卷首语

  • 课程与教学内容结构化的实践价值

    余立峰;

    <正>结构化是课程与教学内容优化的价值追求,也是培养和发展学生核心素养在内容层面的回应。《义务教育课程方案(2022年版)》[以下简称《课程方案(2022年版)》]和《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》],强化了育人导向,优化了课程内容结构,增强了课程内容与育人目标的联系,使得培养和发展学生核心素养有了明确方向和坚实基础。《义教课程标准(2022年版)》在课程内容优化方面是本次修订的亮点之一,

    2023年08期 v.42;No.358 2-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 1189K]
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消息报道

  • “跑起来就好”北京市中小学体育教师跑团成立

    本刊;

    <正>跑步是人类最基本的运动方式之一,是锻炼速度和有氧耐力、强化骨骼最经济、有效的方式之一。一群热爱跑步、健身,活跃于全国各类路跑赛场的体育教师,以自身坚持跑步、指导学生跑步、引领家校社健身跑步的实际行动,在跑的世界里“搜”索初心,通过跑步实现全方位的美好。2023年7月16日上午,“跑起来就好”北京市中小学体育教师跑团成立暨暑期体育教师带你一起跑起来活动在朝阳区清华附中广华学校举行,

    2023年08期 v.42;No.358 6页 [查看摘要][在线阅读][下载 3477K]
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专题报道/结构化教学

  • 指向结构化教学的表现性评价

    屈彦雄;郑翔宇;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]提出:“保证学生学习和掌握结构化的基本运动技能、体能、专项运动技能和健康技能等,为学生参与运动和养成健康的生活方式奠定基础”~([1])。这就要求广大一线体育教师在日常的课程教学中,要特别注重体育知识之间、各项技术之间、技术与战术之间、战术与规则之间等方面的联系与整合,

    2023年08期 v.42;No.358 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 4031K]
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  • 高中排球结构化教学的策略

    沈菁;孔敏亚;梁勇峰;

    <正>《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》[以下简称《高中课程标准(2017年版2020年修订)》]在“教学建议”中提出:“要避免在课堂上孤立、静态地进行单个知识点或单项技术的教学”~([1])。当下高中选项教学中,存在着因教师对内容缺少整体性架构,以单个知识点或单项技术教学的现象。针对这种现象,以水平五高中排球模块教学中的“垫球”为例,提出在课程核心素养目标引领下,

    2023年08期 v.42;No.358 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 4736K]
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  • 核心素养视角下体育课堂结构化教学内容的构建策略

    钱红斌;

    <正>一、结构化课堂教学促进课程核心素养的有效落实(一)结构化课堂教学有利于学生对运动项目的完整体验和理解《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]提出:“注意强调各个动作技术之间的有机联系,避免只进行单一动作技术的教学,引导学生采用结构化知识与技能学练,以完整的练习活动为主,并进行反复练习和强化巩固”~([1])。以水平三篮球项目的教学为例,

    2023年08期 v.42;No.358 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 4310K]
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  • 水平五篮球模块“半场人盯人防守战术配合”结构化教学的设计与实施

    陈晨;杨文强;陈诗琪;

    <正>结构化教学即每节体育实践课的教学应该创设真实的、丰富的体育与健康学习情境,“包括结构化的运动知识和运动技能、体能、展示或比赛、规则和裁判等”[1]。本文从课堂教学的角度,通过水平五篮球模块“半场人盯人防守战术配合”课例的呈现,从体育结构化教学角度开展探索实践。在体育与健康课堂中落实结构化教学,既要处理好学生运动知识和技能的已有经验与新授运动知识和技能之间的关系,同时还要从整体把握,

    2023年08期 v.42;No.358 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 3961K]
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  • 重视“四化” 深入实施结构化教学

    吕恒莱;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]在“教学建议”中明确指出:“注重采用结构化的知识与技能的教学,加强学生对所学运动项目完整体验和理解,提高学生在真实活动或比赛情境中运用知识与技术分析问题、解决问题的能力。”~([1])对此,落实《义教课程标准(2022年版)》理念,正确理解体育结构化教学的内涵、厘清价值、明晰路径,并提出合理化建议尤为重要。

    2023年08期 v.42;No.358 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 3906K]
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专题报道/体育大单元教学

