卷首语

  • 后奥运时代应持续发力推进“体教融合”

    吴键;

    <正>一、北京冬奥会的成功举办是国家综合实力的具体呈现2022年2月20日,第24届冬季奥林匹克运动会(以下简称北京冬奥会)圆满结束。中国代表队在本届冬奥会上取得了前所未有的好成绩,共获得奖牌15枚,以9枚金牌列金牌榜第三位,创造了中国代表团冬奥会奖牌历史的最高水平。北京冬奥会的另一个重要成果是成功带动三亿人参与冰雪运动。2015年北京冬奥会申办成功后,为了实现“三亿人参与冰雪运动”的目标,在各级政府和社会组织的组织、动员下,全国人民踊跃参与冰雪运动,体验冰雪运动带来的快乐,感受奥林匹克文化的魅力。《“带动三亿人参与冰雪运动”统计调查报告》显示,2015年北京成功申办冬奥会以来,截至2021年10月,全国冰雪运动参与人数达到3.46亿人,

    2022年03期 v.41;No.341 2-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 958K]
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特别关注/北京冬奥会

  • 让北京冬奥会遗产造福子孙后代

    李小伟;

    <正>2022年北京冬奥会上,中国代表团以9金4银2铜的战绩冲上了金牌榜第3名,创造了冬奥会历史的最佳战绩。从2015年7月31日北京成功申办2022冬奥会到如期举行,短短7年时间,中国体育就在代表世界最高竞技水平的舞台上,取得了历史性的突破和飞跃,创造了冬季运动史上的奇迹。在北京冬奥会、冬残奥会总结表彰大会上,习近平总书记充分肯定了北京冬奥会、冬残奥会取得的巨大成绩,系统阐明了胸怀大局、自信开放、迎难而上、追求卓越、

    2022年03期 v.41;No.341 6-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 3459K]
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  • “体教融合”背景下开展冰雪运动的契机及实现路径

    邱招义;

    <正>毛泽东于1917年在《新青年》发表的文章《体育之研究》中提出:“文明其精神,野蛮其体魄”。蔡元培先生提出:“完全人格,首在体育”。一方面,体育是学校教育的重要组成部分;另一方面,教育作为体育的重要社会功能之一,“健全的精神寓于健全的身体”这样的“体教融合”思想早在西方古罗马时期就有论断。当今,清华大学提出的“无体育,不清华”“无体育,不教育”的高校学校体育思想观念也已成为社会共识,“体教融合”思想的提出体现的是体育运动向本源价值的复归。体育回归教育是“体教融合”的现实选择与必然归宿~([1])。

    2022年03期 v.41;No.341 8-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 3640K]
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  • 冬奥背景下奥林匹克教育模式的新探索

    孙卫华;

    <正>2022年,奥林匹克运动会(以下简称“奥运会”)圣火再次在北京点燃,奥林匹克运动迎来一个璀璨的东方盛典。奥运会的举办有利于增进世界各国人民的了解和友谊,萨马兰奇曾经说过,“离开了教育,奥林匹克主义就不可能实现其崇高目标”。因此,北京2022年冬奥会和冬残奥会组织委员会向全国中小学生发出倡议,希望大家积极参与奥林匹克教育,学习奥林匹克知识,感悟奥林匹克精神,传播奥林匹克文化。2021学年是我国教育“双减”政策深入推进的一年。

    2022年03期 v.41;No.341 11-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 3743K]
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专题报道/体育大单元教学

  • 基于课程核心素养的高中篮球模块教学实践

    冯海波;陈力;郭乐;张庆新;

    <正>篮球是一项集集体性、对抗性、时空性和综合性于一体的运动,深受学生喜爱,同时篮球项目在学校体育教育教学中占有重要地位,其在增强学生体质、提高健康水平、活跃校园文化、陶冶学生情操、锻炼学生意志、培养团队精神与创新精神等方面具有独特的优势和价值。随着体育与健康课程改革的深化,在篮球教学中如何培养学生的课程核心素养也引起越来越多的关注。依据《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》[以下简称《课程标准(2017年版2020年修订)》]课程理念和要求,

    2022年03期 v.41;No.341 14-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 4044K]
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专题报道/线上教学

  • 把握线上教学实际提升课堂教学实效

    顾永明;张强;吴伟红;王萍;须小莉;

    <正>2022年3月,为应对新型冠状病毒肺炎疫情,加强防控,上海市教育委员会发布了《关于做好2022年春季学期中小学在线教学工作的通知》,要求全市中小学从3月12日起实施线上教学,重启“空中课堂”的教学视频资源按照“停课不停学、停课不停教”的工作要求,体育学科迅速启动线上教学活动。如何平稳有序开展线上体育课教学工作,积极引导学生居家体育学练,成了广大体育教师需要研磨的课题。一、基于居家学情,把握线上教学要求(一)把握居家学练的“保底要求”根据上海市教育委员会要求,在抗击新型冠状病毒肺炎疫情的背景下,为实现“停课不停学”编制了“空中课堂”教学视频资源,通过上海东方有线、上海微校等途径播放视频课程,为全市学生居家学习提供学习资源。

    2022年03期 v.41;No.341 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 3297K]
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  • 基于终身体育锻炼的线上课堂教学思路与操作方法

    黄镇敏;王俊璎;魏晓晓;

