卷首语

• 致敬巾帼女性体育教师楷模

  潘建芬;

  <正>由于体育与健康学科的特点和特殊性，我国体育教师多以男性为主。《中国教育统计年鉴·2021》数据显示，2021年全国体育教师数共计77万人，男性体育教师57万人占74%，女性体育教师20万人占26%。我国女体育教师在过去20年，从3万余人增长到20万人。在以男性为主导的职业领域，女体育教师队伍已然成为我国学校体育教育战线上一支不可或缺的力量，女体育教师也在学校体育教育上作出了表率与突破，闯出了一片片新天地。值此2023年我国第100个妇女节之际，

  2023年03期 v.42;No.353 2-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 940K]
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消息报道

• 中国大学生体育协会召开2022年度课题立项评审会及往年课题结项评审会

  王璐璐;

  <正>为全面学习贯彻党的二十大精神，落实“立德树人”根本任务，进一步推动学校体育和协会治理的理论研究及实践创新，中国大学生体育协会于2023年2月23—24日在云南师范大学召开中国大学生体育协会2022年度课题立项评审会及往年课题结项评审会。教育部学生体育协会联合秘书处副秘书长、中国大学生体育协会副主席兼秘书长张爱龙，云南师范大学体育学院党委书记华致雄，中国大学生体育协会协会事务部主任李兵，

  2023年03期 v.42;No.353 6页 [查看摘要][在线阅读][下载 1097K]
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• 以活动为契机推动教研工作高效开展

  种青;

  <正>为落实广东省深圳市《2022—2023学年第二学期体育与健康课程教学指引》有关要求，确保新学期体育与健康课程教学和校园体育活动的正常开展，2月14日，由深圳市教育科学研究院主办，深圳市福田区教育科学研究院承办，深圳市福田区福苑小学、华富中学协办的以“‘阳康’后如何上好体育课”为主题的“深圳市中小学2022—2023学年第二学期体育与健康课程教学研讨暨公开课观摩活动”在深圳市福田区举行。

  2023年03期 v.42;No.353 6页 [查看摘要][在线阅读][下载 1097K]
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专题报道/跨学科主题学习实施与案例呈现

• 深耕学科融合教研 推动跨学科主题学习——以体育与物理学科融合为例

  屈明;蒲进;孙伟;

  <正>《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》在课程内容中要求设立跨学科主题学习活动，“教材内容设计应体现与不同学科知识的关联及整合，提高学生综合运用多学科知识与技能解决实际问题的能力。”就体育与健康课程而言，将教材内容与其他学科知识进行关联和整合是非常重要的，这有助于扩大教师研究视野，促进学科交叉，同时拓展学生对知识的多维感受，有助于培养学生的综合素养。

  2023年03期 v.42;No.353 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1739K]
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• 跨学科主题学习活动的设计与实施

  张爱丽;裴绍志;

  <正>跨学科主题学习是《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]的亮点之一。跨学科主题学习要求体育教师能站在整体育人的角度思考体育与健康学科的育人价值、教学方式。优秀的跨学科主题学习的教学设计，能将体育课堂和生活有效联结，与五育有效联结。学生的生活是完整的，并没有学科的界限，学生的课程分科也不是绝对的，最终都会在生活中交融，

  2023年03期 v.42;No.353 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1470K]
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• 体育与健康课程“跨学科主题学习”教学实施策略

  俞培明;

  <正>《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]提出“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”，旨在强化体育与健康课程与其他课程的联系，培养学生运用综合知识解决实际问题的能力，以达到不同课程协同育人，提升学生核心素养的目的，并将跨学科主题学习列为五大课程内容之一。要有效开展跨学科主题学习，

  2023年03期 v.42;No.353 11-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1453K]
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• 跨学科主题学习的关键问题和设计策略

  谢娟;王金良;王金霞;

  <正>一、跨学科主题学习的关键问题《义务教育课程方案（2022年版）》中要求“开展跨学科主题学习，强化课程协同育人功能”“原则上各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中进一步优化了课程内容，并提供了跨学科主题学习的主题与活动示例。跨学科主题学习是以某一学习主题或问题为核心，引导学生运用多个学科视角、知识和技能解决问题的学习过程，在设计时首先要明确3个关键问题。

  2023年03期 v.42;No.353 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1444K]
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• 让跨学科跨得更合理

  刘成兵;

