- 张鲤鲤;
<正>党的二十大报告从全面建设社会主义现代化国家和全面推进中华民族伟大复兴的战略高度,对教育、科技、人才作出统筹安排、一体部署,强调要加快建设教育强国、人才强国,办好人民满意的教育,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。报告指出,要加强青少年体育工作,促进群众体育和竞技体育全面发展,加快建设体育强国,推进健康中国建设。因此,
2023年07期 v.42;No.357 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1792K] [下载次数:116 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:0 ] - 刘波;于思远;
<正>以党的十八大为标志,中国特色社会主义进入新时代。学校体育作为体育强国、人才强国、教育强国、文化强国与健康中国的协同发展领域,为中华民族伟大复兴的宏伟历程作出了重要贡献。而高校体育作为学校体育培养“全面发展的人”的最终环节,更是取得了一系列阶段性成果。2023年全国教育工作会议指出,我国建成了世界上最大规模的高等教育系统,大学生在校总人数超过4430万人。
2023年07期 v.42;No.357 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1399K] [下载次数:62 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] - 屈彦雄;马瑞鹏;
<正>党的二十大胜利召开,标志着我国步入全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标的新征程。深刻领会党的二十大精神,找准学校体育高质量发展的内涵与方向,确立学校体育高质量发展的策略,是加快建设教育强国、体育强国、健康中国的有效手段。一、认真学习党的二十大报告,明确学校体育高质量发展的目标与方向
2023年07期 v.42;No.357 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1674K] [下载次数:41 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] - 顾永明;
<正>国之命脉,重在人才。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央对学校体育工作提出了一系列新要求。2022年8月,教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》,坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。2023年5月31日,习近平总书记考察北京育英学校时鼓励少年儿童,争当德智体美劳全面发展的好儿童。新时代背景下,
2023年07期 v.42;No.357 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1740K] [下载次数:97 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 尹玉华;朱建行;钟小韵;
<正>党的二十大报告阐释了中国式现代化的本质要求,吹响了新时代奋斗的号角,擘画了教育强国和体育强国的宏伟蓝图,并首次对教育、科技、人才工作作出整体部署,强调要办好人民满意的教育,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,为新时代学校体育高质量发展指明了方向,确立了行动指南。
2023年07期 v.42;No.357 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1389K] [下载次数:18 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 钱亢;叶伟锋;
<正>党的二十大报告首次对教育、科技、人才工作进行整体部署推进,强调“要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动,加快建设教育强国、科技强国、人才强国,坚持为党育人、为国育才,全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之”。作为基层学校管理者和一线体育教师,应深入学习和领会党的二十大精神,坚持立德树人教育根本任务和“健康第一”的教育理念,
2023年07期 v.42;No.357 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1585K] [下载次数:28 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 张克江;
<正>党的二十大报告明确了到2035年建成教育强国和体育强国的目标,提出“广泛开展全民健身活动,加强青少年体育工作,促进群众体育和竞技体育全面发展,加快建设体育强国”。学校体育是落实立德树人根本任务、提升学生综合素养的基础性工程,是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作。2020年以来,国家陆续发布了《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等文件,
2023年07期 v.42;No.357 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1387K] [下载次数:39 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 徐仲书;
<正>湖北省武昌实验小学始创于1905年。校园是清代“两湖书院”和原“武汉中央军事政治学校”(史称“第二黄埔”)旧址,恽代英、徐向前、陈毅、沈雁冰、罗瑞卿、赵一曼、程子华、臧克家等老一辈无产阶级革命家曾在此学习和工作。学校以“祖国利益高于一切”为校训,积淀形成“大气优雅,探索超越”的学校精神,以“新自然教育”为核心办学理念,即做“有根的教育”——扎根中国大地办教育,
2023年07期 v.42;No.357 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1527K] [下载次数:19 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 杨丽娟;
<正>党的二十大报告指出,要“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。幼儿教育是基础教育不可或缺的组成部分,对幼儿身心健康和全面发展具有重要意义,对幼儿的一生都有着至关重要的影响。因此,“立德树人”应从幼儿抓起。《幼儿园工作规程》第3条规定,“幼儿园的任务是:
2023年07期 v.42;No.357 23-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1628K] [下载次数:37 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ]
- 牛晓;刘勇;江武秋;
<正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]在“课程理念”的“加强课程内容整体设计”中指出:“体育与健康课程根据学生运动技能形成规律和身心发展规律,整体设计课程内容,体现保证基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。保证学生学习和掌握结构化的基础运动技能、体能、专项运动技能和健康技能等”。在“教学建议”的“学业水平考试”中指出:“要注重设计结构化的知识与技能命题内容,