    <正>新型冠状病毒肺炎疫情期间,为落实“停课不停教、停课不停学”的要求,切实保障线上教学期间的教学质量,深圳市教育科学研究院连续举办了4期中小学名师在线公开课活动,充分发挥各级名师、骨干教师优质课程的示范引领作用和学科教研员的专业指导作用,切实提升线上教学质量水平。体育与健康学科根据自身学科特点,中小学阶段是培养学生形成终身体育意识的关键时期。因此,在中小学体育教学中,教师不仅要提升学生的体育运动能力,更要积极引导和培养学生终身体育锻炼的意识、习惯和能力,从而保证学生身体强健、全面发展、终身受益。

    2022年03期 v.41;No.341 21页 [查看摘要][在线阅读][下载 3235K]
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  • 基于“空中课堂”的小学体育线上教学设计与实施路径

    施利娟;朱晓玲;张丽群;王思范;法伟明;

    <正>根据新型冠状病毒肺炎疫情防控要求,为确保广大师生的身体健康和生命安全,上海全市中小学在2022年春季一度全部调整为线上教学。上海市教育委员会曾经组织开设并得到广泛应用的“空中课堂”再次为中小学生的学习保驾护航。学生可以通过有线电视等线上教学平台观看和学习课程,教师可以通过下载资源提前备课,并借助多种线上平台与学生互动教学。通过线上教学,上海市教育委员会再次提出了“双师授课”模式(“空中课堂”+校本实施)和“直播互动教学”模式(整合各级各类资源校本化实施),

    2022年03期 v.41;No.341 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 4087K]
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  • 以“系列化体育微课”为载体探索线上教学资源的开发设计与实施

    裴玲云;

    <正>目前,“信息化教学”“网络教学”逐渐成为学校教育的新焦点,特别是在新型冠状病毒肺炎疫情防控的背景下,在“停课不停学”的要求下,线上教学成为了中小学体育教学的新热点,也成为一线体育教师面临的新挑战。体育教师借助电脑、手机等设备,通过网络开展的线上体育教育教学活动,一般包含向学生传授体育与健康知识、指导学生练习运动技能、引领学生锻炼体能等基本内容。为了紧跟教育发展趋势,笔者工作室针对线上体育教学资源展开专项主题研究,并以“系列化体育微课”为突破点进行开发设计与实施。

    2022年03期 v.41;No.341 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 3296K]
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  • 提升线上教学质量五策略

    朱绮;

    <正>一、选择教学内容,匹配居家条件教学内容是基本信息载体,选取有价值的居家练习内容对实施体育线上教学显得十分重要,一般而言,居家练习内容主要以实践教学内容为主,分为体能、基本活动技术和运动项目技战术等。其中运动项目技战术及专项运动体能受条件限制,在居家环境中较难进行。居家锻炼时,多数只能进行原地静止或极小范围内移动,以徒手或操控器材的健康体能和基本活动。教师在具体选择内容时,要考虑居家活动空间、器材装备(可按照要求简单自制与利用一些家具、家居用品)、学情和不影响邻里等情况。

    2022年03期 v.41;No.341 26页 [查看摘要][在线阅读][下载 3260K]
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  • 体育线上教学实施五策略

    杨伟;周洋;

    <正>一、分析线上教学特点,明确学习目标在线上教学之初,教师可以通过问卷调查的形式,对学生的居家环境、居住条件、居住人数、运动兴趣等因素展开调查,并以此为教学内容设计的出发点。进行前期问卷调查和分析,有利于凸显体育与健康学科的特性和价值,让线上体育课程更符合学生需求,指导学生合理选择居家锻炼方式,养成良好的饮食、卫生和作息习惯,提高自主学习能力。线上教学要从学科特点出发,明确学习目标。锻炼环境从室外宽阔的空间变成了室内居家环境,大部分家庭缺少适合学生锻炼的体育器材,

    2022年03期 v.41;No.341 27-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 3664K]
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  • 初中体育线上教学“研、制、动”的实践与思考

    金涛;

    <正>在线上体育教学中,教师往往面临着教什么、怎么教、教与学的活动空间有限、学生学练容易扰民等问题。因此,在初中体育线上教学中,教师需通过“研、制、动”提高上课参与度,让学生在线上学习中真正“动起来”,在提升线上教学效率的同时,促进学生身心健康发展。一、以“研”为基1.研环节定方案教师要根据线上体育教学的特点和学校特色,以学情、兴趣、教学实效、运动不扰民等为基准制订线上教学计划、教学综合评价标准、单元教学设计、教学内容、学习目标和课后作业。

    2022年03期 v.41;No.341 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 3928K]
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  • 小学“云端体育课堂”设计及实施

    刘倩文;朱丹阳;

    <正>2022年,受新型冠状病毒肺炎疫情的影响,许多地区开启了居家线上教学。笔者所在学校成立了体育线上教学教研组,探索“云端体育课堂”,通过网络备课、直播授课、录播看课等全方位的云端教学环节,根据各学段学生生理、心理特征,明确体育教学目标与任务,制订切实可行的体育教学计划,有效落实了“停课不停教,停课不停学”的要求。一、“云端体育课堂”的设计“云端体育课堂”的完整设计应以达成“育人”、健全学生人格为方向、以培养学生运动习惯与终身体育观念为目的~([1])。其整体构建分为3层,第1层主要从教师、学生、学生家长3个主体出发,