  <正>《义务教育课程方案（2022年版）》[以下简称《课程方案（2022年版）》]和《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]均对跨学科主题学习进行了相关要求和指引，笔者试从为什么跨学科、如何确立跨学科主题和怎样进行跨学科主题学习展开探讨，让跨学科主题学习跨得更合理。

  2023年03期 v.42;No.353 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1325K]
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• “跨学科”让肩肘倒立“立”起来

  莫豪庆;王国来;

  <正>一、主题引领，激发学习兴趣《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]在课程内容中提出了“跨学科主题学习”，明确指出应加强学科间相互关联，充分发挥育人功能，促进学生全面发展。笔者以解决学生在七年级体操技巧《肩肘倒立》学习中“立不起、立不稳、立不直和立不美”的“四立”问题为思考，结合初中体育与健康课程的目标体系，从肩肘倒立动作的人体力学视角出发，

  2023年03期 v.42;No.353 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1565K]
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• 跨学科主题学习课堂教学实践——以“钢铁战士”主题活动为例

  汪星辰;

  <正>《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]指出，体育与健康课程要培养的核心素养应包括运动能力、健康行为与体育品德，三者之间应密切联系，相互影响，在体育与健康课程教育教学过程中全面发展，并在解决复杂情境的实际问题过程中整体发挥作用。同时，《课程标准（2022年版）》跨学科主题学习案例“钢铁战士”中指出，体育运动与国防教育具有多处共通点，

  2023年03期 v.42;No.353 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1586K]
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专题报道/广东省学校体育工作经验介绍

• 锐意改革创新 统筹精准施策 高效全面发展

  种青;

  <正>广东省教育厅落实“立德树人”根本任务，坚持健康第一的教育理念，以“改革创新、统筹推进、精准施策、全面发展”为主线，以健全学校体育工作机制、提升学生体质健康水平为抓手，以推动青少年文化学习与体育锻炼协调发展为目标，学校体育工作取得了明显的成效。

  2023年03期 v.42;No.353 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1323K]
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• 锚定高质量发展 勠力奋发促改革

  谢荣昆;冯伟华;

  <正>在学校体育教育发展中，东莞市始终坚持以党的教育方针定位改革方向和目标，坚持“规范与个性并存，科学与人文并举，能力与素养并重”的教育思想，以“让每一位学生受到完全的体育与健康教育”为愿景，聚焦学校体育高质量发展的关键问题、瓶颈问题，以打造“品质教育”为推动力，实施固本与提质行动，努力构建“学校体育健康生态发展格局”，推动学校体育改革均衡优质发展，襄助东莞市教育现代化。

  2023年03期 v.42;No.353 24-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1326K]
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• 构建“校园体育一小时”评估体系 提升学生体质健康水平

  向苏龙;

  <正>2020年，为贯彻中央关于《全面加强和改进新时代学校体育工作》中强调的落实“校园体育一小时”这一方针，深圳市教育局进一步提出，以“校园体育一小时”监督评估为特色。首先，教育局主持修订了监督评估工作方案，进一步确立了“以评促建”的评估指导思想和评估原则，并完善了相应的评估范围、评估形式、第三方评估机制和激励机制等；其次，构建了更为完善的监督评估内容体系，有6个一级指标、16个二级指标和33个三级指标的评估指标体系，有三级权重体系，

  2023年03期 v.42;No.353 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1228K]
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• “四全”研训体系推动“全员”发展——广东省广州市荔湾区推进“全员体育”工作探索

  车纯;陈嘉文;黄英;

  <正>2020年中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，为了落实文件精神，解决学生参加体育锻炼的需求与学校体育工作存在短板之间的矛盾，荔湾区顺应时代要求，积极谋划、科学设计，提出区域“全员体育”发展工作目标，制订了《全面落实全员体育发展工作方案》，努力推进区域学校体育工作全方面协调、均衡发展。荔湾区多年来坚持以“掌握运动技能、提升体质健康、促进全面发展”为目标，

  2023年03期 v.42;No.353 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1515K]
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专题报道/“阳康”后课堂教学组织与实施

• 精准施策 科学运动——“阳康”后学生课内外体育活动建议

  黄镇敏;

