卷首语

  • 身心健康如何托起五育并举 助学生全面健康成长

    李小伟;

    <正>2024年全国教育工作会议提出“启动实施立德树人工程,以身心健康为突破点强化五育并举”的新要求,将“健康第一”的理念再次上升到新高度,这无疑为学校体育工作吹响了新的冲锋号。教育部体育卫生与艺术教育司在新年伊始提出了2024年的工作目标:坚定落实“健康第一”的教育理念,以“学生身心健康促进年”为牵引,综合施策,着力破解“小眼镜”“小胖墩”和学生心理健康等突出问题,切实提升学生身心健康水平。

    2024年04期 v.43;No.366 2-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 1015K]
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特别关注

  • 深化改革创新 助推体教融合

    本刊;

    <正>建议中小学校每天开设一节体育课王旭认为,现在的青少年在学校体育锻炼的时间还不够,但体育对于青少年的健康成长很重要。因此,建议中小学校每天开设一节体育课。通过体育锻炼,既可以增强身体素质,更可以释放压力、促进身心健康,培养团队协作、意志品质、竞争意识、抗挫折能力等。

    2024年04期 v.43;No.366 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1410K]
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消息报道

  • 聚焦场景式育人 推动学校体育高质量发展——2024年北京市中小学体育教师场景式育人课程教学资源开发项目开班

    本刊;

    <正>为深入落实北京市“实施学校体育数字教学资源建设与应用行动”核心任务,促进体育教师新课程实施能力和学科育人能力提升,产出适用于首都学校体育高质量发展的数字化资源,3月23日,受北京市教育委员会委托、由北京教育学院承担的2024年北京市中小学体育教师场景式育人课程教学资源开发项目,在北京教育学院黄寺校区举办开班典礼。北京市教育委员会体育卫生与艺术教育处处长冷传才;

    2024年04期 v.43;No.366 8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1295K]
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  • 落实学科核心素养 促进学生全面发展——2024年重庆市学校体育教学改革研讨会暨教育乡村振兴重庆学校体育行活动在开州区举行

    朱艳;

    <正>为全面贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》,推进学校体育课程改革,促进乡村学校体育共同发展,2024年3月7—8日,由重庆市教育科学研究院主办,重庆市开州区教育委员会承办,重庆市开州区教师进修学校、重庆市开州区温泉中学、重庆市开州区实验中学协办,以“落实学科核心素养 促进学生全面发展”为主题的“2024年重庆市学校体育教学改革研讨会暨教育乡村振兴重庆学校体育行活动”在重庆市开州区温泉中学举行。

    2024年04期 v.43;No.366 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1460K]
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  • 集思广益共研讨 小组学练促提升——浙江省宁波市前湾新区中小学体育骨干教师团队成功主持《中国学校体育》杂志“草根争鸣”总第178期话题研讨

    龚庭弘;沈铭洋;

    <正>2024年3月15日晚,由浙江省宁波市前湾新区中小学体育骨干教师团队主持的《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏目总第178期话题研讨“体育课堂教学中如何提高小组学练效果”落幕,来自全国22个省、市、自治区的400余名专家、教研员、一线体育教师通过连线或聊天室发帖参与研讨。除主会场外,本次研讨还设立浙江省余姚市小学体育名师工作室、浙江省宁波市镇海区中小学体育教学共生体两个分会场。

    2024年04期 v.43;No.366 11页 [查看摘要][在线阅读][下载 866K]
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  • 幸福教育视域下的学校体育新图景

    曹翔;

    <正>杭州市天杭实验学校作为一所以“幸福地创造幸福”为办学理念的学府,始终将学生的幸福成长作为教育的出发点和落脚点。在这一理念的引领下,学校体育工作也形成了独特的工作理念:以幸福为导向,以学生为中心,全面提升学生的身心健康和体育素养。这一理念强调学生在体育教学过程中的主体地位,注重激发学生的体育兴趣和运动潜能,让学生在快乐的氛围中积极参与体育锻炼,享受运动带来的乐趣和成就感。

    2024年04期 v.43;No.366 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1360K]
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教学研究

  • 逆向教学设计在普通高中篮球教学中的应用

    陈明祥;林伟;

    <正>任何教育改革的真正实现和长久,必须落实在课堂教学模式和评价方式的革新上。[1]为了将课堂教学模式和评价方式更好地结合起来,研究者提出按“学习目标—学习评价—教学活动”的顺序逆向进行教学设计[2]。其逻辑是学习评价设计先于并指导教学活动设计,依次包括确定预期学习目标(逆向教学设计的逻辑起点和中心,学习评价和教学活动均要与之相匹配)、确定适切的评价依据(起到驱动和承上启下的作用,让教师和学生通过课堂学习评价知道是否已经达成学习目标)、

    2024年04期 v.43;No.366 15-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1566K]
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  • 核心素养导向下的区域中小学体育与健康课程综合性学习评价

    范翔;赵超;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》和《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》均强调应重视学习评价的激励和反馈作用,并构建一个评价内容多维度、评价方法多样化、评价主体多元化的评价体系。在此背景下,成都市武侯区充分考虑了体育与健康课程的学科特点,以核心素养为导向,制订了中小学体育与健康课程“三三三”综合性学习评价方案。通过实施此方案,提高了学生的学习积极性和主动性,培养了学生的综合素质和社会适应能力。同时,该评价方案还为教师提供了有效的反馈和指导,促进了教师的专业成长和课程建设。

    2024年04期 v.43;No.366 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1541K]
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  • 小学体育课堂体能练习“融合”设计

    蔡振伟;许欢欣;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》将体能作为五大课程内容之一(基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习),并指出核心素养三个主要方面中,运动能力素养“主要体现在基本运动技能、体能、专项运动技能的掌握与运用”。体能练习不仅能提升学生的身体素质,还能培养其锻炼习惯,发展适应能力,提升意志品质。小学阶段体育课堂是学生体能储备与提升的重要场域,教师需要通过不同内容、不同方式进行体能教学。笔者基于“因生而异”“因形而异”“因材而异”,

    2024年04期 v.43;No.366 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1532K]
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  • 小学体能教学的设计与实施

    罗杰勋;谭步军;张晓林;韦惠媛;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]单独设置体能内容体系,强调每节课应有10分钟左右的体能练习,丰富体能练习形式,极大地促进“体能课课练”“专项体能课”“综合体能比赛”等体能教学实践,强化了体能对促进学生全面发展的重要价值。基于此,笔者依据《义教课程标准(2022年版)》,结合小学体能练习的特点,分析其设计要点与关键行为,并结合教学实践提出相关实施策略。

    2024年04期 v.43;No.366 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1186K]
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  • “大情境”“大任务”引领情境教学设计与实践

    皮历;张小虹;

    <正>《义务教育体育健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]明确指出要注重教学方式变革,强调“从‘以知识技能为本’向‘以学生发展为本’转变”;提倡“注重活动化、游戏化、生活化的学习设计”,通过“创设丰富多彩、生动有趣的教学情境”,将集体学练、小组学练与个人学练有机结合,帮助学生掌握知识和技能。基于“大情境”“大任务”理念,呈现体育课堂情境创设实践过程,以期为课堂教学的转型拓展新的思路。

    2024年04期 v.43;No.366 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1464K]
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  • 指向新课标的小学体育课堂教学实施策略

    钱亢;

    <正>一、树立“育人”理念,提升教学质量“以体育人”是体育与健康课程的根本目的。“育人”的落脚点在课堂,提高教学质量是确保学生核心素养形成的关键。1.合理设置难度,提升学练兴趣教育是面向全体学生,体育同样需要面向“全体”。学生的遗传差异、运动能力差异对运动效果有较大影响。面对差异,体育教师要开展合理有效的分层教学,合理设置学习目标,激发每一个层次学生的学练兴趣。如,在跳高学习中,当学生基本掌握跳高动作之后,

    2024年04期 v.43;No.366 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1582K]
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教学实践

  • 海绵棒在体质健康测试项目练习中的应用

    王姗姗;

    <正>为进一步加强中小学生体质健康管理工作,全面检验各学校的体育运动水平,笔者所在区县2023年中小学生田径运动会规程中,加入了体质健康测试项目的抽测,即随机抽取五年级男女生各25人参加8项体测项目,包括身高、体重、肺活量、50m跑、坐位体前屈、1分钟仰卧起坐、1分钟跳绳、50m×8往返跑。随着规程项目的改变,各校加大了体质健康测试项目的练习。但在练习中,笔者发现了一些影响体测成绩的问题,如,50m跑中起跑反应慢、

    2024年04期 v.43;No.366 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1746K]
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  • 学习任务单在小学体育课堂教学中的设计原则和实施策略

    白延庆;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]实施以来,教学理念和组织形式不断推陈出新,以改善教学行为,优化学生的学习方式。笔者通过对小学体育课堂教学中“学习任务单”使用的实践研究,总结提炼了“学习任务单”的设计原则和实施策略,切实提高课堂有效性。一、学习任务单的设计原则课堂教学需要遵循教学规律,教师通过不断完善学习任务单的设计以提高教学实效。

    2024年04期 v.43;No.366 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1540K]
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  • 巧换“排头”多样跑

    张青;

    <正>在日常教学中,换排头跑通常是排尾学生加速跑至队伍最前面,从而担任新的排头,以此类推。在此基础上,笔者巧妙地结合场地器材,创新设计了多款换排头跑的练习方法,有效激发了学生的学练兴趣,针对性地提高了学生耐久跑、变速跑、加速跑、弯道跑和接力跑等多种形式跑的能力。一、排尾变排头1.设置点位换排头练习目的:通过不同位置换位点的设置,发挥“领头羊效应”,把控运动时间和运动负荷,提升学生的耐久跑能力。

    2024年04期 v.43;No.366 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1611K]
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  • 创新设计“彩圈”游戏 有效发展学生体能

    黄志强;

    <正>促进学生体能发展一直是体育教育教学的核心任务之一。体能练习要从学生身心发展规律出发,抓住学生素质发展的敏感期,充分考虑学生的爱好与特长,有针对性地设计有利于学生可持续发展的练习。“彩圈”游戏不仅能平衡上下肢稳定性,还可以增强腰腹核心肌群的力量,让学生在学习技能的同时发展体能。笔者根据多年教学实践,设计出多种新颖的“彩圈”游戏,寓趣味性与运动性于一体,在提升技能、体能的同时,也激发了学生在运动中主动参与、拼搏创新的体育品德。

    2024年04期 v.43;No.366 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1697K]
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教师教研

  • 强化优质教研 推动学校体育高质量发展

    屈明;朱艳;陈晶晶;

    <正>为认真落实中共中央办公厅国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》以及教育部发布的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》文件精神,重庆市学校体育教研工作结合重庆实际,坚持以优质教研为纲,聚焦强化师资培养、推进教育均衡、倡导特色发展、加强路径导引、及时总结反思等方面积极创新教研方式,夯实体育项目式教研,努力促进高中选项教学落地、核心素养落实、体育课堂教学质量全面提升,推动重庆市学校体育高质量发展。

    2024年04期 v.43;No.366 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1491K]
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  • 构建立体研训新样态 助推教师内涵式发展

    林妮;李海滨;徐小勇;裴珍;

    <正>重庆市开州区以“强化教师队伍建设促专业提升,强化教学研究促过程深入,强化实践指导促引领有效,强化一体化建设促特色发展”为工作目标,以三级联动教研、学研用培训体系、常态化赛事平台为实施路径,形成了区级研训引领、校本研训根基、网络研训共享、联动研训拓展的立体研训新样态,在推进课程改革、指导教学实践、促进教师专业发展等方面发挥重要作用。

    2024年04期 v.43;No.366 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1165K]
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  • 农村高中体育与健康课程“134”行动策略

    李先勇;

    <正>重庆市开州区温泉中学坚持“用心做朴素的教育,一切为了学生的发展”,牢固树立“健康第一”的教育理念,创新推进《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》[以下简称《普高课程标准(2017年版2020年修订)》]落实落地,通过探索实践“134”行动策略,实现了“以体育人”落实落地、见行见效。

    2024年04期 v.43;No.366 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1162K]
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  • 水平五(高一年级)《篮球:行进间低手投篮及组合动作》一课的设计思路与呈现

    李令;李先勇;邱帅;付军;

    <正>一、设计思路《篮球:行进间低手投篮及组合动作》教学设计以《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》所强调的“健康第一”理念为指导,旨在通过篮球技术教学增强学生体质,提升运动技能。在新课程改革的背景下,培养学生的自主学练和比赛能力至关重要。教学设计意在以学生为本,以学生的已有经验为基础,关注学生全面发展,重点培养学生的实践操作能力,提升学科核心素养。本课在篮球技术自主学练的过程中注重引导学生主动思考、积极参与,

    2024年04期 v.43;No.366 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1630K]
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  • 落实课程标准 践行大单元 构建乡村区域体育教师研修新常态——以宿迁市乡村小学体育骨干教师培育站为例

    徐丽;

    <正>2022年4月,教育部等八部门联合颁布《新时代基础教育强师计划》,明确提出要“构建高水平教师教育体系,建立完善的教师专业发展机制”。区域教师研修是促进教师质量提升,助力教师专业发展的有效途径。通过联结区域内的骨干教师与教研组,构建特定区域范围内教师相互支持、相互交流的研究机制,在一定程度上弥补了个体或单组织内教师发展的资源匮乏问题,为区域内教师实现优质资源分享、合力共求发展提供了平台与渠道。

    2024年04期 v.43;No.366 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1472K]
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  • “三研三上三改”网络教研 促进区域课例研修提质增效

    朱建行;尹玉华;

    <正>四川省成都市成华区积极探索“三研三上三改”网络教研范式(图1),构建网络研修“共同体”,深化教育教学与信息技术深度融合,以实际问题为导向,以先进理念为引领,以新兴技术为支撑,以学科教学为核心,强化落实教师信息化教学能力的全员培训,深入推进体育课堂教学改革,切实提高教学质量。“三研三上三改”区域课例研修网络教研是线上线下同时进行的混合式研修模式,是课例研修的重要方式,通过对一堂课的三次研讨、三次上课、三次改课,解决教学中的难点,形成上好“一类课”的方法。

    2024年04期 v.43;No.366 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1579K]
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训练竞赛

  • 手球运动的进攻技术与比赛运用

    许翔;

    <正>手球是一项大型团体对抗性球类项目,常规比赛时间为1小时,分为上、下半场各30分钟,得分多的一方获胜。射门是手球比赛得分的唯一方式,运动员在比赛中为了创造射门机会,会运用各种各样的手球进攻技术。本期将介绍运球、传球、接球、突破、假动作、射门等手球基本进攻技术,及其在比赛中的应用。一、运球1.运球技术要领手球运球包括基本运球姿势和运球技巧。基本运球姿势要求站立时双脚与肩同宽,挺胸收腹,

    2024年04期 v.43;No.366 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 2074K]
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  • 有效提升百米定向成绩的训练方法

    程小青;杨丹;