    2022年03期 v.41;No.341 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 3463K]
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  • 线上教学三转变

    戴守慧;

    <正>新型冠状病毒肺炎疫情防控期间,中小学体育教师响应停课不停学的号召,积极开展线上教学活动。虽然体育线上教学面临情境创设难、学生监管难、课堂教学难、反馈评价难等一系列问题,但体育教师能转变观念、应对挑战,主动探索线上体育教学实施的路径与方法。一、由课堂教学向“全域”学习的转变随着网络资源的丰富,课堂教学已经不再是学生获取体育知识的唯一途径。作为体育教师,有责任建设体育学习的资源和平台,拓宽学生体育学习的途径,实现线上、线下,校内、校外的“全域”体育学习。

    2022年03期 v.41;No.341 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 3464K]
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  • 基于学生能力提升的线上教学

    崔宝月;

    <正>上海在新型冠状病毒肺炎疫情期间推出了名师“空中课堂”与学校任课教师线上教学辅导相结合的“双师教学”,形成了名师线上授课、教师在线互动解惑、学生居家学练、家长配合指导的线上教学模式。笔者以三年级《攀爬活动——模仿动物爬行》为例,探讨在线上教学中,如何做到心中有学生,让教学更有温度。一、让线上教学更有温度的实施策略上海的“双师教学”模式大致可以细化为3种:“空中课堂”(15min)+线上辅导互动(20min)、整合包括“空中课堂”在内的各类资源进行校本化互动教学(35min)、上述2种兼有(35min)。

    2022年03期 v.41;No.341 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 3296K]
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  • 基于学、练、赛、评的小篮球线上教学实践方法

    顾迎迎;

    <正>2022年3月,南京市根据新型冠状病毒肺炎疫情防控要求,中小学开展居家线上教学。笔者所在学校的体育组根据市、区教育局和学校线上教学文件要求,遵循“一校一策”原则,积极开展线上体育教研活动,制订本校体育线上教学方案。结合学校小篮球特色,体育教师充分挖掘网络资源,开展小篮球主题的线上教学,打造小篮球在线教学资源库,组织学生进行小篮球线上、线下混合式学练,组织小篮球线上技能挑战赛,坚持学、练、赛、评,落实“教会、勤练、常赛”,帮助学生逐步掌握小篮球运动技能,提高体育课线上教学实效。

    2022年03期 v.41;No.341 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 3667K]
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  • “学、练、赛、评”丰富线上教学形式四则

    李烜;

    <正>线上与线下的体育课有什么区别?“教会、勤练、常赛”能落实在体育线上教学中吗?“学、练、赛、评”适用于线上体育课吗?2022年因新型冠状病毒肺炎疫情防控进行线上教学期间,笔者对以上问题进行了探索,并着重在体育线上教学中针对“学、练、赛、评”进行设计和应用。一、线上体育课“学”的设计关键点“学”是对新知识、技能、方法、评价等的获取。因此,学生“学”的设计应围绕以下几个关键点进行。1.课前进行预习教师可以把课前备课的教学课件或练习视频等发到班级群,让学生提前预习,了解上课的内容和动作技能知识。

    2022年03期 v.41;No.341 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 3296K]
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  • 应对体育线上教学之变的实践探索

    申国瑞;潘麒宇;赵宾;张瑛;黄姗姗;

    <正>由线下教学改为线上教学,体育课堂教学该如何设计?如何让学生在居家环境中有效掌握运动技能和知识?这些都是体育教师在变化中需要思考和面对的问题。一、应对线上教学之变的策略1.加强教师集体备课体育组全体教师利用网络,在线上积极探讨交流,开展集体备课研讨,对每一个教学环节反复推敲,群策群力、协同备课,展开头脑风暴。体育组教师多次召开视频教研组会,集中研讨如何更有效地开展线教学,大家分别讨论,达成一致意见后明确分工、快速执行。2.确定课程方案筹备根据教研组会达成的共识,

    2022年03期 v.41;No.341 38页 [查看摘要][在线阅读][下载 3261K]
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  • “1+1+1”线上教学学练形式

    高鹏;董天戈;殷祥;

    <正>一、“1+1+1”教学策略释义“1+1+1”教学策略符合“教会、勤练、常赛”要求,第1个“1”代表线上直播课,时长为20min;第2个“1”的含义是学生每周上传1次作业,形式可以是视频也可以是图片,教师每次直播课后会布置当周的体育作业,作业内容主要以教学内容为主,学生也可以自主选择项目;第3个“1”是组织1次线上运动会,既能对学习成果进行检验,又能激发学生练习的积极性。二、关注学情,合理选择教学内容1.兴趣主导,激发学生的积极性长时间的居家和线上学习对学生的身体和心理都会产生一定影响,趣味性强的体育运动可以有效缓解甚至消除这些影响。

    2022年03期 v.41;No.341 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 3314K]
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  • 线上教学实施三则

    蔡子豪;

    <正>新型冠状病毒肺炎疫情影响下,线上教学已成为体育教育教学方式中不可或缺的一种形式,但线上教学受空间局限性、信息技术、器材匮乏等因素影响,许多教学内容诸如球类、跑步等无法在线上实现。以下是笔者所采用的线上教学方法,以期为同仁提供思路。一、课前充分筹备技巧1:课前3~5分钟,播放运动比赛精彩集锦,调动学生情绪,使得学生集中注意力。技巧2:课前需明确线上教学要求,强调运动安全(做好腕、踝关节等拉伸)、使用器材等,以保证课堂的流畅性。

    2022年03期 v.41;No.341 40页 [查看摘要][在线阅读][下载 3279K]
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教学研究

  • 教会、勤练、常赛在高中羽毛球模块教学中的实施

    万虹;林志昂;蔡鹏姿;肖爱英;洪汉杰;

    <正>以高中羽毛球后场高远球教学为例,以“后场高远球”为重点,结合发球(发高远球)、击球(正手挑球)、战术(发球抢攻、攻后场技术)、体能等内容构建结构化模块学习内容,设计比赛情境,落实“教会、勤练、常赛”,以期为高中羽毛球模块教学及乒乓球、网球等相关运动技能的教学提供借鉴。一、高中羽毛球模块后场高远球“教会”策略1.依据学习目标,构建结构化教学内容《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》

    2022年03期 v.41;No.341 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 3972K]
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  • 图形符号在初中篮球教学中的运用

    黄宁波;

    <正>图形符号是指以图形为载体,传递、表达、解释其意义的视觉信息。在初中篮球教学中,教师运用图形符号创设教学情境,让学生产生好奇心,促进其身心愉悦、营造乐享的体育课堂。一、运用图形符号获得乐趣教师在运用图形符号教学中,应引导学生互帮互助、互惠互动,创造团结奋进、积极健康的课堂氛围,从而促进学生产生良好的心理感受,使其获得运动乐趣。如,在篮球场画4个“九边形”(根据班上人数情况画多边形),进行胸前传球游戏。将学生分成4组,每组1个篮球,9名组员分别站在“九边形”的9个顶点,进行“九边形”圈内传球,要求邻位不能传球,不回传球。

    2022年03期 v.41;No.341 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1640K]
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教学实践

  • 小学生螳螂拳基本功游戏十例

    武冬;胡洪森;刘光磊;范江涛;

    <正>本套螳螂拳基本功游戏动作内容取材于传统七星、梅花螳螂拳的基本手型手法,突出武术游戏的竞赛性、趣味性和传统性,以发展学生速度、力量、灵敏等身体素质,培养学生观察力、创造力、战术力等心智能力,培养健康行为,热爱传统优秀文化为主要目标,同时力求使学生通过游戏了解螳螂拳的基本手型、步型和运动特点,帮助学生认识理解螳螂拳“比类取象”思维方式,并体会中华民族善于观察自然、学习自然、尊重自然的智慧。一、玉环步竞速适宜水平段:水平一至水平三。

    2022年03期 v.41;No.341 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 3973K]
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  • 水平一(一年级)《爬行与游戏——手脚并用、膝盖不着地爬行》

    王蓦妍;

    <正>一、指导思想本课以“健康第一”为指导思想,依据《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》,结合学生身心发展规律及已有的爬行动作前期经验,将“主题”式的情境教学和多变的器材使用相结合,体现“教会、勤练、常赛”教育教学改革理念,形成“教师主导—学生主体”的教学模式,从而实现学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的目标。二、教材分析本课教学内容选自江苏省小学体育教师备课用书《科学的预设艺术的生成》水平一(一年级)《爬行与游戏》单元第4课时。本课在本单元中起到巩固和提高的作用,“手脚并用、膝盖不着地爬行”是爬行技术动作中比较难的爬行姿势,对学生有一定的挑战性。

    2022年03期 v.41;No.341 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1204K]
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  • 情境教学 激发兴趣

    徐敏;

    <正>一、情境教学的亮点1.情境激兴趣为了吸引和激发一年级学生对有一定难度手脚并用、膝盖不着地爬行练习的兴趣,增加挑战,授课教师以“小猫春游”情境为主线,提出本课爬行学习的任务和要求,展开本节课的爬行游戏教学,激发学生的学练兴趣。2.情境显流程“小猫开火车”“小猫热身操”情境热身,“你好小乌龟”“一起快爬呀”跪撑爬行情境复习此前学习内容,简要交代了《爬行与游戏》单元的相关内容。

    2022年03期 v.41;No.341 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 3100K]
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  • 水平一(一年级)《走与游戏——两臂放在不同部位的前脚掌走与游戏》教案

    袁君秀;

    <正>一、指导思想在“健康第一”的指导思想下,通过模仿、创新各种走的方式提高学生的运动能力。结合生活情境充分发挥集体游戏的作用,用团队意识促成纪律规范,从小学入学之初就在学生心中种下良好的规则意识和坚毅的体育品质的种子。二、教材分析本课选自人民教育出版社出版的《体育与健康》水平一第四章节“基本身体活动”中的《走与游戏》单元。发展走的动作是水平一体育课堂教学的重点内容,通过学习使学生形成正确的抬头挺胸、立腰的姿势,促进学生胸脊等的正常发育。

    2022年03期 v.41;No.341 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1233K]
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  • 融入生活情境 符合学情特征

    牟善武;

    <正>“基本身体活动”中的《走与游戏》单元,是发展一年级学生正确站、走姿习惯的重要课程,对于刚从幼儿园升入小学一年级的学生而言,“模仿”和“游戏”是过渡的最好方式,本课教案的作者巧妙运用了“人物模仿秀”,让学生通过模仿学习正确“走”的同时,融入生活情境、建立规则意识、普及交通安全常识,让学生在课堂中学会健康知识、运动技能(习惯)、体育品德。一、“模仿+体验+纠正”,符合学情特征模仿是孩子的本能,是6~14岁学生掌握技能知识较快的方法。