  • 大单元教学内容结构化框架的建构与实践

    黄继东;丁璇;张田敏;

    <正>依据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]课程理念,体育与健康课程要加强内容的整体设计,保证学生学习和掌握结构化的基本运动技能、体能、专项运动技能和健康技能等,并将这些知识与技能运用到体育学习、体育锻炼、运动竞赛和日常生活中。设计专项运动技能的大单元教学,让学生通过较长时间、连续、系统、完整的学练,促进学生专项运动技能的形成,

    2023年08期 v.42;No.358 20-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1472K]
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校长话体育

  • 创新体育课程体系 引擎学校优质发展——访重庆市彭水县思源实验学校书记、校长蔡照攀

    种青;

    <正>《中国学校体育》:学校办学理念和办学特色是什么,是如何确立的?蔡照攀:学校办学理念是“享美思源,感恩天下”,办学特色是“尚美教育”,依此而提出“能运善动,体健形美”的健康理念。回想2013年8月30日,我到重庆市彭水县思源实验学校(以下简称思源学校)赴任时学校的状况很不理想:全县综合考评倒数第一;学校只有2栋教学楼且一栋是C级危房,教学设施陈旧,设备严重匮乏,无实验室、功能室,教室内无多媒体设备,

    2023年08期 v.42;No.358 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 4097K]
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教学研究

  • 基于“运动与安全”大概念的初中体育与健康跨学科主题学习例析

    张庆新;孙卫华;韩兵;王小敬;张晶;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]对课程内容提出“贯穿整个义务教育阶段的跨学科主题学习”的新要求,并强调“体育与健康课程应融合多门课程,充分发挥育人功能,促进学生全面发展”~([1])。跨学科主题如何选取、与其他学科如何融合、学习活动如何设计、课堂教学如何实施等一系列问题成为中小学体育教师开展跨学科主题学习、落实《课程标准(2022年版)》理念要求过程中亟待研究解决的难点。

    2023年08期 v.42;No.358 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 2151K]
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  • 义务教育阶段“学、练、赛”体系的构建与实施

    肖建忠;郑华威;屈冬林;张铮瑞;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]的“课程理念”中明确提出落实“教会、勤练、常赛”要求,注重“学、练、赛”一体化教学~([1])。“学、练、赛”实施的广度与深度直接影响着体育与健康课程改革的成效,也直接影响着学生的核心素养的形成。在此,笔者深入挖掘“学、练、赛”深层内涵与底层逻辑,探索“学、练、赛”体系的构建,以更好地落实《义教课程标准(2022年版)》,提高学校体育教育教学质量。

    2023年08期 v.42;No.358 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 3819K]
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  • 素养本位的体育大单元教学实施策略

    王强;田丽玲;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]中指出:“义务教育体育与健康课程是以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的”~([1])。明确了体育与健康课程要围绕核心素养而展开。这标志着核心素养已经成为义务教育阶段体育与健康课程变革的主要内容,成为推动体育大单元教学的路径之一。

    2023年08期 v.42;No.358 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 3798K]
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  • 精准设计任务单 实现“教—学—评”一致性

    马杨旭;

    <正>任务单是任务驱动教学法的主要手段,根据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)]》注重实现“教—学—评”一致性的课程指导要求。精准设计任务单,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,引导学生自主或与他人协作开展探究性学习并对学生任务的完成情况进行评价。

    2023年08期 v.42;No.358 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 3786K]
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  • 核心素养视角下区域普通高中体育与健康学业水平考试方案制订方略

    刘俊;

    <正>随着《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》[(以下简称《高中课程标准(2017年版2020年修订)》]的实施,“中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化”~([1])这一理念融入到了学科课程教学中,对教学内容以及学业质量标准也随之提出了一系列新的要求。在培养学生核心素养的视角下,区域高中学业水平考试的考试内容如何设计,考试标准如何制订;在面向全市全体高三学生的情况下,

    2023年08期 v.42;No.358 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 4068K]
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  • 以篮球项目为载体发展学生跳跃能力

    赵建忠;洪道毅;