2023年07期 v.42;No.357 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1331K] [下载次数:87 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 屈冬林;
<正>学习评价是课程的重要组成部分,贯穿于课堂教学全过程,是评价学生体育与健康课程学业质量与核心素养是否达成的重要手段。学习评价主要包括过程性评价和终结性评价。过程性评价是一种形成性评价,具有即时性特征,“评价的目的是给教师和学生提供即时、多元的有效反馈,以判断课程目标达成度”~([1]),引导学生形成正确的学习价值取向。在体育与健康课程教学中,
2023年07期 v.42;No.357 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1480K] [下载次数:198 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:0 ] - 李江华;
<正>学习评价是检验体育课堂学习目标和教学质量达成度的主要手段。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]明确指出,体育与健康课程要培养的核心素养是指学生通过体育与健康课程的学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格与关键能力,包括运动能力、健康行为和体育品德三大核心素养。学习评价是检验学生核心素养培育效度的重要工具。
2023年07期 v.42;No.357 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1118K] [下载次数:52 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 李明;
<正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]在课程理念中提出“重视综合性学习评价”,强调“重视学习评价的激励和反馈功能,注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系”“评价方法要重视过程性评价与终结性评价结合、定性评价与定量评价结合、相对性评价与绝对性评价结合”。因此,体育教育教学中要通过学习评价的多样化,
2023年07期 v.42;No.357 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1508K] [下载次数:105 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 赵明;
<正>《义务教育课程方案(2022年版)》提出:“聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]指出:“体育与健康课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念”。所谓的素养就是在相对复杂的真实情境中,运用所学知识解决问题的能力~([1])。因此,
2023年07期 v.42;No.357 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1838K] [下载次数:138 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:0 ] - 周伟华;
<正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]明确指出要通过多样化的学习评价,促进学生达成课程目标,发展核心素养。学习评价既是促进学生学习的重要手段,又是诊断、调控、引导课堂教学的重要工具。为什么评、评什么、怎么评,事关学生的进步与发展。随着课程改革的不断深化,对“学、练、赛、评”一体化提出了相应的要求,
2023年07期 v.42;No.357 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1226K] [下载次数:74 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 廖伟德;
<正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出,体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好,面向全体学生,落实“教会、勤练、常赛”要求,注重“学、练、赛”一体化教学。据此,笔者以初中篮球运动项目教学为例,对“学、练、赛”一体化教学进行探索,探寻提高体育课堂教学质量的途径,以有效实现以体育人目标。
2023年07期 v.42;No.357 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1519K] [下载次数:125 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:0 ] - 邹军权;
<正>《义务教育课程方案(2022年版)》[以下简称《方案(2022年版)》]中明确指出,基于核心素养发展要求,遴选重要观念、主题内容和基础知识,设计课程内容,增强内容和育人目标的联系,优化内容组织形式,并指出要探索大单元学习,加强知识间的内在关联,促进知识与技能结构化。以学科大概念为核心的结构化教学紧贴《方案(2022年版)》提出的基本要求,促进学生把握结构化知识,
2023年07期 v.42;No.357 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1518K] [下载次数:245 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:0 ] - 陈司令;
<正>《义务教育课程方案(2022年版)》指出:“探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。”作为一线体育教师,应践行课程标准要求,积极探索学习方式变革,开展项目式学习实践研究。课程方案也提出:“遴选重要观念、主题内容和基础知识,设计课程内容,增强内容与育人目标的联系,优化内容组织形式。”这里的“重要观念”可以看作是对《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》提出的“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化”的延续。
2023年07期 v.42;No.357 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1546K] [下载次数:291 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 申克才;
<正>杜威曾说:“只有知识和真实情境发生链接,知识才具备了转化、迁移、应用的条件”[1]。从认识论的角度看,知识和情境发生链接的前提是知识的情境化,即知识融入情境之中,教师在课堂教学中应有预见地引入和创设一定的情境,让知识的内涵生动地呈现在学生面前,由此,学生才可以直观感知知识的原始形式,体验知识产生和运用的完整过程,从而增强对知识的感知力、理解力,提高学生对知识内化的效率。
2023年07期 v.42;No.357 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1527K] [下载次数:34 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ]