- 屈冬林;肖建忠;
“第十二届广东省中小学体育与健康教学现场展示活动”展示出课程内容多且运动项目涉及面广、教学内容难度提升且各水平段呈阶梯上升、教学工具使用恰当且合理有效、教学器材选用适度且分配合理、教学组织流畅且队伍调动合理等现状，呈现了体育教师落实体育与健康课程新理念和新要求的新成果，但还存在学习目标不聚焦、评价目标不精确、运动负荷设计不合理、教学基本行为不规范等问题，体育与健康课程应从发挥课程育人功能、以学生发展为中心、培养学生体育锻炼习惯等方面进一步深化课程改革。
2025年01期 v.44;No.375 18-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1740K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 许晓研;
以“第十二届广东省中小学体育与健康教学现场展示活动”的小学课例为例，探讨了广东省体育与健康课程教学改革的实践与成效。教学展示课呈现出注重学生核心素养培养、开展大单元教学以及学练方法多样化等亮点；活动在推进体育与健康课程教学改革、形成教育改革范式方面意义深远。同时，部分课例在教学设计文本、教学过程评价、比赛环节设计等方面存在问题。
2025年01期 v.44;No.375 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1413K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李晓芸;肖建忠;齐闻毅;孙跃东;陈致文;
现场展示活动不仅是观摩者学习、交流与反思的重要平台，更是其与执教教师进行面对面讨论、互动以及思想碰撞的契机。以“第十二届广东省中小学体育与健康教学现场展示活动”(以下简称“展示活动”)为切入点，深入剖析该活动所展示课例的亮点与不足，进而提出针对性建议。在分析过程中，着重围绕核心素养落实、体能合理设计、因材施教实施、教学环节与时间分配、“赛”与“学练”的比例分配及关系、技战术的讲解与示范等方面，结合《广东省中小学体育与健康课堂教学基本要求(2024年修订)》展开探讨。通过“展示活动”学习与交流，进一步明确了高中模块教学的设计与实施要点，为后续课堂教学提供有益参考。
2025年01期 v.44;No.375 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1843K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 肖国宜;
以“第十二届广东省中小学体育与健康教学现场展示活动”为例，深入分析了“学、练、赛”在教学中的实施成效。教学课例展示了教学设计的系统性和逻辑性，执教教师通过“学、练、赛”教学策略营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，并注重个体差异，实施了个性化教学，但部分课例在教学目标设定和评价方式上存在不足。
2025年01期 v.44;No.375 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1398K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李嘉诚;
根据八年级学生的特点，设计了《排球基本技战术的学练及运用》共20个课时的大单元教学计划。本班学生有一定的垫球基础，但移动垫球的能力较弱，主要体现在脚步的运用、对来球落点的判断、敏捷性等能力不足。针对以上问题，本课将提升学生移动垫球的能力作为重点，将迎前移动垫球、后退移动垫球、横向滑步移动垫球作为主要学习内容，将多样有趣的小组合作抛垫练习作为主要学练手段，并结合游戏和比赛，充分激发学生学练兴趣，循序渐进地提高学生移动垫球的能力，同时发展学生的速度、灵敏、反应等身体素质，培养学生的竞争意识和团队精神，从而实现核心素养培育。
2025年01期 v.44;No.375 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1517K] [下载次数：84 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郑素娟;
四年级的学生思维活跃、模仿能力强，大部分学生篮球运控球的能力较弱。基于学情分析和教材分析，设计水平二(四年级)篮球球性游戏、运控球、传接球、技战术配合等内容的18个课时的《篮球运动大单元》教学，通过学、练、赛，帮助学生掌握篮球基本技战术。水平二《篮球运球急停急起》一课是水平二(四年级)运控球单元教学的第5课时，通过学练，引导学生建立运球急停急起的动作表象，做出运球急停急起的动作，并在运动中表现出主动学练、合作学习的良好习惯；通过创设多种实战情境、多元化的评价，提高学生的学习热情和主动学、练、赛的意识，促进学生积极参与篮球运动、养成健康生活方式。
2025年01期 v.44;No.375 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1519K] [下载次数：75 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 卢焯斌;
水平一的学生正处于对时空变化与身体变化认知的重要阶段，是基本运动技能向专项运动技能转变的黄金时期。研究根据该年龄段学生的身心发展特点，以各种生动有趣的情境为主线，设计了平衡单元学习内容，《平衡活动——荡起小船》是平衡单元第3课时的教学内容，本课设计了单人、双人、小组、团队多种平衡情境的学练，为提升学生的运动能力、平衡能力、协调能力、空间认知能力等，培养敢于挑战、团结互助等优良品质，提升核心素养奠定基础。
2025年01期 v.44;No.375 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1469K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 马杨旭;余立峰;
“2024年浙江省中小学体育与健康教学活动评审”在宁波大学体育学院举行，本次评审旨在贯彻《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》的核心理念，推动体育教育教学的创新与发展。评审活动分为教学理论与实践2大部分。理论部分重点评价教师对《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中“教会、勤练、常赛”一体化教学方式的理解及教学设计能力；实践部分则综合考察教师的运动技能掌握水平及课堂教学能力。评审项目涵盖团队与个人2个维度，评价指标涉及教学能力、专业能力等多个方面，确保评审的全面性与科学性。经过3天紧张而富有成效的评审活动，有效促进了浙江省中小学体育教师的专业发展，持续推动了学校体育教育教学高质量发展。
2025年01期 v.44;No.375 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1627K] [下载次数：60 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵亮;郭强;
为推动体育师范生专业理论学习与实践应用场景相融合的参与式、实践式学习的模式创新，探索大中小学直面学校体育发展现实问题、变革体育师资培养方式的行动路径。通过专家论坛“问诊”和教学技能“比武”的行动实践，大中小学携手以“一线问题、一线声音、一线发展”为导向，为体育师范生打造了生动的“第二课堂”，以引导和检阅体育师范生的未来发展。通过大中小学校一体化协同发展的深度融合，有助于推动高校体育师资培养中真正实现“育人为本、实践导向”的人才培育，探索以教学实践能力为导向的大中小学校一体化体育教育人才培养方式的改革和创新。
2025年01期 v.44;No.375 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1423K] [下载次数：32 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨伯明;
为探究评审活动对教学所带来的启示，以“2024年浙江省中小学体育与健康教学活动评审”中的课堂教学(录像课)环节的部分课例为例，采用课堂观察、分析与比较的方法，总结评审环节的“课堂以评价为依据，倒逼学教方式的变革”“教学重‘学’，强化对学习行为的引导”等特点。从课堂教学评价的角度窥视评审对教学带来的启示，主要体现在“设计先导：强化教学设计的导向作用”“行为引导：积极引导学生自主表达学得知识行为的感悟”“问题利导：让问题成为串联课堂主线”，浙江中小学体育与健康学科实践正在探索促进学生学习行为的真实发生的路径。
2025年01期 v.44;No.375 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1426K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈兆文;
课堂教学评审活动作为促进中小学体育教师专业成长和提升学校体育教育教学质量的重要措施，具有显著的实践意义。通过对浙江省课堂教学评审课例研究，总结参赛教师教学行为和育人方向，更好地服务学生成长。研究过程中采用课例研究和教师访谈，针对“2024年浙江省中小学体育与健康教学活动评审”要求，结合全程参与高中组课堂教学评审工作的经历，并结合对《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》[以下简称《普高课程标准(2017年版2020年修订)》]的深刻理解，体会到体育与健康课程教学应采用结构化的知识体系进行传授，以有效促进学生结构化思维的形成；教学过程应贯彻“学—练—赛—评”一体化和一致性的理念，引导学生体验并掌握运动技能；核心素养的培养应充分融入体育与健康课程，强调运动能力、健康行为与体育品德的均衡发展，以提升学生的核心素养，真正达到以体育人的目的。
2025年01期 v.44;No.375 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1422K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 蔡振伟;赵明;
体育教师的核心素养是实现以体育人，助推学校体育高质量发展的关键。以赛促教、以赛促学是提升体育教师专业素养的有力手段。基于“2024年浙江省中小学体育与健康教学活动评审”中担任评委工作的所见、所闻、所感，结合评审过程中参赛选手表现，对照评审规程，研究分析体育教师的专项素养存在的薄弱点，并围绕教学理念、应对能力和综合素质等角度提出进一步提高专业素养路径和建议，实现对体育教师专业素养的提升助力。
2025年01期 v.44;No.375 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1564K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 崔一静;
基于个人备战“2024年浙江省中小学体育与健康教学活动评审”过程中的所获，从浙江省“课堂教学转型四个方面”的角度，阐述通过比赛提升教学技能、通过说课提升教育教学理念、通过模拟上课历练教学能力等的路径，尤其呈现课堂教学、教学技能、说课与模拟上课等方面的提升路径与策略，为一线体育教师应对比赛的提升路径提供参考建议，促进体育教师专业化发展。