    2022年03期 v.41;No.341 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 3118K]
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  • 水平一(二年级)《前滚翻——坡垫前滚翻》教案

    李希栋;

    <正>一、指导思想本课以《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》为依据,以学生生活状态为基础,紧扣“教会、勤练、常赛”理念展开教学。遵循认知和技能的形成规律,通过多样化、趣味化的教学手段,激发学生的学练兴趣,引导学生积极参与体育运动,进而达成学习目标。在学习过程中渗透德育教育,培养学生的安全意识、规则意识、合作意识与良好的体育品德,促进学生身心的健康和谐发展。

    2022年03期 v.41;No.341 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1157K]
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  • 以学生为本 优化教学策略

    闫美枝;

    <正>《前滚翻——坡垫前滚翻》一课的教案从教学重难点的把握、教学过程中场地器材的使用、学生的学练及师生的互动、学习的评价等都进行了精心设计。从热身到主教材学练,再到体能练习,体操垫都得到了充分的利用。全课结构合理,各练习内容之间衔接自然紧凑,教学流程流畅,体现了执教教师的专业素养和人文素养。一、多重情境,全面发展情境化、游戏化的教学更加符合小学低年龄段学生身心特点,不仅能调动学生的积极性、激发学生的运动兴趣,更能提高体育课堂教学效果。

    2022年03期 v.41;No.341 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 3100K]
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  • 水平一(二年级)《跑与游戏——负重跑》教案

    王文文;

    <正>一、指导思想本课贯彻“健康第一”思想指导,以发展学生奔跑能力为核心,围绕“教会、勤练、常赛”基本路径,主动与生活关联,利用书本和书包植入各种生活情境进行负重跑学练,使学生掌握负重跑动作方法的同时,享受竞争与表现的乐趣,增强学生体质,培养团结协作、遵守规则等良好品质,锤炼不畏困难、坚毅勇敢的意志。二、教材分析本课选自江苏省小学体育教师备课用书《科学的预设艺术的生成》水平一(二年级)第2学期《跑与游戏》

    2022年03期 v.41;No.341 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1404K]
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  • 生活化课堂教学的实践探索

    俞文东;

    <正>著名教育家陶行知先生曾说过“生活即教育”,笔者基于《跑与游戏——负重跑》案例,对提升学生“生活、劳动”能力的生活化体育课堂教学的目标制订、内容选择、教法设计等做深入评析,以期给体育教师带来启发与借鉴。一、寻找生活中的体育目标多年以来,体育与健康课程的课堂教学内容始终以技术教学、技能培养为目标和方向,忽略了生活中的体育教育内容。随着运动能力的提出,从事生活、劳动所必需的基本运动能力的培养与发展成为了义务教育阶段,

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  • 水平四(七年级)《鱼跃前滚翻练习方法2——巧用起跳板和呼啦圈练习》教案

    胡娟;

    <正>一、指导思想根据《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)的基本理念,以“健康第一”为指导思想,以促进学生形成健康与安全的意识及良好的运动习惯为目的,旨在提高学生自主、合作、探究学习能力。通过体验多种练习方式激发学生参与运动的兴趣,营造活跃的课堂气氛,引导学生互动交流,让学生在学练中发展交流、协作、竞争和克服困难的品质。二、教材分析依据《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》,

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  • 以学生为中心 以兴趣为起点

    洪健平;

    <正>一、以学生为中心,整体构建教学设计本课教案以《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》为依据,注重学生学习需求,培养学生的运动兴趣。课堂中以育人为先,以能力为重,以技体相融。在练习方法中,借助视频、起跳板、呼啦圈等,创设生动有趣的教学情境,从而激发学生的学习兴趣,帮助学生进一步掌握鱼跃前滚翻知识,提高解决实际问题和综合运用的能力。课堂教学中,能以学生为中心,从学生的全面发展出发,基于教材与学情分析,整体构建教学设计,

    2022年03期 v.41;No.341 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 3466K]
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  • 优化形式 丰富方式 有效评价 提升课堂质量

    蒋一见;

    <正>一、创新渗透方式,优化“教会”的形式1.树立榜样,激励自我成长在学生的心目中树立榜样,通过榜样激励学生,促进其在体育学习中不断增强信心。每个班级设立每周体育之星、每月体育之星和学期的体育之星。教师布置锻炼任务,完成一天任务的学生获得1颗小星星,由体育小组长考核发放,双休日或者是寒暑假在家锻炼时,教师通过打卡任务,让家长负责监督学生的每日锻炼情况。每周通过评比,推比出每周体育之星;每月通过数据收集,评比出每月体育之星;

    2022年03期 v.41;No.341 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 3357K]
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  • 有效提高快速跑教学效果的情境练习方法

    孙圣;张效亮;

    <正>笔者在快速跑教学中,导入生活应急常识与警察、消防员等为人民服务的教学情境,以此贯穿体育课堂,收到了较好的教学效果。教学中安排如下对应关系:“交警”——反应;“刑警”——规则;“消防”——步频;“救护”——运用,用“角色扮演”的形式设计练习,激发学生的兴趣,让学生带着好奇,自觉地参与学习,循序渐进,逐步完成教学目标。笔者主要针对快速跑第一阶段——启动和步频,利用各种形式的练习激发学生的竞争意识,提高学生的学习积极性,从而巩固本课的技术动作。

