卷首语

  • 新时代 新机遇 新挑战

    王登峰;

    <正>在党和政府多年来的关怀领导下,学校体育工作有了长足发展。当前,面对新时代,学校体育应如何把握住机遇,破解什么样的难题,这应是当下学校体育工作所必须正面面对和准确回答的问题。一、与体育直接相关的新时代特点1.经济社会发展为学校体育奠定坚实基础2021年7月1日,习近平总书记在天安门广场向世界庄严宣告,中国已经全面建成小康社会,同时正式开启第二个百年奋斗目标,向社会主义现代化国家迈进。

    2021年10期 v.40;No.336 2-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 207K]
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特别关注/创刊40周年纪念

  • 与你同龄 伴我成长

    李丽;

    <正>我出生于1981年,成长于一个军人家庭,入伍参军曾是我的理想,后来机缘巧合下我被教练选中成为一名体育特长生,这改变了我的人生方向,大学毕业后我成为一名中学体育教师。后来我读研了,在研究生学习刚刚开始时,导师对我说:“先看《中国学校体育》杂志吧。”我与这本杂志的缘分就这样开始了。

    2021年10期 v.40;No.336 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 212K]
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  • 二十余载常相伴 良师益友助成长——我与《中国学校体育》的故事

    魏玉柱;

    <正>《中国学校体育》杂志创刊40周年,是记录中国学校体育事业发展的40年。她既面向高等院校的体育研究者与管理者,也面向广大中小学体育研究爱好者。作为一名普通的中小学体育教师,我有幸结识了她。作为她的忠实读者,20年来,我不断从中汲取知识,开拓视野,最终实现由科研“小白”到“港城名师”的华丽蜕变。于是,就有了我与《中国学校体育》的一些故事。

    2021年10期 v.40;No.336 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 251K]
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  • 良师引路 益友同行——纪念《中国学校体育》杂志创刊40周年

    郭齐智;

    <正>我参加体育教育教学工作已逾二十载,其间经历颇多,对教师的专业发展感受颇深,体育教师的专业成长除了自身努力外,还需要良师引领、益友相伴。一路走来,《中国学校体育》杂志是我专业发展中的良师益友。一、启蒙教学新思想,专业发展指方向青年教师要想在专业上寻求发展,除了自身的努力外,还需要有方向正确的引领,《中国学校体育》正是我专业发展进步的“引路人”。2003年7月,我从师范大学体育学院毕业,

    2021年10期 v.40;No.336 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 213K]
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  • 迎着光,一路向前

    陈昌福;

    <正>值此《中国学校体育》杂志创刊40周年之际,在衷心地祝福杂志越办越好的同时,回眸与《中国学校体育》杂志一起走过的24个春华秋实(本人1998年参加工作),心中的敬意油然而生!从与杂志的相识相知,到与杂志的相伴相守,作为一线体育教师的我既是见证者更是受益者。

    2021年10期 v.40;No.336 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 212K]
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  • 相见 相识 相知——我和《中国学校体育》杂志的故事

    王兴发;

    <正>1996年12月,我正在读大二。一天,当我推门走进教室时,迎面“飞来”一本杂志,我接住后立即被封面上的滑冰图片吸引住了,感觉这是似曾相识的动作啊!仔细看这和我们正在学习的冰上课教授的示范动作一模一样。就这样,那天中午我认真翻阅了这本杂志,并养成阅读习惯坚持到今日。25年来,每个月我都认真研读杂志的每一篇文章,这样的阅读经历丰富了我的大学生活,

    2021年10期 v.40;No.336 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 434K]
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  • 致敬来时路 一起再出发——我与《中国学校体育》这二十年

    吴爱军;