    <正>百米定向属于定向越野比赛项目,在大约100m×100m的场地内进行,一般多在校园田径操场开展。定向运动也称为智跑,运动员需借助地图找寻各个地点。百米定向是合肥市阳光体育特色运动项目。这项运动有助于提高学生的心肺功能、观察思考能力,培养学生的耐心和细心。笔者多年负责校园百米定向的队伍训练,总结了一些针对小学初学者的日常训练方法,对提升校园百米定向成绩有一定帮助。

    2024年04期 v.43;No.366 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1773K]
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  • 小学女子篮球队文化构建策略

    叶星;

    <正>在校园篮球建设过程中,不论是场上的竞技状态,还是场下的队伍氛围,都离不开球队文化的加持,构建并传承校园篮球队文化,可以起到纽带作用,不仅可以感染激励队员,增强凝聚力,还能够帮助球队获得更多关注和支持。笔者以瑞安市红旗实验小学为例,从六个方面阐述构建小学女子篮球队文化的实践探索。一、家园文化为了更好地提炼并呈现学校篮球队的文化传承,学校开设了一间约50m~2的专属活动室作为“女篮之家”,目标是将其打造成现役队员的温馨之家、

    2024年04期 v.43;No.366 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1517K]
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  • 巧用“三角形”场地丰富篮球技战术循环训练方法

    李祥林;张强;周智恒;

    <正>校园篮球队训练中,队员3~4人1组进行训练十分常见,虽然单次训练强度较高,但人数较多时,队员等待时间相对较长,可能会导致训练密度不高,进而影响训练的整体效果。笔者在带队训练备战的过程中设计了“三角形”多人循环训练方法,适用于多人的传接球练习、循环上篮练习以及基础战术演练,可有效提高训练的效果。一、传接球训练1.快速传接球训练训练目的:提高队员快速传接球的基本功和出球后的跑动意识。

    2024年04期 v.43;No.366 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1445K]
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体质与健康

  • 青少年足踝部异常体态预防与运动干预

    丁杰;李伟;曹润雨;

    <正>足踝部作为支撑人体重量和推动行走与运动的关键部位,对青少年的身体健康和运动能力具有基础性和决定性作用。由于青少年处于生长发育的重要阶段,其足踝部的正常发育至关重要。然而,青少年足踝部异常体态的问题逐渐凸显,常见的异常类型如扁平足、高弓足、习惯性足踝扭伤等,不仅影响青少年的日常活动,还可能对其未来的运动能力造成长期影响。为了有效预防和干预足踝部异常体态,本文针对性地提出了运动干预策略,强调通过加强足踝部肌肉训练,

    2024年04期 v.43;No.366 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1701K]
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  • 中小学生常见股后肌群拉伤的损伤机制与预防手段

    化国辉;吴键;

    <正>中小学生的健康发展是教育工作的重要组成部分,而运动作为促进学生身心健康发展的重要途径之一,备受重视。然而,随着学生运动量增加和运动方式的多样化,运动损伤也成为影响其健康发展的重要问题之一。在中小学运动损伤中,股后肌群拉伤是较常见的一种损伤,股后肌群拉伤给中小学生带来疼痛、运动受限、肌肉无力等症状和功能障碍,严重影响其日常活动和学习效率,甚至影响其心理健康和参加运动的动力。此外,股后肌群拉伤还可能导致学生运动能力下降,

    2024年04期 v.43;No.366 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1942K]
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  • 精准·增值·赋能:小学生体质健康提升的突围策略

    潘才冬;

    <正>2021年4月,教育部办公厅发布《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》,提出“提高学生体育与健康素养,增强体质健康管理的意识和能力”“完善体质健康管理评价考核体系”等要求。笔者所在学校通过精准实施体质健康水平的提升策略、增值评价体质健康的实施路径、赋能学生体质健康的成长样态3个途径实现了小学生体质健康水平的有效提升。

    2024年04期 v.43;No.366 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1366K]
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  • 投掷类项目运动员营养补充策略

    杨建军;