  <正>新型冠状病毒疫情防控调整为“乙类乙管”后，一些感染该病毒的学生在核酸或抗原检测转阴后仍存在咳嗽咽痛、虚弱乏力、反应迟钝、嗅觉味觉减弱，甚至头疼失眠等不良症状。新学期伊始，学校体育课堂教学和学生体育活动受到前所未有的考验。面对病毒感染、春节期间高热量饮食、普遍缺乏运动的学生，开学后校园体育活动如何开展，如何做到既科学有效又确保运动安全，成为一线体育教师面对的新问题。

  2023年03期 v.42;No.353 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1267K]
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• 《障碍跑——红军长征》案例呈现

  窦亚晨;李晓东;

  <正>为确保学生感染新型冠状病毒返校后，体育与健康课程教学及校园体育活动的正常开展，深圳市教科院开展阳康复学第一课观摩展示活动。笔者执教的水平三（五年级）《障碍跑——红军长征》案例基于广东省教育厅《2022-2023学年第二学期体育与健康课程教学指引》[以下简称《指引》]中体育教育教学的相关建议、《义务教育体育与健康课程标准（2022年）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]中教会、勤练、常赛等理念进行教学设计，现将课例的设计思路与大家进行交流。

  2023年03期 v.42;No.353 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1175K]
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• 课前精心筹备 课中细心观察 课后用心反思——以水平四（七年级）心肺耐力、力量、柔韧为例

  闫慧芳;王俊璎;

  <正>一、阳康复学主题的背景及依据部分新型冠状病毒感染的非重症患者在确诊后较长时间仍会出现呼吸急促、睡眠困难、乏力、关节疼痛等后遗症。在学生康复后复学的特殊背景下，作为一线体育教师，应依据学生身体状况进行运动锻炼，应对可能出现的风险，合理有效地帮助学生恢复体能，引导学生感知身体状况，从而形成科学锻炼的意识。

  2023年03期 v.42;No.353 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1541K]
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校长话体育

• 动起来，让学生的成长绚丽多彩——访重庆市南岸区珊瑚鲁能小学校长刘君

  种青;

  <正>《中国学校体育》：您怎么理解学校体育在学校教育中的地位和作用，在推进落实中有哪些举措？刘君：重庆市南岸区珊瑚鲁能小学是一所伴随茶园新城区建设而举办的城市小学。学校于2015年开始招生，始终坚持五育并举，坚持体育兴校战略，坚持健康第一。我认为，体育是“五育”的基础，离开体育谈全面发展，就是“无源之水，无本之木”。体育不仅能够塑造强壮体魄、提高运动技能和身体素质，

  2023年03期 v.42;No.353 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1144K]
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教学研究

• 青少年运动技能学习阶段及教学策略

  吴桥;

  <正>运动技能的学习与年龄无关，遵循一系列可预测的阶段规律，这些阶段规律是沿着一定的学习任务序列按照个体的认知状态和学习目标发展的。Fitts和Posner(1967)是最早提出运动技能分阶段学习的先驱者，他们认为运动技能学习可分为认知阶段、联结阶段、自主阶段~([1])。Gentile(1972)提出了运动技能学习的两阶段替代模型，该学习模型认为技能学习可分为构想阶段和多样化阶段~([2])。Gallahue(1972)基于上述2种模型的元素，

  2023年03期 v.42;No.353 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1549K]
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• 初中排球“实战能力”大概念下的进阶大单元教学

  徐丽;

  <正>《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》提出，要组织开展系统连贯、逻辑清晰的结构化体育课程内容体系，重视专项运动技能的结构化教学，开展多模块和大单元的教学模式。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]中也提到，要设计专项运动技能的大单元教学，加强课程内容的整体设计。

  2023年03期 v.42;No.353 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1768K]
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• 小学体操结构化教学实施策略

  钱张伟;

  <正>一、结构化教学的依据根据学生的认知特点，体育学习规律以及学生的体育素养发展需要，体育教师用结构化知识与技能进行设计与教学。将单一的知识、技能进行串联，避免单一内容的呈现，使得教学内容以多个内容组合出现，让整个教学过程更具有逻辑性和系统性，突出连贯性、整体性、实践性、以及层次性，关联性。

  2023年03期 v.42;No.353 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1493K]
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• 初中体育课堂教学设计策略三则

  曾荣;曾榜;

  <正>笔者基于《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]要求和初中体育课堂教学实践，落实《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》（以下简称《浙江省纲要》），优化初中体育与健康课堂教学设计，促进学生核心素养的发展。

  2023年03期 v.42;No.353 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1387K]
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教学实践