    <正>致敬遇见,一切仿佛就发生在昨日。自与《中国学校体育》(以下简称学体)相识以来,便有了多个第1次。2001年,第1次征订学体杂志;2005年,第1次向学体投稿;2007年,第1次在学体刊发文章;2008年,第1次以管理员身份担任学体读者QQ群的管理员;2009年,第1次以管理员身份组织学体QQ群话题研讨;2011年,第1次加入“学体部落”;2012年,第1次创建“爱军云轩”博客,并加入了学体博客圈;2012年,

    2021年10期 v.40;No.336 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 210K]
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  • 伴我成长“学体”路——我与《中国学校体育》的这些年

    韩庆敏;

    <正>我与《中国学校体育》结缘于2013年,职前职后和《中国学校体育》一路相伴,它为我提供了体育教育教学的知识窗口,我从中汲取营养,开阔了眼界,获取了一线经验,令我终生受益。一、由学生到教师,她是我进入职场的“启明灯”2013年6月毕业在即,考编制、成为一名教师是我们这些示范专业毕业生所追求和向往的事。在备考期间我每天蹲守学校图书馆,而那时只是机械重复地记忆往年真题、模拟试题、试讲攻略,且知识结构以原理知识为主。

    2021年10期 v.40;No.336 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 255K]
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特别关注/运动能力等级标准与测评

  • 从一体化谈运动能力进阶及其案例分析

    于素梅;

    <正>有关运动能力,不仅从其标准建设方面呈现逐级提升的特点,而且学生自身的运动能力水平也随着锻炼的持续而逐级进阶。然而,不同的项目其能力进阶的内容有所不同,不同的学生其能力提升的速度也有快慢。在一体化的背景下充分了解和把握运动能力进阶规律,并以某一项目为例分析各等级间的内在逻辑十分必要,这不仅能够为深刻理解和把握运动能力等级设置的目的意义、

    2021年10期 v.40;No.336 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 438K]
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专题报道/运动教育模式理念与实践

  • 以运动教育模式赛季发展学生篮球核心技能的模块教学

    韩金明;胡峰光;李萌頔;闫献征;潘建芬;

    <正>一、模块教学设计的指导思想模块教学以《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订》为依据,以落实“立德树人’为根本任务,以“健康第一”为指导思想,强调健身育人功能,高度重视培养学生的学科核心素养,注重设置体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机整合的课程目标和课程结构。在强调体能、运动技能和体育文化学习的同时,关注学生健康与安全意识的培养以及健康文明生活方式的养成,注重培养学生积极进取、不怕困难、挑战自我、

    2021年10期 v.40;No.336 21-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 3801K]
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教学研究/体育大单元教学

  • 解说“体育大单元教学”

    毛振明;

    <正>一、“体育大单元教学”再次走进体育教字改革第一线“体育大单元教学”并不是一个全新的理念和概念,它早就出现在以往的体育课程教学理论研究和教学实践中。《“大单元教学”——体育教学改革的突破口》一文中对当时普遍存在的4~5个学时的“小单元体育教学”及其存在的问题进行了思考,就“体育大单元教学”的概念、

    2021年10期 v.40;No.336 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 410K]
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  • 体育大单元教学的意义、类型与规模

    潘建芬;韩金妍;胡峰光;

    <正>单元是体育课堂教学的基本单位,也是课程设计的基本单位,单元教学设计和实施能够衡量体育教师对教材和课程的驾驭能力,能够集中体现体育教师的关键能力。大单元教学不同于常规单元和小单元,是可以贯穿学期、学年、水平或学段的,是从优化教材结构和通盘设计着手,宏观审视教材完整的贯通过程。运用大单元教学可以发现教材之间、教学之间的相互关系和互为补充的内在关联,

    2021年10期 v.40;No.336 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 215K]
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  • 体育大单元教学设计建构的思考与实施

    屈明;钟德明;

    <正>近几年随着我国基础教育课程改革的逐步深入,大单元教学设计的相关研究重回大众视野,广大体育教师在课程改革的学习中,对学科核心素养有了一定的理解和认识。针对“如何将学科核心素养在体育课堂教学中落地生根”的问题,越来越多的体育教师在实践研究中意识到:大单元教学设计是使学科核心素养走向课堂教学的桥梁与纽带。那么,如何进行体育大单元教学设计?怎样的体育大单元教学设计才能使学科核心素养走向课堂教学?

    2021年10期 v.40;No.336 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1787K]
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  • 体育大单元教学的构建与实施

    谭步军;

    <正>教学单元是一种学习单位,一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事,一个单元就是一个微课程。~([1])《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》[以下简称《课程标准(2017年版2020年修订)》]明确了体育学科教学依据学科核心素养目标的达成,目标是从知识点的了解、理解与记忆,转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观的培育。~([1])

    2021年10期 v.40;No.336 39-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1943K]
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  • 大概念统摄下体育单元整体教学设计与实践探索——以水平四(八年级)《篮球技术与简单战术及运用》大单元为例

    莫豪庆;

    <正>体育单元整体教学设计是指从体育学科运动项目的整体性、学生学习的整体性、学生发展的整体性出发,把对外相对独立且内在关联性强、共同特征多的运动技术(即同质同类的运动技能)进行整合和重组,并将整合和重组后的内容作为一个相对独立的学习单元,旦以此为单位进行整体分析、整体设计、整体评价,以凸显体育学科运动知识技能的整体性与关联性,追求整体大于局部之和的教学设计。

    2021年10期 v.40;No.336 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 857K]
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  • 小学体育大单元教学的思与行——以水平三(六年级)《小篮球》大单元教学为例

    张培欣;邢中辰;王钦呈;蔡新民;洛圆博;

    <正>为了贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上提出的“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体目标,教育部办公厅发布的《<体育与健康>教学指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出的“要深化体育教学改革,强化‘教会、勤练、常赛’,构建多元化的体育教学模式,帮助学生掌握1至2项运动技能。积极消除体育与健康课程在教学中长期存在的繁、浅、偏、

    2021年10期 v.40;No.336 46-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 5793K]
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教学实践

  • 巧用塑料袋 提升课堂趣味性

    姜倩倩;朱玉君;

    <正>与室外体育课相比,室内课空间小、障碍物多,进行身体活动时比较受限。但笔者抓住了室内环境无风的特点,运用塑料袋这一轻器材,设计了适合小学生进行的多种游戏活动。学生不但在课堂上玩得兴致勃勃,而且发展了心肺功能、灵敏性和协作意识,这些设计取得了较好的教学效果。一、欢乐“扫地机”游戏目的:发展学生的上肢及腹肌力量,提高学生的心肺能力。

    2021年10期 v.40;No.336 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 277K]
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  • 提升初中女生核心稳定性的垫上练习方法

    周鲁;

    <正>初中阶段(水平四)的女生正处在身体发育的第二高峰期,通常身高和体重增加比较明显,心率和脉搏开始减慢,肺活量接近成人。针对这个阶段的女生特点,教师可采用垫上体能练习提升其力量素质,增强核心稳定性。垫上练习随时随地都可以开展,在室内室外、课内课外、校内校外都可以进行练习,可以单人练习,也可以双人练习,还可以多人一起合作练习灵活性强。

    2021年10期 v.40;No.336 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 440K]
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  • 跳绳在中学拳击教学中的应用

    黄杰;

    <正>中学开展拳击运动课程,可以增强学生的力量、灵敏性、反应能力等素质,培养顽强拼搏、勇敢坚毅的意志品质,促进学生的身心健康和全面发展。一、基本姿势躲避障碍练习目的:帮助学生找到平稳的重心位置(两腿之间),使手臂、拳头、身体和头部形成自然的保护屏障,身体处于最有利于攻守的姿势,为其他技术运用做好前提保障。练习方法:原地躲避障碍。4名学生1组,2人持绳2人练习。练习者面对面,间隔2~3拳的距离,

