力发展

    吴丹阳;张伟利;田佳欣;

    <正>中班幼儿单、双脚跳跃能力在小班阶段已初步得到锻炼和发展,为了更好地发展幼儿跳跃能力,增强幼儿参与活动的自主性和积极性,笔者将动作练习与游戏相结合,创设“宝石争夺战”的游戏情境,在游戏中提高幼儿的动作协调能力,发展幼儿的跳跃能力,使幼儿感受运动的快乐。游戏目的:尝试用不同的方式(跨跳、立定跳远等)跳过一定距离,促进身体协调能力的发展;愿意参与游戏,感受体育游戏的快乐。游戏准备:宽阔、平整的场地(长10米、宽5米),1块蓝布(长3米、宽0.5米),轮胎4个,小球若干。游戏玩法:幼儿在游戏开始前自由分成2组,分散站在蓝布的两侧,作为2个阵营。教师播放音乐则游戏开始,

    2022年12期 v.41;No.350 71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1554K]
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网研集锦

  • 高中篮球模块运动教育模式赛季设计

    王兴亮;冯泽凯;何伟;

    <正>运动教育模式作为一种新型教学方式具有详细理论和实践操作体系,教学实践中引入运动教育模式更有利于还原项目“本来面目”,其运用的赛季形式与竞技体育所用的赛季相似,在实施过程中能充分发挥体育运动育体和育心的教育功能。一方面,学生将所学技战术知识在形式多样的比赛中应用与提高;另一方面,以超长赛季为核心的运动教育模式也给学生创造了真实的情境,学生在赛季中具有明确的分工,扮演不同的角色,承担不同的职责,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的体育精神。笔者结合高中篮球模块的教学,

    2022年12期 v.41;No.350 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1673K]
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  • 基于排球技能等级的运动教育模式比赛设计

    杜洄亮;

    <正>运动教育模式以比赛为主线,激发学生的运动兴趣,提升学练效果。笔者借助本地区的排球技能等级设计比赛,在排球项目的运动教育模式中施行,取得了较好效果。一、季前赛阶段季前赛阶段以熟悉各种角色,学习基本运动技术为主,让同一运动队的学生相互熟悉,形成团队意识。该阶段的比赛主要设计为组间技能等级考级比赛、组间单人技能挑战赛(自垫球比多、单人对墙垫球比多、传垫比多、发球比准等)、组间多人技能挑战赛(2人对垫球比多、3人1垫1传1垫比多等)。排球技能考级比赛是以小组为单位设计的比赛内容,

    2022年12期 v.41;No.350 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 900K]
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  • 运动教育模式在初中羽毛球教学中的应用

    陈旭东;

    <正>一、前期准备1.确定赛季内容,做好前期准备“赛”是运动教育模式的核心和灵魂,贯穿整个教学过程。这里的“赛”并不一定是正规比赛,而是根据教学内容和运动技能形成规律,为了达到教学目标合理制订规则,以发展学生运动能力及核心素养的比赛。如,为了练习羽毛球高远球技术,规定学生只能运用高远球技术的比赛。根据运动教育模式“运动季”的特征,笔者结合羽毛球的项目特点以及七年级学生运动水平,将运动季划分为技术练习期、比赛准备期、正式比赛期、总决赛与庆祝期。由于运动教育模式时间跨度比较长,组织比较复杂,因此前期要做好充分的准备。根据学生当前运动技术水平确定赛季目标。

    2022年12期 v.41;No.350 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1356K]
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  • 运动教育模式下赛季的渐进设计策略——以七年级男生篮球选项班的运动教育模式比赛设计为例

    张衍莹;张鹏;

    <正>比赛是运动教育模式的设计主线,是其最具代表性的特征。不同项目、学情在设计比赛时要根据各自的特点。笔者在实践中发现,针对初学阶段较复杂的学情,在设计比赛时,应围绕教学内容进行递进式的比赛,在比赛的变化中逐步增加战术和技术的复杂性,促进学生对项目的认知,提升运动技能。一、运动教育模式赛季的渐进设计思路(一)合理分组分层,安排赛区场地在运动教育模式的分组环节,选项教学班可以原有行政班为单位,有利于实现课堂比赛与学校级部篮球赛的结合,更具真实比赛情境,促进团队凝聚力。以笔者所在学校七年级男生篮球选项班为例,七年级共6个行政班,