    <正>一、投掷类项目运动员训练期的饮食和营养补充策略据报道,投掷类项目运动员饮食中蛋白质的供给量应达到1.5~1.8g/天/kg体重,或占总能量的12%~15%~([1])。实际上,以往的经验中,这些项目运动员往往过度重视蛋白质的补充,忽略了其他营养素的补充。身体摄入超出需求量的蛋白质,一方面,会转变为能源物质参与供能,使蛋白失去了经济性;另一方面,蛋白质摄入过多也会加重肝肾的负担,因为蛋白质主要在肝脏在体内代谢,

    2024年04期 v.43;No.366 72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1494K]
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网研集锦

  • 小组学练效果提高三策略

    姜洪良;

    <正>一、明确内容讲解,提高小组学练的指向性针对小组学练的具体内容和注意事项,教师要进行明确地讲解,增强小组学练的指向性,为团队合作打下坚实的基础;要引导学生掌握有效的学习方法和策略,如,主动学习、小组讨论、合作实践等;要教会学生了解学习目标,如,小组要解决的问题、期望达到的学习成果、每个成员在小组中的角色和责任等;还要教会学生建立团队规范和流程,如,制订决策和解决问题的流程、明确成员之间的分工和合作方式等。

    2024年04期 v.43;No.366 73页 [查看摘要][在线阅读][下载 885K]
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  • 提高常态课小组学练效果的“教学锦囊”

    胡松;

    <正>一、“教学锦囊1”:目标显性明方向明确的学练目标是激发学生内在学习动力的重要因素。体育教师在设计、组织小组学练时,依据课堂学习目标,细化小组学练的过程性小目标,通过让目标显性化指导学生“拾级而上”,最终达成学习目标。如,水平二《跳绳:双摇跳绳练习方法》一课的学习目标为“每名学生在1min双摇跳绳中进步3个及以上”。根据学生在单元学练中均已基本掌握并熟悉双摇跳绳节奏和协调动作的学情,为更好地达成本课目标,

    2024年04期 v.43;No.366 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1086K]
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  • 充分挖掘组长潜力 提升小组学练效果

    赵密平;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》在“课程理念”中指出:“倡导将教师的动作示范、重点讲解与学生的自主学习、合作学习、探究学习有机结合,将集体学练、小组学练与个人学练有机结合。”在落实课程标准理念的过程中,体育教师时常将集体学练、小组学练和个人学练有机结合,但有时却忽略小组学练中组长作用的发挥,殊不知一名优秀的组长能够有效辅助教师提升课堂学练效果。一、充分赋予组长担任领导者的权利小组学练中,体育教师在制订好学练计划、

    2024年04期 v.43;No.366 75页 [查看摘要][在线阅读][下载 740K]
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  • 体育课堂教学方式小组化的实施策略

    杨峰;

    <正>一、以团队标准为导向建组团队建设是教学方式小组化的前提,针对体育课堂教学分组存在的随机性、短期性、缺少严格组织纪律性、无法产生高质量学习等问题,小组化构建了一种固定模式下以发展学生素养为导向的团队,通过精诚合作、优势互补、帮教共进,能够产生“1+1>2”的凝聚力、爆发力和创造力,实现互助互学、团队共进。小组化团队建设坚持“充分激发每一名学生”的原则,确保每名学生在小组化学习、管理、帮教行动中受益。

    2024年04期 v.43;No.366 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K]
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  • 体育课堂教学中提高小组学练效果的策略

    赵先忠;

    <正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》在“课程理念”中指出:“创设丰富多彩、生动有趣的教学情境,倡导将教师的动作示范、重点讲解与学生的自主学习、合作学习、探究学习有机结合,将集体学练、小组学练与个人学练有机结合。”小组学练不仅能给学生提供更多合作交流、思维碰撞的平台,还能帮助学生理解和掌握知识与技能,提高对实际问题的解决能力,笔者对“草根争鸣”栏目话题研讨内容进行综述,总结提高小组学练效果的策略,充分发挥小组学练的育人价值。