• 中考体育立定跳远的测、练、评一体化提升方略

  高佳;吴键;袁圣敏;

  <正>一、中考体育立定跳远评价方略中考体育立定跳远项目的测试要求学生采用双脚同时起跳和落地，落地时双脚保持稳定，不允许出界，跳跃距离以落地线到最靠近落地线的脚后跟的水平距离为准。目前我国中考体育的考试成绩仍以结果性数值评价学生的能力水平，主要看立定跳远跳出的远度，往往忽略了学生完成动作的技术表现和运动能力表现。但在日常教学和指导时，体育教师要从多维度、多层面分析学生的运动能力，从而有针对性地提出指导建议。

  2023年03期 v.42;No.353 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1270K]
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• 激趣赋能 为耐久跑教学添活力

  倪晨瑾;

  <正>一、以任务激趣，促使学生学会耐久跑学练相对枯燥，为激发小学生的学习兴趣，教师将耐久跑路线设计交由学生完成。准备7个（或更多）标志桶，在标志桶上标注1～7的序号。上课前，教师邀请7名学生代表完成第1个任务——将标志桶自由摆放在校园外轮廓的空地上，7名学生的不同摆放地点自然形成了耐久跑教学中的7个点位。课堂上，将全班学生分为4组，

  2023年03期 v.42;No.353 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1523K]
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• 优化课堂教学二策略

  王磊;

  <正>一、教学环节依次而进1.准备活动为主教材学练奠基准备活动应以教材项目为基础，结合教学内容进行专项化处理，提高学生适应性，为主教材的学习做好铺垫。如，在水平四《立定跳远练习方法2：双脚连续跳跃障碍物》一课中，教师在准备活动中设计了障碍跑及跳跃练习，与主教材的双脚连续跳跃切合。全班学生分为4组，每组1路纵队在各自跑道内利用本节课所使用的器材（40cm高的小栏架、绳梯、小体操垫等），

  2023年03期 v.42;No.353 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1441K]
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• 幼小衔接阶段课堂教学策略

  唐新;

  <正>一、幼小衔接体育课堂学生规则意识的养成方法由于小学低年级学生年龄较小，心智尚未成熟，学生的规则意识薄弱，在体育课堂中常常出现不遵守规则的现象，影响课堂教学效果。因此，在幼小衔接体育课堂中，教师应在尊重学生身心发展规律的基础上，引导学生养成良好的规则意识，以利于学生更好地适应小学体育学习。1.创设学生熟悉的生活情境，师生共同参与制订规则

  2023年03期 v.42;No.353 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1481K]
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• 巧用篮球游戏 提升学生体能

  崔晓虎;

  <正>一、“运球跑垒”游戏目的：通过游戏中的快速运球跑练习，学生能够掌握加快步频、增大步幅的方法，提高反应能力，发展位移速度。游戏方法：4名学生1组，分别站在边长为15米的正方形的4个角上，每个角设置1个垒点，游戏开始后，每名学生从本垒出发，按逆时针方向依次运球跑、踏其他3个垒，先运球回到本垒的学生获胜（图1）。

  2023年03期 v.42;No.353 56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1729K]
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装备与器材

• 场地与器材的改造与使用五则

  李烜;

  <正>一、篮球场地器材的改造与方法优化对篮球场地器材的改造：一个篮球场设置6个篮球框，篮球场中间按标准设置2个篮球框，左右两边也各设置2个篮球框。如果左右两边是空地可以用小篮球架；如果是墙壁可以将篮球框安装在墙上；一些学校的篮球场设置在田径场内，正好篮球场的边缘上有电灯柱，可以将篮球板和篮球框安装在电灯柱上，若另一侧没有电灯柱则可以用小篮球架代替，如，把一个篮球场中间两端各设置一个篮球架，

  2023年03期 v.42;No.353 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1740K]
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训练竞赛

• 强化伸展能力 提升弹跳水平

  姚晨;孟晓静;马宇浩;

  <正>笔者所在体育教研组依据多年校田径队带队训练经验，结合跳箱、弹力带等体能器材，增强训练的多样性和趣味性，帮助队员提高训练的内驱力，提升竞技水平。在跳跃过程中，髋—膝—踝关节伸展（简称“三重伸展”）能力是影响弹跳水平的重要因素。三重伸展涉及的肌群主要包括臀部肌群、股二头肌（伸髋功能）、股四头肌（伸膝功能）以及小腿三头肌（伸踝功能）。激活原动肌群，强化基础力量，