    2021年10期 v.40;No.336 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 428K]
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  • 利用标志桶设计游戏 提升小学生篮球运球能力

    蒋林稼;

    <正>一、两点追逐运球跑游戏目的:提高学生快速运球躲闪的能力。游戏方法:将2个标志桶距离约4m放置(图1-1),2名学生1组,1名学生为“追逐者”,另1名学生为“逃跑者”,2名学生分别持球站于标志桶后。游戏开始,2人一边运球一边绕标志桶追逐。学生A运球追逐学生B,抓到后2人角色互换继续游戏,规定时间内成功抓到对方次数多者获胜(图1-2)。需要注意的是,

    2021年10期 v.40;No.336 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 405K]
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  • 利用废旧轮胎辅助小学生学练仰卧推起成桥动作

    徐宁;

    <正>笔者在教学中利用废旧轮胎进行仰卧推起成桥辅助练习,取得了较好的效果。普通轿车的废弃轮胎均可使用,教师也可以用彩色油漆对其进行粉刷装扮,以吸引学生注意力。一、“起姿”基本动作练习练习目的:利用轮胎平放的高度,降低动作难度,促进学生掌握仰卧推起成桥预备姿势的正确脚型、肘型和手型。练习方法:学生身体躯干仰卧在平卧的轮胎上,屈膝,双脚与肩同宽,

    2021年10期 v.40;No.336 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 209K]
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  • 小垫子 大用处

    李忠毅;刘树凌;

    <正>折叠的小体操垫是常见的体育器材,随着教师专业素质的提升和对器材的重视与研究,小体操垫的功能也被不断开发和利用,不仅实现了“一物多用”,而且还能“一物贯始终”,只要每位教师肯动脑、肯创新,小体操垫就会发挥出大能量,让体育课堂充满生机。笔者就多年来利用小体操垫助力课堂教学的一些做法与诸位同仁共享。

    2021年10期 v.40;No.336 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 477K]
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  • 双人柔韧素质练习小游戏

    刘洋;

    <正>一、“力拔山兮”练习目标:激活学生肩关节的灵活性,提高肩背韧带和胸腔弹性,改善体态。练习方法:2名学生1组,练习者屈腿趴在垫子上,保护与帮助者坐于练习者的脚上,并拉住练习者的双手手腕缓缓向后拉伸,保持静止5s (图1-1、图1-2)。在牵拉的过程中,提示练习者注意呼吸的节奏。可以逐渐增加难度,保护与帮助者抓住练习者的上臂或肩膀,逐渐向后拉伸,到极限时保持静止5s (图1-3、图1-4)。建议练习5~8次/组,随后2人交换练习,共练习2组。

    2021年10期 v.40;No.336 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 692K]
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装备与器材

  • 巧用废旧条幅辅助“蹲踞式起跑”教学

    张宜玲;张寒;

    <正>学校各类活动中常常会用到条幅,许多条幅使用一次后就会废弃。笔者尝试将废旧条幅进行再利用,将其用于小学蹲踞式起跑的教学中,在实践中能有效促进小学生更快掌握蹲踞式起跑的动作技术。一、器材准备学校各类活动中常常会用到条幅,用后大多废弃。笔者尝试将废旧条幅进行再利用,将其用于小学蹲踞式起跑的教学中。从废旧条幅上剪下一块长1.2m、

    2021年10期 v.40;No.336 67页 [查看摘要][在线阅读][下载 228K]
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训练竞赛

  • 提升小学生运动员耐力水平的训练方法

    刘鹏;刘树凌;

    <正>一、15m渐近性折返跑音乐简介(一)适用范围15m渐进性折返跑是一项多阶段运动的心肺能力测试和训练项目,15m渐进性折返跑音乐自带节奏和指令,运动员一方面可以根据音乐节奏进行折返跑,另一方面可以依据指令判断自己的单程成绩,从而明确身体耐力素质所处水平。因该音乐时长约21分钟23秒,单程次数最高可达323次,总距离4845m,小学田径教练员可依据运动员年龄特点、身体素质以及练习水平,恰当选择折返跑次数进行训练。