    <正>一、篮球项目中发展弹跳能力的着力点篮球项目中的弹跳体现了跳得高、跳得快、跳得及时的特点,且能连续起跳,有滞空时间和空中的动作变化。跳得高是对学生下肢爆发力的要求,跳得快是对学生灵敏素质的要求,跳得及时是对判断能力的要求,有滞空时间及空中动作变化是对身体协调性的要求。发展学生专项弹跳能力需要从锻炼下肢爆发力、灵敏、协调、判断等多种能力入手。篮球项目中,跳的目的是夺取制空权,

    2023年08期 v.42;No.358 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 4001K]
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教学实践

  • 中考体育有氧能力的测、练、评一体化提升方略

    吴键;袁圣敏;崔建;

    <正>中小学生体育中考的有氧能力测试主要包括800m跑(女生)/1000m跑(男生)。这2个项目旨在评估学生在长跑中的耐力和持久力,以及在考试中展现出对心肺功能的合理运用能力。为了提高学生的有氧能力,中国教育科学研究院体育美育教育研究所健康体能课题组,将有氧能力相关的测试、评价与练习相结合,形成一体化的提升方略,并在中小学开展实践应用。

    2023年08期 v.42;No.358 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 4264K]
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  • 发展基本运动技能的游戏方法

    任海江;贺征征;丁善鑫;殷一平;于小千;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确规定水平一的学生要对基本运动技能进行专门性的学习,这既是为体育课堂教学明确方向,也是对体育教师提出新的挑战。基本运动技能根据动作的组织、设计及所依托的不同背景环境、动作控制精细程度差异和动作是否有产生位移可划分为:以大肌肉群控制为主的移动性技能,以脊柱稳定为主的非移动性技能,以小肌肉群控制为主的操控性技能。

    2023年08期 v.42;No.358 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 4008K]
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  • 构建“三位一体”学练内容 提升学生运动技能水平

    张逸;

    <正>一、“三位一体”学练内容的构建“三位”是指将体育课堂、课外活动及校外体育活动的3个时间与空间中组织实施的体育活动内容,通过在体育课堂的学习、课外活动中的练习、校外体育活动中运用进行学练用。“一体”指向掌握运动技能的目标,其结构是建立在明确的目标基础上,从课内到课外,从校内到校外通过不同的时间和空间为学生提供多种经纬交错的学习内容、学习经历、运动体验和体育技能学习途径。

    2023年08期 v.42;No.358 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 3635K]
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  • 巧改投沙包游戏 激发学生学练兴趣

    郑建建;

    <正>一、攻防掷沙包适宜水平段:水平四、水平五。游戏目的:通过游戏,提升学生的攻防意识和身体对抗能力。游戏场地:在平整的场地上划1个直径为10m的圆,在圆周上均匀设置5个点位,并以数字表示,同时在圆心位置设置沙包放置点(图1)。

    2023年08期 v.42;No.358 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 3747K]
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教师教研

  • 以点带面 以赛促效 提升体育教师教学能力

    吴智鹉;

    <正>近年来,厦门市以青年教师成长共同体和名师工作室为突破点,不断培养增加优秀教师的数量并提高质量,充分发挥这些优秀教师的作用,在不同区域、不同学校内多点开花,辐射引领更多体育教师加强学习,进而不断夯实全体教师的专业素养。在以点带面强化培训的基础上,通过设置各级各类的教学业务竞赛,持续检验全体教师培训学习的成效,进一步提升体育教师教育教学的能力。

    2023年08期 v.42;No.358 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 3712K]
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装备与器材

  • 多功能跳跃辅助器的制作与运用

    王姗姗;于海;

    <正>跳跃是基本的运动技能,校园游戏中的跳绳、跳房子,田径比赛中的跳高、跳远,健身活动中的开合跳及篮球运动中的扣篮等,都需要通过跳跃动作完成。笔者将智能跳绳机与摸高架进行组合,制作多功能跳跃辅助器运用于基础跳跃、立定跳远、跳高、篮球摸高等教学中,并通过调整伸缩杆的高度和旋转绳的数量、高度、转速等,锻炼学生的上下肢力量和全身协调性,同时增强课堂教学的趣味性,提升学生的学练兴趣。

    2023年08期 v.42;No.358 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 6505K]
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训练竞赛

  • 普通高中体育特长生训练工作的实践与思考

    李旭东;