    2022年12期 v.41;No.350 77-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1765K]
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  • 小学体育课堂结构化教学实践策略

    廖代山;

    <正>一、以“结构化”的思维引领单元构建基于对各运动项目属性的整体认知与深度构架,单元教学计划是“结构化教学”实施的重要载体。具体而言,就是不仅要了解具体的教学内容有哪些,还要明确教学内容的知识体系与逻辑关系,掌握其整体结构。教师最先需要做的就是更新自己的观念,尽快理顺所学同类教学内容的知识体系,在头脑中形成动态发展的知识结构,进而在教学时从“结构”出发,培养学生的结构化和系统化思维。如,以足球运动大单元构建为例,把“传接球”“运控球”“射门”分为几大主要技术板块,形成主题式小型教学单元。在执行主题式小型教学单元时,

    2022年12期 v.41;No.350 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 970K]
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  • 《中国学校体育》杂志《草根争鸣》总第162期话题研讨综述:结构化教学的实施策略

    张鹏;宋晓露;徐家鹏;

    <正>2021年6月23日,教育部颁发《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》,在“优化教学内容”部分指出:“组织开展逻辑清晰、系统连贯的结构化内容体系的教学。”本期《草根争鸣》话题研讨聚焦结构化教学的实施策略,通过一线体育教师的深入探讨以及专家的解读,总结归纳以下3种结构化教学实施策略。一、知结构、明特征,提升课堂教学实效结构化教学是在教学过程中对体育与健康的知识点、技能点根据真实的体育运动、健康生活等有机组织层次分明、相互联系、相互作用的教学过程,帮助学生建立对体育运动、健康生活的整体认知,解决体育与健康的实际问题,提高学生的实践运用能力(潘绍伟)。对于结构化内容体系的理解,

    2022年12期 v.41;No.350 80-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 966K]
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一线话题

  • “动”起来,生命因你而精彩——四川省成都市武侯区锦官新城小学大课间活动探索与实践

    翟学;范翔;甘露;张姝婧;

    <正>大课间体育活动,全校师生共同参与锻炼,是以体育与健康学科为主导的综合性练习,更是一所学校活力与风采的直观呈现。从2001年建校起,学校率先将大课间的时间设定为35分钟,为大课间持续探索提供了时间保障。用“课程观”塑造大课间活动,让这堂“大课”成为师生在校释放活力、调节身心、提升身体素质的黄金时光。一、聚焦大课间活动理念,注重“四个关注”学校大课间活动在实施过程中,以主题式单元设计为主,如,跳绳单元、奔跑单元、灵敏单元、耐力单元等。关注内容设计的持续性,关注活动内容的差异性,关注体育锻炼的合理性,关注学生的兴趣爱好,

    2022年12期 v.41;No.350 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1889K]
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  • 用心培育 用爱浇灌 促进学生成长

    杨圣强;

    <正>从事校园足球教学管理工作近十年,回望走过的日子,无数张脸庞浮现眼前,可爱亲切、坚毅顽强……而令我印象最深刻的便是宇辰(化名),说起宇辰,就得从班级联赛的“守门风波”说起。一、矛盾的源头学校校园足球班级联赛在即,宇辰所在的一班却没有守门员,作为校队前锋的宇辰身高出众,协调、平衡、柔韧、力量等都属上乘,综合考虑,守门员非他莫属,即便他当时非常不愿意,但我还是坚持让他来当。宇辰所在的一班颇具实力,最终与夺冠热门三班会师决赛,可是他看上去并不开心。决赛场上,拥有诸多校队队员的三班开场便掌控了局势,对一班球门形成了围攻。宇辰高接低挡,

    2022年12期 v.41;No.350 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 875K]
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  • 以生为本 积极引导 优化课堂