  2023年03期 v.42;No.353 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1680K]
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• 高中体考生立定三级跳远技术提升策略

  王雷霆;王啸天;

  <正>一、夯实第1跳，提升速度立定三级跳远的第1跳是初速度为零的原地起跳，通过下肢蹬地、双臂摆动的协调配合获得最大初速度。起跳前，保持肩过膝盖、臀超脚后跟，双臂后摆至最高点，大臂带动小臂向斜前方摆动，充分蹬伸髋、膝、踝关节，这样才能保证髋关节的前伸和起跳的向前性。起跳后，起跳腿快速屈膝提拉式前摆至与地面平行后制动并积极下压，脚尖勾起，全脚掌鞭打着地，

  2023年03期 v.42;No.353 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1817K]
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• 巧用六边形提升排球运动员脚步移动灵敏性

  陈然;王侯杰;孟宇;

  <正>灵敏性是一种能够实现人体移动及改变移动方向的身体能力，可以使人体在快速移动过程中有效保持并控制身体姿势，提升人体的协调性和平衡性。在排球运动中，由于具有来球方向、球的落点不确定等特点，队员需要在场上进行迅速且准确的移动，进而保证人球关系的合理性，以便使用不同的排球技术处理来球。

  2023年03期 v.42;No.353 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 2227K]
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• 优化赛制 丰富校园三人篮球“常赛”方法

  林宇;

  <正>三人篮球比赛因组队容易、比赛简便、规则灵活等特征逐渐成为校园竞赛的“主力军”。本文聚焦校园三人篮球比赛竞赛组织与方法，以国际篮联（以下简称“F I BA”）赛事划分为依据，打通班级—年级—校级—县（区）级竞赛通道，搭建校园三人篮球竞赛平台，以期为中小学三人篮球赛事组织者提供可借鉴、易操作的竞赛方法。

  2023年03期 v.42;No.353 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1544K]
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体质与健康

• 青少年运动员训练营养补充策略

  申玉航;唐合军;

  <正>一、能量青少年处于生长发育的高峰阶段，对能量的需求较为旺盛。有学者对7265名12～17岁的中国青少年展开膳食调查，发现12～17岁年龄段的青少年平均每人每日膳食摄入量为1995.0kcal~([1])。而从事运动训练的青少年运动员，相比体力活动指数较低的青少年，能量消耗更多，有研究表明，从事体育运动的13岁青少年能量需求量为3038kcal/d，从事体育运动的18岁男性能量需求为3804kcal/d~([2])。

  2023年03期 v.42;No.353 67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1273K]
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网研集锦

• 一辨三慎：疫情后中小学生恢复期体育锻炼策略

  钟恒炳;

  <正>一、分辨学生的身体状况，制订恢复锻炼方案新型冠状病毒（以下简称“新冠”）感染疫情防控政策调整后，多数中小学生出现了“阳性”或“阳康”。面对这种情况，体育教师要注意分辨学生的身体状况。如果学生核酸或抗原检测为“阴性”，但还存在发热、咳嗽、咽痛、鼻塞、流涕、腹泻等症状时，

  2023年03期 v.42;No.353 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1463K]
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• “阳康”恢复性体育锻炼计划

  朱慧敏;张宜玲;

  <正>新型冠状病毒（以下简称“新冠”）转阴后会出现一系列健康问题，其中易疲劳、乏力、胸闷的现象最为常见。为帮助“阳康”学生通过合理的体育锻炼恢复身心健康，笔者借助简单、有效的CR-10评分量表作为监控练习负荷的媒介，并借此量表制订恢复性体育锻炼计划，在随时随地量化负荷中，帮助“阳康”学生合理安排锻炼内容。

  2023年03期 v.42;No.353 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1336K]
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• “阳康”恢复性体育锻炼“五策略”

  邹军权;

  <正>一、注重把握锻炼时间的“适度”大部分人“阳康”后会意识到体育锻炼的重要性，迫不及待地想回到以前的锻炼节奏。然而“阳康”后初期，身体还需要休息，此时并非锻炼的最佳时机。因此，“阳康”后要继续观察学生的症状特征，不要急于开始锻炼，要注重把握恢复锻炼时间的“适度”。国家体育总局运动医务监督中心主任张剑梅指出：从感染新型冠状病毒（以下简称“新冠”）第一天开始计算，两周内不建议进行体育锻炼，