    2022年03期 v.41;No.341 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 3297K]
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教师教研

  • “五驱动”提升农村学校体育教研组教研质量

    杨峰;

    <正>一、内核驱动,为农村学校体育教研组“铸魂”农村学校体育教研组要以精神建设为核心,铸牢为学生成长、学校发展的责任担当精神内核。澥浦初级中学(以下简称“澥中”)体育教研组一直传承着爱校、爱生的优良传统,体育教研组凝练了“强健身心树精神,认识自我勇担当”的体育精神,确立了“以生为本,以爱为核,以实为根,以质为标”的农村初中高质量体育教研组文化格言。为了能够永葆教育初心,牢记体育使命,持续传承优良传统,教研组开展“三个一”行动:一句话承诺行动,每名体育教师都提炼一句精神格言,

    2022年03期 v.41;No.341 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 3662K]
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  • “四动四联”研训策略为教师专业成长赋能——以沈阳市于洪区小学体育区域研训为例

    王冰;

    <正>自2016年起,于洪区以研训项目为依托,构建研修共同体,开展系列研训活动,积极探索教师专业培养新样态。通过不断摸索和实践,逐渐形成了“四动四联”区域研训策略,促进了教师专业发展。一、项目牵动,团队联结在研训项目的牵动下,体育学科积极构建学习共同体,成立名师工作室,名师工作室成员为骨干教师、特级教师等名教师,将区内所有小学划分成4个片区,建立“种子”教师和新教师团队,为教师提供相互学习的场域,搭建教师专业成长的舞台,形成集群式学习新样态。

    2022年03期 v.41;No.341 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 3728K]
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训练竞赛

  • “云端运动会”促学生体质健康水平提升——以江苏省中小学体质健康干预与监测点校首届夏季云端运动会为例

    何灿;

    <正>为保障学生体育与体质健康,最大限度地激发学生暑假期间参加体育锻炼的热情,并能持续进行体育锻炼,从而提高江苏省中小学生体质健康监测点校(以下简称“点校”)学生(特别是体育能力薄弱的学生)体质健康水平的“进步率”,经江苏省教育厅同意,江苏省学生体质健康促进研究中心在2021年寒假部分“点校”“云端运动会”成功试验的基础上,组织全省84个点校、253个年级、2988个班级的210924名学生全员参与“江苏省点校首届夏季‘云端运动会’”(以下简称“云端运动会”)。

    2022年03期 v.41;No.341 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 3556K]
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  • 瑜伽球在篮球基本功训练中的妙用

    蒋林稼;

    <正>一、原地运球练习1.原地干扰运球训练目的:通过对身体各部位的干扰,提高原地运球和躯干的稳定性。训练方法:2名队员1组,1人持篮球呈三威胁姿势站立,另1人双手抱住瑜伽球站于距运球队员50cm处。开始练习时,持球队员以右手原地运球,抱瑜伽球的队员用瑜伽球挤压运球队员的护球手和身体躯干的其他部位,形成干扰,使其在抗干扰中提高运球能力(图1-1、图1-2)。

    2022年03期 v.41;No.341 70页 [查看摘要][在线阅读][下载 3406K]
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一线话题

  • 小场地学校大课间活动有效开展的路径

    林宇;

    <正>笔者所在学校是一所典型的老城区小场地学校,通过有效设计与实施“1+N”模式下的方格大课间活动,着力提升小场地学校大课间活动质量。一、巧分方格,师生联动针对学校场地狭小且分散的特点,巧设多个方格场地:体能方格(田径专项教师负责)、技能方格(球类专项教师负责)、拓展方格(社团教师负责)、舞操方格(啦啦操专项教师负责)。根据学情、活动内容等确定方格的大小,并合理安排方格之间的距离。方格设置遵循“人人有空间,个个能发展”的原则,同时兼顾进退场和方格联动的便捷性。

    2022年03期 v.41;No.341 91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 3864K]
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  • 一名体育教师的彩虹世界

    黄虹;

    <正>一、彩虹天空,心之向往我出生在一个温馨幸福的家庭,父亲是参加过抗美援朝的老军人,母亲是受人尊敬的体育教师。家庭对我人生观、价值观形成的影响是深远的。我从小学二年级开始参加县运会,从此我毅然地开始了我的田径运动“生涯”,遭到不少人的阻拦我也没有放弃。不为别的,只为从我参加县运会的第二年起,我每年都可以打破由我自己创造的县跳远纪录,我最得意的就是每年全县中小学田径运动会现场,运动场上的高音大喇叭里广播:

    2022年03期 v.41;No.341 88-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 3729K]
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编读往来

  • 《中国学校体育》杂志栏目设置及投稿须知

    <正>《中国学校体育》杂志为教育部主管期刊,是唯一面向全国中小学学校体育、健康教育工作者的专业性杂志,具有较强的指导性、科学性、实用性和权威性。本刊均不收取审稿、编辑等任何费用。一、《中国学校体育》杂志栏目设置及介绍政策管理:宣传及解读党和国家关于学校体育工作的各项方针、政策,引领各地、各级各类学校体育工作的发展方向。理论争鸣:引导不同学术观点的争论得以正确进行,以期明确是非,最终取得一致,逐步营造学校体育理论界学术争鸣的良好科研氛围。