    傅波;沈武旗;

    <正>在体育课堂教学中,时常会遇到教师精心设计了体育游戏,学生却觉得枯燥、乏味、没兴趣的情况。笔者在面对此情况时,通过倾听不一样的声音、尊重学生的想法、积极引导学生,收到了良好的效果,本文以笔者执教的一节投掷课为例,希望能够给广大一线教师带来一些思考。本节课的教学内容是田径大单元中的投掷——“垒球”(手榴弹),当完成投掷基本技术教学后,我安排了一个小游戏——“我是最准投掷手”,我简明扼要地讲解了游戏的方法和规则后,学生们便很快进入到了紧张的游戏状态,但当我巡视到小蒋这一组时,顿时被眼前的场景惊出一身冷汗,一名学生站在游戏区域中间,

    2022年12期 v.41;No.350 85页 [查看摘要][在线阅读][下载 784K]
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编读往来

  • 《中国学校体育》杂志2022年总目次

    <正>~~

    2022年12期 v.41;No.350 86-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 861K]
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  • 《中国学校体育》杂志2023年上半年度部分栏目选题计划

    <正>最佳投稿时间:第2~3期:2023年1月22日之前第4期:2023年2月7日-22日第5期:2023年3月7日-22日第6期:2023年4月7日-22日注:本刊接收专题来稿同时接收自然来稿。一、教学研究“教学研究”栏目主要是体育教育教学中相关问题的理论角度阐述、分析与解决。第2~3期:结构化教学。撰稿背景:《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]要求“加强课程内容整体设计”“保证学生学习和掌握结构化的基本运动技能、体能、专项运动技能和健康技能等,为学生参与运动和养成健康的生活方式奠定基础”。

    2022年12期 v.41;No.350 92-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 886K]
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  • 欢迎订阅2023年 中国学校体育

    <正>订阅方式:1.可直接到邮局订阅:每月1期,12.5元/期,全年150元,邮发代号:2-438。2.微店订购(网址:https://weidian.com/?userid=258358644&spider_token=f4df)3.杂志社邮购:在本刊办理邮购九折优惠;全年12期邮购价为135元,可随时订阅。汇款地址:北京市海淀区上地西路8号院上地科技大厦4号楼602室邮政编码:100085;收款人:中国学校体育杂志社联系电话:010-66093757,010-66093764(说明:平邮形式免费邮寄,如需挂号邮寄加收挂号费3元/期,全年36元,共计171元)

    2022年12期 v.41;No.350 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 768K]
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  • 推荐阅读:《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)解读》

    <正>√《课程标准(2022年版)》权威解读√体育与健康教师培训教材和教学参考书√基础教育管理人员和研究人员日常参考书√提供具有指导价值的教学设计和实践案例为更好地让体育教师全面、准确理解《课程标准(2022年版)》的精神和内容,提高《课程标准(2022年版)》对教学实践的指导性,在教育部教材局和课程教材研究所直接组织和指导下,由《课程标准(2022年版)》修订组和测评组部分成员及有关专家编写了《义务教育体育与健康课程标准解读》(以下称为《课标解读》)。

    2022年12期 v.41;No.350 9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1277K]
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  • 推荐阅读:《学校体育的追问与追求》(上、中、下三册)

    <正>该书从理论与实践两个层面对学校体育基本问题、体育课程与教学问题、体育教师培养与体育教师发展问题等进行了全面、深入、理性的思考和具有鲜明“我”的探求。该书在对学校体育的本质、价值、结构,学校体育与社会发展、学校体育与学生发展;体育与健康课程价值、目标、功能、设计、实施;体育教学内容、方法、组织、评价;体育教育专业的定位、目标、课程设置、学生培养;体育教师的价值、素养、专业化成长等进行深入追问的基础上,对于如何将学校体育打造成为最赋诗意、激情、活力与人味的教育活动与生命体验给予深入具体的阐释。该书对于全面正确认识理解学校体育,建构与实施更有教育价值、意义、