    2021年10期 v.40;No.336 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 425K]
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  • 快速提升盘踢技术的训练方法

    顾强;华刘明;

    <正>一、盘踢稳定性训练训练目的:帮助队员维持同样的盘踢高度、角度、力度,掌握盘踢节奏。训练方法:在毽子根部系1根细绳,队员手持细绳将毽子拎起并进行盘踢。在细绳的控制下,毽子不会踢飞或落地,队员可以保持长时间的盘踢状态,从而提升盘踢稳定性(图1)。注意事项:训练初期,教练员可通过击掌、数数等方式帮助队员控制节奏。

    2021年10期 v.40;No.336 69页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K]
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  • 青少年乒乓球训练热身方法六则

    丁卯;

    <正>一、动力性热身训练训练目的:提高运动员心率和机体温度,加快体内血液流动速度,提升心肺功能。训练内容:运动员慢跑200m,在行进过程中进行扩胸、振臂和转腰等运动;2个方向的行进间侧滑步、交叉步各20m;行进间放松走50m;原地进行头部运动、弓步压腿、侧压腿、高抬腿和整理运动。训练建议:以上内容依次进行,整体时间控制在10min,心率达到160次/min。注意事项:训练负荷适中,动力性热身训练需安排在热身训练的开始环节。

    2021年10期 v.40;No.336 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 435K]
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幼儿教育

  • 幼儿“唤醒四肢”健康体能课间操

    张维维;崔建;袁圣敏;吴键;

    <正>本文选择了适合幼儿阶段水平的组合动作,多以行走、原地蹲起、纵跳、上举等基础性练习为主,整体分为以下3个版块:第1版块为热身激活,通过拉伸及灵活性练习使休眠的身体被慢慢激活,将肌肉调动起来,为正式训练做好准备,预防损伤;第2版块为基础体能,通过协调性训练、下肢力量练习、平衡性训练等,有效提高幼儿的身体素质,促进幼儿大脑发育,增强幼儿自信心与表现力;

    2021年10期 v.40;No.336 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 523K]
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网研集锦

  • 日常生活动作经验在技能内化中的迁移探析

    冯利正;范碧芬;孙喜和;

    <正>一、把握坐姿与虚步的共同要素1.坐姿与虚步动作具有相似性在实际教学过程中,将抽象的知识加工转化成学生可以具体感知的信息,并设计有效的练习方法帮助学生获得身体体验是常用的教学手段之一。本期案例中,教师以坐姿(生活动作)为中心,通过附加条件设置作为辅助教学手段的教学设计,较好地体现了生活动作迁移至运动学习的过程,

    2021年10期 v.40;No.336 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 236K]
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  • 具身认知视域下运动技能内化的探究

    孙元昊;刘玮玮;

    <正>具身认知理论认为,人的认知不能够脱离身体的物理属性而存在,认知产生于身体器官、运动、经验以及情感与交往之中,身体是人们进行思考的基础,认知的内容往往来源于身体~([1])。身体对技术动作的内化也是认知的过程,因此,运动技能的认识内化可以从感官、身体、本体、迁移等方面进行探究。一、感官联觉:通过模仿促进运动技能的内化运动技能内化需要视觉、听觉、触觉的参与。

    2021年10期 v.40;No.336 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 199K]
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  • 强化辅助器材使用 提升“内化”效果

    王亚达;

    <正>辅助器材的运用是体育教师在课堂教学时利用教具或器材,限制或避免学生在学练过程中产生错误动作的手段。有意识地设置“限制”条件,可以引导学生在动作学习时掌握正确动作,提高课堂教学效果。笔者以《案例研析》总第47期话题研讨内容为切入点,探讨限制性辅助器材使用过程中,强化“理解”和“感知”问题,有效提升学生的“内化”水平。一、运用“限制”,形成正确感知对动作的感知有多种形式,