    2022年03期 v.41;No.341 93-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 892K]
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幼儿教育

  • 幼儿接力型体育游戏创编方法

    贾立倩;吴茜茜;

    <正>幼儿接力型体育游戏的创编可分为游戏目标、游戏准备、游戏情节、游戏玩法、游戏规则、游戏名称6大环节。本文以中班体育游戏“钻爬”活动为例具体阐述其实施方法。一、游戏目标目标是体育游戏的出发点和归宿,创编接力型体育游戏要明确游戏的目标。通常情况下,此类游戏的目标数量适宜设定为2~3个,涵盖能力目标和情感目标,将能力目标进一步划分,可分为基本动作目标和身体素质目标。接力型体育游戏涉及的基本动作主要包括:走、跑、跳、投、攀登、爬、搬运、钻,以及提高幼儿的力量、速度、耐力、

    2022年03期 v.41;No.341 71-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 3370K]
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体质与健康

  • “家校协同”促学生体质健康水平提升

    任智;

    <正>笔者所在学校聚焦学生体质健康促进,着力提升干预效果,建设了“家校协同”机制。该机制遵循互动原则(学校与家庭合作互动)、统一原则(学校与家庭合力发展)、双向原则(学校和家庭双向促进),有效推进育人共同体建设,从而更好地促进学生体质健康水平提升。一、发挥优势,构建整体化课程体系基于对我国著名教育家斯霞“童心母爱”教育思想的深刻理解,学校以“童心、爱心”为核心主张,重构学校体育课程体系,形成国家课程校本化实施课程、学校特色项目课程、学科拓展课程三位一体的课程体系。

    2022年03期 v.41;No.341 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 3670K]
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  • 立定三级跳远学生运动员营养补充策略

    李颖;郭建玲;

    <正>一、立定三级跳远学生运动员的营养需求特点1.充足的能量补充立定三级跳远从能量供应的角度来讲,属于以有氧代谢为基础,磷酸原供能系统直接供能的运动项目。学生运动员在进行单次立定三级跳远时消耗ATP-CP储备,而在训练间歇,骨骼肌中储备的糖原参与有氧代谢,重新合成ATP补充磷酸原系统储备。多组次的训练会消耗身体的糖原储备,若储备不足,会导致糖原储备耗竭,引发疲劳,导致训练质量下降或训练计划不能按要求完成。因此,日常训练和考试期间都要保持充足的能量供应。

    2022年03期 v.41;No.341 75页 [查看摘要][在线阅读][下载 3428K]
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网研集锦

  • 善用“三多两性” 促进体育课堂“勤练”

    王政;陶玲;王艳 ;张雪 ;王良 ;姜远强;钟德明 ;屈明;

    <正>一、学练评价“三多”,促进学生“勤练”1.多角度促进学生“勤练”评价内容要考虑学生所表现出来的“学习兴趣、学习习惯、技能掌握、体能完成、情意发展、身心健康、特长发展”等多个方面。关注学生基本运动技能、体能和专项运动能力的同时,关注学生健康行为及体育品德;关注学生健康基本知识与技能的同时,关注学生健康意识和行为的养成。如,在足球学练过程中,教师既要对学生足球的运球、传球、射门、防守等专项技能掌握情况实施评价;还要对学生基本练习前或比赛前做准备活动的习惯、学练过程中体能状态表现的态度和意志品质、放松活动中完成情况的点滴进步等体育行为实施多维度评价。

    2022年03期 v.41;No.341 76页 [查看摘要][在线阅读][下载 3174K]
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  • “以生为本”促进学生“勤练”

    欧园明;

    <正>一、内容有趣,乐于“勤练”1.形象仿生,激趣学生根据一至三年级学生的特点,设计形象的仿生练习,能够引发学生的好奇,吸引其模仿自己喜欢的角色,进而积极参与练习。如,《田径——立定跳远》教学中,形象地将技术动作分解为“高人(预摆姿势)”“矮人(起跳姿势)”“超人(腾空姿势)”“矮人(落地缓冲)”教学,学生参与练习的积极性得到了有效提高。再如,《田径——往返跑》教学中,将转身动作要领形象地转化为“跑跑跑—变螃蟹”;《体操——前滚翻》教学中,将团身动作要领转化为“小皮球团身滚”等。

    2022年03期 v.41;No.341 77页 [查看摘要][在线阅读][下载 3024K]
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  • 助推学生“勤练”六策略

    解亚萌;韩彤;

    <正>一、以教学内容的趣味性为切入点将具有趣味性的元素运用到练习内容中,能够让学生以高度的注意力、丰富的创造力参与到练习中,激发学生练习的积极性、主动性。在《田径——耐久跑》教学中,通过优化练习设计、设置良好的教学情境,能够让学生积极学练并完成教学目标。如,课的开始部分教师进行红军长征历程的情境导入,鼓舞学生士气,激发学生练习的兴趣,然后用与长征有关的挑战项目替换单一的耐久跑,如,“四渡赤水”的往返跑比赛、“爬雪山”的匍匐前进、“过草地”的青蛙跳等挑战项目,以挑战性、趣味性强的内容调动学生学练的积极性,达到了“勤练”的效果。

    2022年03期 v.41;No.341 78页 [查看摘要][在线阅读][下载 3042K]
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  • 借助“五法”推动学生“勤练”