    2022年12期 v.41;No.350 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1469K]
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  • 《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》解读

    <正>本书是《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》(简称《指导纲要)》研制主要负责人于素梅的权威解读。本书是《指导纲要》所着力的更新体育教育教学理念与方法的“贴心讲解员”,是教育行政部门和各级各类学校落实《指导纲要》的行动指南。本书可作为全国体育课程一体化和体育教学改革系列培训的重要学习材料。教育部办公厅于2021年6月23日正式颁布了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》。为做好《指导纲要》的培训与贯彻落实工作,应教育科学出版社的邀请,《指导纲要》研制主要负责人于素梅研究员特别为广大体育教育工作者独家撰写了《指导纲要》解读读本。

    2022年12期 v.41;No.350 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1074K]
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  • 推荐阅读 体育教师专业发展丛书

    <正>丛书简介丛书作者于素梅,教育学博士,研究员,中国教育科学研究院体卫艺教育研究所副所长,主要从事学校体育研究,学术成果丰厚,在全国具有较高的知名度和学术影响力。于素梅博士具有敏锐的观察视角、深厚的理论功底和较高的学术水平,已出版的《备课的门道》《上课的门道》《看课的门道》,内容贴合一线“接地气”,深受全国一线体育教师和教研员的喜爱,对学校体育教育教学具有积极的指导意义和重要价值。另,《评课的门道》《说课的门道》即将出版,敬请关注!

    2022年12期 v.41;No.350 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1040K]
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  • 《学校体育场馆设施与器材手册》

    <正>为了配合教育部《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》、《中学体育器材设施配备目录》、《小学体育器材设施配备目录》的实施,更好地为教育、为学校、为政府服务,中国教学仪器设备行业协会学校体育装备专业委员会于2010年4月出版了既实用又方便的工具书——《学校体育场馆设施与器材手册》。该书内容共包括12章节,较为详细地介绍了田径、体操、球类、民族体育、举重、击剑、拳击、射箭射击、游泳、休闲体育等运动项目的设施和器材,以及《国家学生体质健康标准》测试的器材,并就学校体育场馆设施与器材的配置、安装等内容做了概述。本书既是体育器材设施生产厂家的规范要求,

    2022年12期 v.41;No.350 67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1491K]
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  • 关于征集《草根争鸣》研讨主题的通知

    <正>《中国学校体育》杂志《草根争鸣》栏目本着面向一线、服务一线,聚焦中小学体育教育教学热点、难点问题,凝聚众人智慧,促进共同发展,为一线体育教师搭建了分享教育教学经验的研讨平台。栏目自2009年3月举行第1期话题研讨以来,至今已成功举办了162期,已有许多教师受益成长为高级教师、特级教师、骨干教师。目前,《草根争鸣》栏目已受到越来越多体育教师的青睐。现已有山东、浙江、江苏、安徽、北京、上海、辽宁、重庆、甘肃等多个省市的工作室、工作坊、教学能手团队等60多个团队主持了《草根争鸣》话题研讨活动,研讨主题涉及课堂教学、场地器材、师资建设等方面。

    2022年12期 v.41;No.350 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 815K]
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  • 欢迎订阅2023年 校园足球

    <正>订阅方式:1.直接到邮局订阅:每月1期,12.5元/期,全年150元,邮发代号:82-672。2.杂志社直接邮购在本刊办理邮购九折优惠,全年12期邮购价135元,可随时订阅。汇款地址:北京市海淀区上地西路8号院上地科技大厦4号楼602;邮政编码:100085;收款人:中国学校体育杂志社;联系电话:010-66093757;010-66093758备注:(1)请务必留下汇款人电话,以便核对信息;(2)汇款附言请注明刊名、期数、本数;(3)杂志社以平邮形式免费邮寄,如需挂号邮寄加收挂号费3元/期,全年36元,共计171元;订阅10套以上,可直接联系杂志社,价格优惠。3.微店订购(网址:https://weidian.com/?userid=258358644&spider_token=f4df)

    2022年12期 v.41;No.350 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 801K]
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