2025年01期 v.44;No.375 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1552K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 林婷;
教学观摩对体育教师的成长具有重要意义。研究基于观摩“2024年浙江省中小学体育与健康教学活动评审”的感悟与思考，认为活动中参赛教师展现出一定专业素养，但也存在可提升之处，并从精研技术细节、巧借教学器材、洞察学情差异3个方面分析教学需精进的原因；从深研体育技能、趣化教学内容、精析学情差异入手，探寻教学进阶路径，旨在助力体育教师提升运动技能理解、创新教学方法、优化教学流程设计，为打造更优质多元的体育课堂提供思路，推动课堂教学持续发展。
2025年01期 v.44;No.375 51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1139K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 姚金刚;
说课作为一种检验教师教学能力与基本素养的教研活动形式，不仅能够提高课堂教学效果，还能促进教学探讨。研究基于参加“2024年浙江省中小学体育与健康教学活动评审”中说课项目的所思所感，尝试采用预告开头、线性整理、归纳共性、三点论述等策略实现对说课的有效改进，提出说课模板改进策略，探索体育说课模板设计的合理性与实践性。具体以水平五(高一年级)《足球运球组合技术及运用》模块教学的第2课时(体能维度)《足球运球突破练习方法2：边路进攻回传反切二过一配合》一课为例，针对说课过程中出现的问题及解决策略，提出改进建议。
2025年01期 v.44;No.375 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1665K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴明杰;
说课和模拟上课是教师的基本功，也是教师教学比武经常会遇到的比赛项目。为帮助参赛选手梳理备赛思路，牢牢抓住现行课程标准中的重点和浙江省“课堂教学转型四个方面”的教学亮点，笔者结合自身参赛经历，从常态能力积累、考场策略分析和现场表达侧重等方面，谈参赛选手提升说课和模拟上课能力的具体路径，以达到备赛有思路、参赛有信心。
2025年01期 v.44;No.375 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1421K] [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘小萍;
水平五的高二学生具备较好的运动基础和学习能力，已掌握排球的垫、传、发技术，骨干学生具备一定的扣球能力，基于学情从比赛视角设计18个课时的《排球模块Ⅱ：扣球技术方法及综合运用》，旨在解决课程内容割裂和组织逻辑失衡的问题。以比赛为导向通过深度、系统地学习实现“在不同的学练赛任务让学生快速判断、积极取位、默契配合、按照指定的战术配合达到进攻有效性和成功率；表现出积极进取、勇于挑战的品质”的模块教学目标。其中第12个课时，围绕边一二进攻战术开展小组化自主学练，教学环节拓宽“赛”的维度，以激发学生内驱力，让学生赛中学、赛中练、赛中研、赛中评，展示出“擅比赛、懂欣赏、会评价”的综合素养。
2025年01期 v.44;No.375 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1620K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 屈明;李江;邓兴平;
以2024年重庆市中学体育教师教学基本功比赛为研究对象，通过对比赛情况的反思梳理，旨在促进体育教师专业素养提升，助力重庆市学校体育高质量发展。研究方法主要是对比赛过程的观察、成绩的统计分析以及对参赛教师和教研员的表现进行总结归纳。研究结论包括比赛呈现出精心准备落实、丰富比赛内容、强化理论与实践、传承比赛精神等亮点，但也存在区域教师发展不平衡、教研引领有差异、教材内容不熟悉等问题。针对这些问题，提出加强教育教研培训、提升教师专业技能、落实学科核心素养等改进方向。
2025年01期 v.44;No.375 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1846K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 谭世君;屈明;
为进一步提高新时代体育教师教学基本功水平，以2024年重庆市中学体育教师教学基本功比赛参赛教师的基本功成绩表现为依据，探究体育教师专业发展路径。研究发现，新时代体育教师要以体质健康为基点，课程改革为核心，主题教育为抓手，提高政治站位、掌握体育技能与知识、正确用好新教材、读懂学生言行、锤炼教学机智、掌握语言艺术、更新现代技术应用、提升组织与管理能力、传承文化与拓宽视野、形成研究与创新习惯，从而成长为高水平体育教师。
2025年01期 v.44;No.375 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1624K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郭云飞;刘畅宇;
为助力中学体育教师专业素养高质量发展，运用文献资料法、逻辑推理法等研究方法对重庆市中学体育教师教学基本功比赛进行系统分析。研究认为：搭建成长平台，能够激发体育教师参赛热情；多方协同联动，能够保障体育教师专业成长；精准定位不足，能够弥补体育教师个人缺点；提前制订计划，能够提高体育教师备赛成绩。