    <正>笔者立足江苏省普通高校招生现行体育类专业招考方案,结合自身实践,从高三报考体育特长生的选材、训练时间安排、训练计划制订、考前训练安排及考试应对、志愿填报等环节分析了高三体育特长生如何进行身体素质强化、技能训练及志愿填报等问题。一、高三体考方案与体育特长生现状目前,江苏省普通高校招生体育类专业招生实行的是《江苏省2014年普通高校招生体育专业统考考试方案》(苏教考〔2013〕15号),考试总分150分,其中100分为基本素质,

    2023年08期 v.42;No.358 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 3714K]
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  • 篮球传切配合传球技术要素与实战演练

    张军;

    <正>传切配合是篮球运动的四大基础配合之一,在比赛中具有重要作用,而传球技术作为串联团队进攻的主要手段,对进攻的流畅性与配合成败起到决定性作用。如果一个球队的传球技术运用效果好于对手,那么球队的胜率就会大增~([1])。中外篮球比赛传球技术运用对比显示,不同水平队伍的传球技术有较大区别,即便NBA这种以凸显个人突破技术著称的顶级赛事,不同的队伍传球技术也有所差异。本文从传切配合的战术特征入手,

    2023年08期 v.42;No.358 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 4310K]
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体质与健康

  • 精准分析动作 助力仰卧起坐

    程彦如;王成;

    <正>一、仰卧起坐动作结构分析规范的仰卧起坐动作结构由3个环节组成:准备姿势、上体前屈和还原仰卧。在做仰卧起坐动作时,双手抱头体位、肘关节外展的初始状态会迫使前锯肌向前拉伸肩胛骨,反向形成胸椎超伸的动作链,而后才会由屈髋肌群通过向心收缩产生上体前屈动作表现。规范的仰卧起坐动作是建立在以屈髋为主导发力的动作结构下,以寻求腹肌维持脊椎的核心稳定性,

    2023年08期 v.42;No.358 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1293K]
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幼儿教育

  • 游戏化体育活动促幼儿运动能力提升

    杨建伟;

    <正>一、游戏化教学促使幼儿养成良好的规则意识规则意识的形成与规则执行能力的提高不是一蹴而就的,而是潜移默化、循序渐进的过程,贯穿于幼小衔接的始终。规则意识建立的目的是为帮助幼儿自然适应班级生活,自觉遵守小学秩序。1.情境游戏化教学,促使幼儿了解规则从幼儿自身认知水平分析,学习环境是幼儿规则意识形成的重要突破口。幼儿的大脑主要通过“情节记忆”或“语义记忆”这2种形式分类与储存信息。

    2023年08期 v.42;No.358 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 3703K]
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网研集锦

  • 把握教育时机 坚持评价导向 培育体育精神

    孙毅;

    <正>一、优化设计促体育精神培育1.挖掘教材内涵做好预设不同教材内容蕴含的体育精神不尽相同,课前深入挖掘教材内涵,可以为体育精神培育做好预设。如,针对长跑教材,当“极点”现象出现时,引导学生加深呼吸、保持节奏,克服“极点”,培育学生勇敢顽强、不怕困难、坚持到底的体育精神。又如,在游戏“小小飞虎队”中,根据“铁道游击队爬火车、炸碉堡、夺机枪”的故事,开发出“机智勇敢小哨兵、英勇作战小士兵、智勇双全联络员”等教学资源,

    2023年08期 v.42;No.358 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 3676K]
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  • 巧设情境 培育体育精神

    刘芳;兰跃伟;解宁;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]在课程目标“核心素养内涵”中指出,“体育精神主要体现在积极进取、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底、团队精神等”。如何培养学生的体育精神,更好地凸显体育与健康学科的育人价值,是体育课堂教学的一项教学任务。《义教课程标准(2022年版)》在课程基本理念“注重教学方式改革”中明确提出,“创设丰富多彩、生动有趣的教学情境”。

    2023年08期 v.42;No.358 67-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1236K]
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  • 体育精神沁润学生健康成长

    解宁;