    2024年04期 v.43;No.366 77-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1209K]
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  • “学、练、赛”一体化视角下“赛”的实践

    <正>研讨背景:《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出:体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好,面向全体学生,落实“教会、勤练、常赛”要求,注重学、练、赛一体化教学。“学、练、赛”一体化教学中的“赛”主要指比赛,通过“赛”可以使学生更好地练习,促进学生技能学习水平的提升;通过“赛”可以实现“评”的效果,检验学生对所学运动技术的运用能力。学生通过积极参与到富有趣味性与竞争性的比赛中,巩固、拓展学练成果,充分发展运动兴趣和爱好,

    2024年04期 v.43;No.366 79-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1127K]
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  • 提升“赛”质效的挑战与解决路径

    孟凡东;

    <正>笔者综合研讨教师观点,从“提升体育‘赛’质效”方面,谈谈“‘赛’在‘学、练、赛’一体化课堂教学中的挑战与解决路径”,以促进教师对“学、练、赛”一体化视角下“赛”的精准理解和有效实践。一、提升“赛”质效的挑战1.教师角色转变的挑战在“学、练、赛”一体化课堂中,教师的角色从传统的知识传授者转变为学生学习过程中的引导者和催化剂。首先,他们需要具备多元化的技能,既要精通体育教学,又要熟悉竞赛规则和战术策略,

    2024年04期 v.43;No.366 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1283K]
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一线话题

  • 绿茵情缘三十年

    姜军;

    <正>30年前,我怀揣着“要做就做最优秀体育教师”的梦想,坚定地走进绿茵场,成为一名体育教师。30年来,我始终坚守赏识教育与爱的教育,努力走进学生的心田,做学生的“大朋友”,成为深受学生喜爱的好教师;30年来,我潜心做科研,静心写论文,成为辽宁省基础教育研究型名教师;30年来,我深耕课堂教学,专注课程改革研究,成为辽宁省体育教学名师;30年来,我投身指导培训,积极辐射引领,成为辽宁省姜军名师工作室主持人。

    2024年04期 v.43;No.366 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1403K]
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  • 规则伴成长 合作共进步

    张丽群;

    <正>在我执教的众多班级中,有一个班级尤为引人注目。这个班的学生运动能力出众,但他们缺乏规则意识和团队精神,难以形成一股强大的合力。我积极寻找教育契机,使学生得到进步和改变。一、一个制度,在规则中自治体育课排队上下楼是课堂常规的一部分,但该班的学生在教室外排队准备时不是互相推搡,就是互相斗嘴;下楼时不是脚步咚咚响,就是哇哇叫。

    2024年04期 v.43;No.366 85-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1429K]
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  • 小乐,真的变成了“小乐”

    张磊;

    <正>在羽毛球课上,“小乐”同学引起了我的注意,教练在教羽毛球技巧时,小乐不认真听技术的讲解,还用小动作影响周围的学生听讲。作为带队教师,为保证课的有序进行,我把小乐带到了一旁,让他冷静冷静。我以为用这样的冷处理,小乐在今后的课上会有所改变,但事与愿违,在每周二次的社团课上,他依旧会因为这样或那样的原因被我带到一旁,似乎对于这样的冷处理很习惯了,好像还有种自得其乐之感。

    2024年04期 v.43;No.366 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1284K]
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  • 不放弃任何一个热爱足球的队员

    杨娇;沈维文;

    <正>笔者所在学校是南京市足球特色学校,有一支实力不错的校级足球队,为学校取得了多项市、区级荣誉。然而校足球队中有这样一位替补队员小洋,他热爱足球,学习技能认真,可是耐力一般,足球技术不够优秀,很少出场参与市、区级比赛,常年担任“替补”。我作为学校足球教练员之一,需要针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教,促进每一名学生产生良好的学练体验,增强他们学习的自信心,帮助他们在原有基础上更好地发展。