    周为松;

    <正>“勤练”是提升体育技能、增长实践经验的必要途径。针对如何引导学生勤练、多练,进而使其养成主动练习的习惯,笔者经过实践,总结以下“五法”,有助于促进学生“勤练”。一、巧妙设计巧妙设计就是教师从内容、方法、形式等方面入手,通过精选、优化和创新等方法,设计出安排巧妙、富有新意、充满吸引力的练习。中小学生喜欢新颖、变化的练习内容。因此,教师在内容选择上要重视精选、寻求多变:有新学动作练习,有已学技能巩固,有组合项目运用;在教学手段上要不断优化、力求多样:结合挂图、黑板、口诀、视频(平板电脑),组织观看、评点、讨论,利用游戏、展示、

    2022年03期 v.41;No.341 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 3088K]
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  • 巧用“四策略” 激发学生“勤练”兴趣

    章烈;何柳;陶玲;

    <正>一、调整比赛场地在学练过程中,教师可以根据学生能力水平,改变场地大小,充分调动学生学练的积极性,让学生找到自信,从而将全部精力投入到学练中去。在初一年级的足球课堂教学比赛中,为了让学生尽快适应这样的比赛节奏,课堂教学中将标准球场一分为二,学生在改变后的场地中进行教学比赛,相互间就能大胆主动地寻求配合,将体能更好地发挥出来,在找回自信的同时,也逐渐适应从5人制小场地到半场11人制以及最后标准场地的变化,学生的比赛兴趣被有效激发,在课堂上也变得更加积极与主动。

    2022年03期 v.41;No.341 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 3046K]
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  • 促进学生“勤练”方法二则

    王艳;赵毅;杨永春;

    <正>一、合理有序“练”,增强趣味性在学练计划的制订过程中,一是注重结构化。体育课倡导系统化教学,强调知识间、技术间的关联性。因此,要多进行组合型技术练习、对抗型技术练习等。如,在《足球——运球》过人”练习时,与“传接球”“抢截球”“射门”等技术结合在一起进行练习。二是强调情境化。通过创设适宜的情境,促进运动技能的形成。如,在《篮球——行进间运球》练习时,加入“寻宝”游戏(学生在运球的过程中,

    2022年03期 v.41;No.341 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 3040K]
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  • 引导学生“勤练”的方法与策略

    屈明;王良;钟德明;

    <正>“教会、勤练、常赛”是新时期国家对学校体育工作的新要求,是提高学校体育工作质量的3个重要环节。“勤练”是养成运动习惯、掌握技能、增强体能的唯一途径,体育课堂教学可通过提高学生的练习兴趣、增强学生练习主动性、改善练习评价方式等促进学生“勤练”。本文归纳总结了引导学生“勤练”的一些具体策略,供广大体育同仁借鉴。一、增强兴趣,促进学生积极练习兴趣是最好的老师,学生对练习的内容、形式、方法、目的感兴趣,

    2022年03期 v.41;No.341 81-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 3101K]
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  • 冬奥(残奥)会对学校体育教育教学的启示

    <正>群英荟萃:QQ群一:50011898;QQ群二:43139651;QQ群三:131779625研讨背景:第24届冬季奥林匹克运动会(冬季残疾人奥林匹克运动会)在北京成功举办。北京成为历史上首座“双奥之城”,来自世界各地的运动健儿闪耀赛场,展现了体育的魅力,诠释了“更快、更高、更强、更团结”的奥林匹克格言。北京冬奥会开启了全球冰雪运动新时代,促进了更多青少年学生投身到冰雪运动中,增强体质,

    2022年03期 v.41;No.341 83-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1146K]
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  • 感悟奥运精神 提升运动技能 培育体育品德

    曲艺;孟凡东;张永璟;

    <正>一、感悟冬奥精神,激发民族热情在2022年北京冬奥会(冬残奥会)上中国运动健儿们展现出了“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”的中华体育精神。宝剑锋从磨砺出,每一枚奥运金牌的背后都饱含着奥运健儿数十年如一日的坚持和磨炼。中华体育精神是体育人为中华民族奉献的宝贵精神财富,是富于创造、善于团结、勇于奋斗、敢于梦想的中华民族精神在体育领域的重要体现,是“相互理解、友谊团结和公平竞赛”的奥林匹克精神在中国体育实践土壤上结出的丰硕果实。开幕式倒计时以二十四节气的形式呈现了各时美景,

    2022年03期 v.41;No.341 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 3260K]
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  • 关于征集《草根争鸣》研讨主题的通知

    <正>《中国学校体育》杂志《草根争鸣》栏目本着面向一线、服务一线,聚焦中小学体育教育教学热点、难点问题,凝聚众人智慧,促进共同发展,为一线体育教师搭建了分享教育教学经验的研讨平台。栏目自2009年3月举行第1期话题研讨以来,至今已成功举办了154期,已有许多教师受益成长为高级教师、特级教师、骨干教师。目前,《草根争鸣》栏目已受到越来越多体育教师的青睐。现已有山东、浙江、江苏、安徽、北京、上海、辽宁、重庆、甘肃等多个省市的工作室、工作坊、教学能手团队等60多个团队主持了《草根争鸣》话题研讨活动,研讨主题涉及课堂教学、场地器材、师资建设等方面。现面向全国征集2022年研讨主题,相关要求如下:

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