    <正>一、相互协作,培育学生的团队精神课堂教学中,可以利用相互协作的活动,培育学生的团队精神。在体育课中,教师可设计团队齐心协力合作的练习内容,如,无敌风火轮、同舟共济、拔河比赛、驿站传书、两人三足跑、跳长绳、篮球、排球、乒乓球团体、橄榄球等,培养学生的集体观念和团队合作精神。如,集体跳长绳练习,教师引导学生体验、探究3分钟集体连续跳长绳的方法,让学生明确认识到体育活动中不仅要奋力拼搏、勇争第一,还要注意相互协作,

    2023年08期 v.42;No.358 67页 [查看摘要][在线阅读][下载 733K]
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  • 《中国学校体育》杂志《草根争鸣》总第171期话题研讨综述:体育精神培育策略

    卢众;刘芳;阎海英;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确提出,“体育精神主要体现在积极进取、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底、团队精神等”。通过研讨,体育精神的培育策略可以从挖掘体育精神教育内容、把握体育精神培养时机和巧用体育精神评价3个方面展开。

    2023年08期 v.42;No.358 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1226K]
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一线话题

  • 坚守追求卓越之心 筑就体育教育之梦

    郭书华;

    <正>人生中每一个十字路口,都会面临许多选择,这种选择往往会改变一个人一生的命运。30年前,我选择了太阳底下最光辉的事业——成为一名体育教师;30年来,操场上度过的每个烈日和寒风磨砺了我坚强的品格和性格,也激发了我热爱体育教育、坚守家乡教育的一片真情。无论是回顾过往,还是眺望未来,我都会毫不犹豫地说:“我骄傲,为我的选择。”

    2023年08期 v.42;No.358 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 3728K]
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  • 坚守初心 心行相连

    王琦;

    <正>站在2023—2024学年的时光之桥上,回眸28年的工作历程,我想用“不忘初心,心行相连”8个字概括自己在学校体育工作中的所行所感。28年辛苦不寻常,对于体育教育教学工作,我既有欢欣,也有感慨;既有深思,也有期盼。回想28年前初踏入体育教师工作岗位之时、第一次参加教师节表彰大会之时,我曾对自己提出3个“期盼”:期盼我在学校体育改革中不迷失方向;期盼我的体育教育教学能让学生养成健康的生活方式;期盼能与更多的体育教师共成长。如今,3个期盼基本得以实现。

    2023年08期 v.42;No.358 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 3649K]
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  • 巧用“四注重” 助力大课间体育活动提质增效

    谭步军;尹玉华;朱建行;

    <正>为进一步增强大课间体育活动的实效性,提升学生体育学科核心素养,实现“育体育心”的育人价值,笔者提出“四注重”,实现学生从技能获得到实践参与、从被动参与到主动锻炼、从基础发展到高阶发展的转变,让学生在大课间体育活动中真正达成“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的四位一体目标。

    2023年08期 v.42;No.358 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 4045K]
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  • 优化大课间活动 激发参与积极性

    潘飞昊;张东阳;

    <正>中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》(以下简称《意见》)中指出,合理安排校外体育活动时间,着力保障学生每天校内、校外各1个小时体育活动时间。体育大课间活动是校内锻炼的重要途径,淮安市涟水县依据《意见》要求,对大课间活动进行了再探索,遵循大课间活动设计的教育性、合理性、简易性、可行性和针对性等基本原则,引导学校合理规划、设计活动方案,以提升大课间活动效果。

    2023年08期 v.42;No.358 76-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 4080K]
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  • 大课间体育活动引入Tabata体能操的设计与实施

    闫慧芳;

    <正>一、大课间体育活动设计思路大课间设计不仅是内容上的设计,更是对时间、形式、场地器材、组织形式等的设计。笔者所在学校地处深圳市中心城区,全校共有36个班级、1500多名,校园场地狭小,建有3块篮球场、1块足球场和1条250m的跑道。学校一直坚持开展大课间体育活动,但以往的大课间均以广播体操和自编操为主,存在学生兴趣不足、运动负荷低、锻炼效果差的现象。经过反复讨论、尝试,

    2023年08期 v.42;No.358 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 3778K]
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  • 用心呵护 助力成长

    谷威敏;