  2023年03期 v.42;No.353 71页 [查看摘要][在线阅读][下载 669K]
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• 《中国学校体育》杂志《草根争鸣》总第166期话题研讨综述：疫情后中小学生恢复期体育锻炼的策略与实施

  陈钦梳;

  <正>一、遵循运动医学原理，精准把握感染特征“阳康”后的学生身体机能和健康水平明显下降，需要教师通过细致观察学生的身体体征变化，根据不同学生的不同情况进行合理的锻炼指导，帮助学生恢复健康和保持身体机能状态。针对“如何合理地辨别中小学生疫情后恢复期身体特征的变化”的问题，西南大学医院吴宗辉教授认为，合理辨别疫情后学生身体健康状况应该做出如下考虑：新型冠状病毒（以下简称“新冠”）感染后包括有症状、无症状、轻症患者。

  2023年03期 v.42;No.353 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1045K]
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• 体育课堂教学中创设复杂运动情境的“问题与对策”

  <正>研讨背景：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]提出：“创设多种复杂的运动情境。根据学习目标、教学进度等引导学生在对抗练习、体育展示或比赛等真实、复杂的运动情境中获得丰富的运动体验和认知，提高技战术水平和体能水平，培养学生良好的体育精神、体育道德和体育品格。”

  2023年03期 v.42;No.353 74-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1420K]
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• 《中国学校体育》杂志《群英荟萃》总第76期话题研讨综述：体育课堂教学中创设复杂运动情境“三策略”

  孟凡东;

  <正>一、讲策略，让所创设的复杂情境更有指向性课堂教学设计策略是一堂好课的前提和基础。创设复杂运动情境要基于学生年龄特征，符合学生认知规律与能力，契合教学内容特质，能够引领学生充分运用已有的知识经验，调动多种感官参与，合理选择探究方法，进行深度思维的教学情境。与简单情境相比，复杂情境更多地指向学生分析能力的提升、反思能力的增强、创造能力的开启。需要注意的是，

  2023年03期 v.42;No.353 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1269K]
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一线话题

• 让大课间体育活动成为学生们每天的期待——四川省第二届中小学校大课间体育活动视频评比活动综述

  谭步军;侯艳;

  <正>阳光操场：因地制宜设计实施全员参与中小学校大课间体育活动是学校教育、体育活动的重要组成部分，是反映学校教育、体育工作理念、师生精神面貌的重要窗口和平台，具有重要的健身、教育和文化价值，是切实保证学生每天校内1小时体育锻炼质量的重要活动。为全面实施素质教育、切实推进中小学校高质量地开展具有健身性、教育性、文化性、全员参与的大课间体育活动，

  2023年03期 v.42;No.353 79-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1828K]
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• 农村中学特色大课间活动组织与实施

  向德强;郭云飞;张志;

  <正>阳光操场：因地制宜设计实施全员参与本文以彭水县高谷中学“农耕大课间”为例，介绍该学校以“阳光育人，劳动技能”为主题的“集体活动+分班劳动技能比赛”特色大课间活动。学校立足学生身心健康，成立大课间活动领导小组和指挥小组，由学校领导担任大课间领导小组组长，负责组织领导“大课间体育活动”的实施、指导、检查和评比工作，

  2023年03期 v.42;No.353 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1780K]
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• 运动健心 与厌学情绪说再见

  陈小妹;

  <正>教师心声：分享教学感悟探索为师之道小洋（化名）是厌学情绪非常典型的一名学生，当时我观察到她在体育课上的情绪特征逐渐表现为情绪低落，与同学们的交流越来越少等。有一天，她精神萎靡地告诉我：她不能来上课了，她要休学……一、探询休学缘由小洋是一个非常勤奋、刻苦的学生，自初中起她的学习成绩便在同龄人中名列前茅。向来成绩优异的学生，怎么会萌生休学的念头呢？小洋妈妈百思不得其解，千方百计劝说小洋继续就学，

  2023年03期 v.42;No.353 84-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1108K]
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• 替补队员也能大放异彩

  钟士领;