    2024年04期 v.43;No.366 89-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1412K]
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  • 聚焦赛制 优化校园网球“常赛”体系

    赵文超;王亚辉;

    <正>比赛对中小学生具有天然的吸引力,通过学生自主组织的小规模、简便化的网球比赛丰富课间活动,能打破课堂“勤练”课下“常赛”的壁垒,同时在规则约束下,减少意外伤害的发生。笔者以所在学校为范本,聚焦校园网球赛制与组织方法,借鉴ITF国际网球协会的赛制与积分要求,搭建校园网球竞赛体系,打通班级“星战赛”→年级“排位赛”→校级“公开赛”→区(县)“总决赛”的竞赛通道。一、突破场地器材限制,完善赛事组织保障网球运动因入门难、场地少、

    2024年04期 v.43;No.366 91-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1629K]
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  • 聚焦“小”场地 练出“大”本领

    吴来凤;赵少青;

    <正>笔者学校位于城乡结合部,随着外来务工子女的迁入,学生人数逐年增加,出现了体育教师与学生配比失衡、学校活动场地受限等问题。为了因地制宜开展丰富多彩的大课间活动,学校根据不同年龄段学生的身心特点设计活动内容,针对学校活动场地“散”且“小”的现状,开展运动项目循环、比赛场地循环、专职教师指导循环的多元化大课间活动,并以三个维度的体育核心素养为评价指标,实施分项等级评价,培养学生在真实情境中解决问题的能力,

    2024年04期 v.43;No.366 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1875K]
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  • 推荐阅读:《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》解读

    <正>本书是《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》(简称《指导纲要)》研制主要负责人于素梅的权威解读。本书是《指导纲要》所着力的更新体育教育教学理念与方法的“贴心讲解员”,是教育行政部门和各级各类学校落实《指导纲要》的行动指南。本书可作为全国体育课程一体化和体育教学改革系列培训的重要学习材料。

    2024年04期 v.43;No.366 10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1107K]
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  • “装备与器材”栏目征稿

    <正>征稿提纲:1.在生活中的废旧材料,运用在体育教学中的典型经验及做法。如果运用了自制器材,请详细说明器材的制作材料、步骤以及原理和使用方法。2.器材的改良与完善、维修与维护、自制教学器材的典型实例,请配图来稿。3.学校运动场地、器材安置和合理放置的照片配以简要文字说明;来稿多关注体育教师的常用教学装备等。4.校园现有的单杠、双杠、排球架、排球网、足球门、云梯架、跨栏架、跳高架、大小海绵垫、跳箱、山羊等损坏器材的利用;

    2024年04期 v.43;No.366 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1128K]
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  • 总第178期话题(体育教学中如何提高小组学练效果)研讨背景与提纲

    <正>研讨背景:《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》在“课程理念”中指出:“创设丰富多彩、生动有趣的教学情境,倡导将教师的动作示范、重点讲解与学生的自主学习、合作学习、探究学习有机结合,将集体学练、小组学练与个人学练有机结合,注重将健康教育教学理论讲授、交流互动与实践应用相结合,激发学生的学习热情,帮助学生理解和掌握知识与技能,提高解决体育与健康实际问题的综合能力。”在落实课程标准理念的过程中,

    2024年04期 v.43;No.366 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1106K]
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  • 推荐阅读:《学校体育的追问与追求》(上、中、下三册)

    <正>该书从理论与实践两个层面对学校体育基本问题、体育课程与教学问题、体育教师培养与体育教师发展问题等进行了全面、深入、理性的思考和具有鲜明“我”的探求。该书在对学校体育的本质、价值、结构,学校体育与社会发展、学校体育与学生发展;体育与健康课程价值、目标、功能、设计、实施;体育教学内容、方法、组织、评价;体育教育专业的定位、目标、课程设置、学生培养;体育教师的价值、素养、

    2024年04期 v.43;No.366 93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1289K]
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