    <正>在一节体育课上,我整队完毕准备上课,学生小王晃晃悠悠来到了操场上,报告也不喊就直接挤进了队伍,还顺手把旁边的学生小李推倒在地,小李顿时大哭起来,一些学生开始大笑,并对小王指指点点……好端端的课堂还没开始就这样变得一团乱,我顿时火冒三丈,一个箭步冲到小王面前质问他为什么要这样做,他充满怨气地对我吼道:“关你什么事,我就是坏学生,我就要推他,怎么了?你也打我呀?”我揪着他的衣领真想把他扔出队伍,

    2023年08期 v.42;No.358 80-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 3763K]
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  • 重课堂生成 变教学方法

    金涛;

    <正>一、沉浸体验,激学习热情在一节课的准备活动结束后,我按照教学计划开始示范并讲解篮球运球中的急停急起动作,组织学生分组练习时,学生也认真地根据我的哨声重复练习着,但我发现学生的学习热情并不高涨,一方面这是早上的第一节课,部分学生无精打采、眼神迷茫;另一方面,我感觉到他们对急停急起动作并不太感兴趣,存在敷衍练习的情况。我一边观察他们,一边按计划实施教学。

    2023年08期 v.42;No.358 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 3825K]
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  • 落实核心素养要求 探索课程育人之道

    王志强;

    <正>岁月倥偬,倏忽已从教27载。27年来,我牢记大学时“做最好的体育教师”的誓言,落实立德树人根本任务,践行课程育人要求,提升学生核心素养,在育体授技的同时,更注重对学生进行育心育魂教育,为培育德智体美劳全面发展的人才不懈努力。一、学亦有道,鼓励与引导促运动能力提升新学期,我承担了初二(1)班的体育课教学工作。刚接手这个班时,我了解到这个班级上课秩序比较差,体育委员索一帆经常喊错口令,

    2023年08期 v.42;No.358 83-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 3695K]
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  • 小学体育家庭作业的设计与实施

    孙晓光;彭丽娜;崔婷;

    <正>一、体育家庭作业的内容布置体育与健康课程内容涵盖了基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能、跨学科主题教育五大类,学生在整个小学阶段要学习的内容较丰富。在《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》学业质量描述中提到,水平一的学生能做到每周进行3次课外基本运动技能练习;水平二的学生能做到每周进行3次(每次至少0.5h)课外体能及专项运动技能练习;水平三的学生能做到每周进行3次(每次至少1h)课外体能及专项运动技能练习。

    2023年08期 v.42;No.358 85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 3749K]
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  • 初中体育课外作业的设计与实施

    马瑞鹏;屈彦雄;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]课程目标中强调,体育与健康课程实施应从过分关注知识与技能的传授转向重视核心素养的培养,将核心素养的培养贯穿在学年、学期、单元、课时等各层次的学习目标、教学内容、教学情境、教学方法、学习评价等设计中~([1])。体育课外作业作为课程教学的一部分,设计时也应该以《义教课程标准(2022年版)》为依据,要围绕体育与健康核心素养,

    2023年08期 v.42;No.358 87-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 3949K]
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  • 游戏日历盒:小学一年级体育家庭作业创新设计与实施

    张微;

    <正>在一年级的教学实践中,笔者依据一年级学生身心特点和《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》],设计并实施了体育家庭作业“游戏日历盒”,从基本运动技能、健康教育、跨学科主题学习等作业内容入手,充分考虑了体育家庭作业布置的合理性、趣味性和便捷性,确定了一周一主题、一天一历的体育锻炼形式,激发学生参与体育锻炼的兴趣,有效提升体育家庭作业的实效性,培养学生的运动意识与习惯。

    2023年08期 v.42;No.358 89-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 4495K]
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编读往来

  • 《中国学校体育》杂志2023年下半年部分栏目选题计划

    <正>最佳投稿时间:第10期:2023年8月7—22日第11期:2023年9月7—22日第12期:2023年10月7—22日注:本刊接收专题来稿同时接收自然来稿。一、教学研究“教学研究”栏目主要是体育教育教学中相关问题的理论角度阐述、分析与解决。第9期:教会、勤练、常赛的有机结合。《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)强调体育与健康教学要“通过深化体育教学改革,转变教学观念,全面把握‘教会、勤练、常赛’的内涵与要求,使其成为常态化、规范化、系统化的教学组织模式。”如何将“学、练、赛”有机结合,