  <正>教师心声：分享教学感悟探索为师之道江宁区小学男子乙组足球比赛为五人制，小学男子甲组比赛为八人制。为了球队的长远发展，也为了学校能够获得良好的比赛成绩，在乙组足球队员选拔的时候我刻意多选了几名学生加入足球队，作为替补队员。苏瑞（化名）就是其中一位，训练时几乎所有队员都能够刻苦勤奋地参与练习，在今年的乙组五人制比赛中，由于抽签抽到的对手实力强大，因此在训练比赛中我主要安排主力队员上场进行比赛，

  2023年03期 v.42;No.353 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1118K]
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• “幼小衔接”教育故事四则

  薛明;蒋林稼;

  <正>教师心声：分享教学感悟探索为师之道一、趣味口令让队列队形有形首次承担一年级的体育课堂教学工作，令我感到有些担忧，担心一年级的学生太小，还处于幼儿园比较自由散漫的阶段自己无法有序组织。第一天与这些学生“相遇”时，我似乎产生了幻觉，看到了学生们正整整齐齐地坐在这里对我喊着：“老师好”。突然，一个声音把我拉回现实：“薛老师，你等会儿去班级领孩子到达会场，从一年级（1）班开始。”我的脑袋还没反应，

  2023年03期 v.42;No.353 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1110K]
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编读往来

• 《中国学校体育》杂志2023年下半年度部分栏目选题计划

  <正>最佳投稿时间：第7期：2023年5月7—22日第8期：2023年6月7—22日第9期：2023年7月7—22日第10期：2023年8月7—22日第11期：2023年9月7—22日第12期：2023年10月7—22日注：本刊接收专题来稿同时接收自然来稿。一、教学研究“教学研究”栏目主要是体育教育教学中相关问题的理论角度阐述、分析与解决。第7期：对学科大概念的理解与实践运用。

  2023年03期 v.42;No.353 89-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1234K]
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• 《中国学校体育》杂志特色专题选题计划

  <正>一、“跳类”专题部分栏目选题计划征稿背景：为全面落实《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》对课程内容的指导意见，遵循学生身心发展特点和运动技能形成规律，着力发展核心素养，《中国学校体育》杂志拟定围绕“跳”为撰稿主题，结合体育课堂教学实际中跳的技术动作，从理论层面，

  2023年03期 v.42;No.353 93-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1048K]
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• 推荐阅读:《学校体育的追问与追求》（上、中、下三册）

  <正>该书从理论与实践两个层面对学校体育基本问题、体育课程与教学问题、体育教师培养与体育教师发展问题等进行了全面、深入、理性的思考和具有鲜明“我”的探求。该书在对学校体育的本质、价值、结构，学校体育与社会发展、学校体育与学生发展；体育与健康课程价值、目标、功能、设计、实施；体育教学内容、方法、组织、评价；体育教育专业的定位、目标、课程设置、学生培养；

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• 《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》解读

  <正>本书是《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》（简称《指导纲要）》研制主要负责人于素梅的权威解读。本书是《指导纲要》所着力的更新体育教育教学理念与方法的“贴心讲解员”，是教育行政部门和各级各类学校落实《指导纲要》的行动指南。本书可作为全国体育课程一体化和体育教学改革系列培训的重要学习材料。教育部办公厅于2021年6月23日正式颁布了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》。为做好《指导纲要》的培训与贯彻落实工作，应教育科学出版社的邀请，《指导纲要》研制主要负责人于素梅研究员特别为广大体育教育工作者独家撰写了《指导纲要》解读读本。希望本书能帮助体育教研员、广大一线体育教师等系统、全面和快捷地了解与把握《指导纲要》，明确要求和具体落实方略，从而有利于体育教师在新时代更好地上好体育课，打造高质量课堂。

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• 《学校体育场馆设施与器材手册》

  <正>为了配合教育部《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》、《中学体育器材设施配备目录》、《小学体育器材设施配备目录》的实施，更好地为教育、为学校、为政府服务，中国教学仪器设备行业协会学校体育装备专业委员会于2010年4月出版了既实用又方便的工具书——《学校体育场馆设施与器材手册》。

  2023年03期 v.42;No.353 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1263K]
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• 欢迎订阅《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）解读》

  <正>√《课程标准（2022年版）》权威解读√体育与健康教师培训教材和教学参考书√基础教育管理人员和研究人员日常参考书√提供具有指导价值的教学设计和实践案例购买网址：为更好地让体育教师全面、准确理解《课程标准（2022年版）》的精神和内容，提高《课程标准（2022年版）》对教学实践的指导性，

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