2025年01期 v.44;No.375 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1643K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王艳;
通过对重庆市体育教师技能大赛中暴露的教师存在的问题分析，结合影响青年体育教师专业成长的因素，研究聚焦青年体育教师课堂教学能力提升的有效方法与路径，采用文献资料法、田野调查法、逻辑分析法，从理论梳理入手，辅以全市技能大赛案例、体育实践等考察，基于青年体育教师课堂教学能力提升实践分析，得出以下结论：青年体育教师成长的多维路径包括强化学习，更新教育理念；强化机制，搭建能力培养平台；创新思维，强化课堂教学能力；强化常规，提升课堂管理能力等。
2025年01期 v.44;No.375 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1412K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 文双全;蓝春梅;
教学基本功比赛是对体育教师专业能力的检验，对促进教师专业发展和引领学生成长有着重要作用。在2024年重庆市中学体育教师教学基本功比赛的片段教学环节，呈现了教学设计素养化、教材处理结构化、教学方法比赛化及教学评价多元化等特点，同时也暴露出素养落地缺乏有效方法、情境化教学设置不恰当、教学方法改变不大、跨学科主题学习引导欠缺和知识面广度不够等不足。期望通过赛后总结，能够让参赛选手查漏补缺，同时促进广大一线中学体育教师的专业发展。
2025年01期 v.44;No.375 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1458K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵婉谷;
通过梳理参加重庆市中学体育教师基本功比赛的经验，进行个人案例分析，对体育教师基本功相关的日常积累进行梳理，从专业技能、专业知识和教学技能三方面进行总结和分享。研究认为，以坚持为底色、以积累为基石、以比赛为阶梯，体育教师才能在基本功比赛的舞台上厚积薄发，取得优异成绩。
2025年01期 v.44;No.375 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1487K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵毅;彭港;王国剑;
运用个例分析、对比分析、行动研究等方法，深入剖析渝北区“108组合”参加2024年重庆市中学体育教师教学基本功比赛的备赛历程，聚焦“108组合”应对体能下滑、理论匮乏等难题，旨在探寻并推广有效的体育教师教学综合能力提升策略。研究认为：坚定志向是克服困难的动力核心；全方位能力提升是适应赛制、提高教学水平的关键；团队协作能凝聚强大力量，推动体育教师成长。
2025年01期 v.44;No.375 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1456K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 刘聂;
中小学体育教师教学基本功竞赛是促进教师专业成长的有效路径。采用经验总结法等研究方法，研究阐述了一名普通体育教师为热爱、为梦想，在体育教学基本功赛道上历时11年的耕耘经历，分享4次参赛收获的经验与教训，提出体育教师参加教学基本功比赛，“一等奖”不是目的，过程才是最珍贵的；在追求专业发展的道路上，坚持才是走向专业成长的不竭动力。
2025年01期 v.44;No.375 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1439K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张茜;
结合备赛和参加2024年重庆市中学体育教师教学基本功比赛的经历，研究认为教学基本功比赛是教师专业成长的重要路径和平台，应对教学基本功比赛要从“解读—准备—打磨—升华”四个环节发力，其中“解读”要求全面规划，细化目标；“准备”要求脚踏实地，逐一突破；“打磨”要求反复锤炼，终有所得；“升华”要求向下扎根，向上生长。
2025年01期 v.44;No.375 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1414K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李丽;邢飞;裴绍志;
通过全面梳理体育教师“五新”教学能力提升系列师资培训冰雪项目专题培训各个环节的内容设置及其之于教师专业成长的意义，研究认为通过专家讲座、主题研讨交流、冰雪特色活动展示与观摩、冰雪技能培训等多种形式，可以有效引导教师了解课程标准下课堂教学实施过程中结合“新教材”实施“新课堂”、开展“新评价”和“新作业”的方法，尤其是课程实施过程中大单元教学计划构建的意义、路径和方法，明晰课时计划实施的策略，提升体育教师关于全面育人、协同育人的认识，促进体育教师专业能力的提升。
2025年01期 v.44;No.375 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1359K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]