    2023年08期 v.42;No.358 92-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1347K]
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  • 《中国学校体育》杂志专题选题计划

    <正>一、“团队研修成果”专题选题计划(一)征稿背景2002年,教育部颁布的《中小学教师队伍建设“十五”计划》指出:“培养和造就名师,充分发挥其典型示范和辐射作用,推广其研究成果及成功经验,带动中小学教师队伍整体素质的提高。”2010年,教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出:“通过研修培训、学术交流、项目资助等方式,培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头人和校长,造就一批教学名师和学科领军人才。”2018年1月12日,

    2023年08期 v.42;No.358 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 627K]
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  • 《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》解读

    <正>本书是《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》(简称《指导纲要)》研制主要负责人于素梅的权威解读。本书是《指导纲要》所着力的更新体育教育教学理念与方法的“贴心讲解员”,是教育行政部门和各级各类学校落实《指导纲要》的行动指南。本书可作为全国体育课程一体化和体育教学改革系列培训的重要学习材料。

    2023年08期 v.42;No.358 30页 [查看摘要][在线阅读][下载 3968K]
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  • 《义务教育课程标准(2022年版)课例式解读体育与健康》

    <正>课程标准权威解读——权威性强!教学设计典型课例——实践性强!教育教学问题解决——针对性强!配套学科视频资源——资源丰富!以课解读,在课例中正确把握课标,上出新课标好课!本书对最新颁布的义务教育体育与健康课程标准(2022年版)进行课例式解读,以最权威和最具可读性的方式,向义务教育阶段一线体育老师传达新课标理念,促进体育与健康课程要培养的学生核心素养的形成。本书邀请课标修订组核心成员于素梅研究员担任主编,精心打磨和撰写。

    2023年08期 v.42;No.358 56页 [查看摘要][在线阅读][下载 3734K]
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  • 欢迎订阅《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)解读》

    <正>√《课程标准(2022年版)》权威解读√体育与健康教师培训教材和教学参考书√基础教育管理人员和研究人员日常参考书√提供具有指导价值的教学设计和实践案例购买网址:为更好地让体育教师全面、准确理解《课程标准(2022年版)》的精神和内容,提高《课程标准(2022年版)》对教学实践的指导性,在教育部教材局和课程教材研究所直接组织和指导下,由《课程标准(2022年版)》修订组和测评组部分成员及有关专家编写了《义务教育体育与健康课程标准解读》(以下称为《课标解读》)。

    2023年08期 v.42;No.358 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 4031K]
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  • 《装备与器材》栏目征稿

    <正>征稿提纲:1.在生活中的废旧材料,运用在体育教学中的典型经验及做法。如果运用了自制器材,请详细说明器材的制作材料、步骤以及原理和使用方法。2.器材的改良与完善、维修与维护、自制教学器材的典型实例,请配图来稿。3.学校运动场地、器材安置和合理放置的照片配以简要文字说明;来稿多关注体育教师的常用教学装备等。4.校园现有的单杠、双杠、排球架、排球网、足球门、云梯架、跨栏架、跳高架、大小海绵垫、跳箱、山羊等损坏器材的利用;

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  • 关于征集《草根争鸣》研讨主题的通知

    <正>《中国学校体育》杂志《草根争鸣》栏目本着面向一线、服务一线,聚焦中小学体育教育教学热点、难点问题,凝聚众人智慧,促进共同发展,为一线体育教师搭建了分享教育教学经验的研讨平台。栏目自2009年3月举行第1期话题研讨以来,至今已成功举办了171期,已有许多教师受益成长为高级教师、特级教师、骨干教师。目前,《草根争鸣》栏目已受到越来越多体育教师的青睐。

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  • 《学校体育场馆设施与器材手册》

    <正>为了配合教育部《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》、《中学体育器材设施配备目录》、《小学体育器材设施配备目录》的实施,更好地为教育、为学校、为政府服务,中国教学仪器设备行业协会学校体育装备专业委员会于2010年4月出版了既实用又方便的工具书——《学校体育场馆设施与器材手册》。该书内容共包括12章节,较为详细地介绍了田径、体操、球类、民族体育、举重、击剑、拳击、射箭射击、游泳、休闲体育等运动项目的设施和器材,

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