    2021年10期 v.40;No.336 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 255K]
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  • “条件限制法”促运动技能内化

    贺帅;刘月欣;

    <正>运动技能学习伴随着信息的加工,是指将收集到的信息按照一定的程序和方法进行编码,也就是与自己原有的信息(经验)进行重新构建,教学过程中关于个体的认知便是对外部或内部信息加工的过程~([1])。本期案例以武术的虚步学习为例,探究了运动技能学习的内化过程及其影响因素,笔者尝试以“条件限制法”进行分析,探究学习者在学习运动技能的过程中如何快速、有效地进行信息的内化,形成所学动作正确的运动感知觉,从而达到指导者的教学意图(或课程的教学目的)。

    2021年10期 v.40;No.336 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 406K]
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  • “体育大单元教学设计”话题研讨观点摘录

    本刊编辑;

    <正>话题1:您认为什么是大单元教学?大单元教学应涵盖哪些要素?上海吕祥文:大单元教学是按某种标准将同一类别内容以较大结构规模作为一个整体,进行教学设计的教学实践,其从优化教材结构着手,运用系统的“整体原理”编排教材,贯通教材之间的联系,使每个单元不再是点滴零散的“知识点”,而是一个“知识链”“知识块”。

    2021年10期 v.40;No.336 80-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 266K]
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  • 厘清概念 明确目标 构建体育大单元教学

    李卫红;

    <正>一、厘清概念,建构大单元意识框架什么是大单元教学?大单元教学与以往的单元教学有什么不同?准确把握大单元教学建构概念对于教师执行现行课程标准、解构教材具有重要意义。研讨之初,参与者围绕对大单元教学概念的理解展开交流,从研讨教师的观点可以看出,大部分教师对大单元教学的理解比较到位,能够将其与单元教学本身区分,说明研讨教师能较好地建构大单元教学的意识框架。

    2021年10期 v.40;No.336 81-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 476K]
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  • 体育大单元教学的内涵与实施

    <正>研讨背景:大单元教学设计就是从优化教材结构和通盘设计着手,宏观审视一个教材完整的贯穿过程,发现教材之间、教学之间相互关系和互为补充的内在关联,运用系统的整体原理编排教材,沟通教材之间的练习,超越常规课和小单元设计,使每个单元不光有教学“点”的设计,还有教学重点“面”的设计,更有贯穿学期、年级、

    2021年10期 v.40;No.336 83-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 436K]
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  • 有效设计体育大单元教学的方法策略

    金文波;

    <正>一、厘清大单元教学定义,理解大单元教学含义所谓大单元教学设计,意指教师要从宏观的体育学科角度重新审视教学内容,以“链”的形式重新构建一个完整的教学内容单元计划,这个“链”是系统的“知识链”“知识块”的延伸。即,将一个教学单元中的教材内容向纵向深度延伸、横向贯穿延续进行拓展,通过体育教师整体性、系统性的问题思考和课堂教学上的统筹,确定大单元教学目标,设计、规划、

    2021年10期 v.40;No.336 87页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K]
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一线话题

  • 大课间跑操的组织策略及实施方式

    刘亚兵;

    <正>一、跑操组织策略与管理学校的大课间跑操,基于办学理念构建顶层设计,根据节气时令变换形式,以增强趣味性、活动性,培养学生强健的体魄和顽强的意志,并通过“一层四翼”模式(图1)逐步实施。(一)加强系统推进校长室作出顶层设计,引领各管理部门牵头召开部署会、专题会,强化部署落实大课间工作。具体工作由体育组落实。

    2021年10期 v.40;No.336 88-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 369K]
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  • 共融、共进与共生:激发“租借式评价”育人潜能

    高家尧;

    <正>在过去的2年间,《中国学校体育》刊登了多篇关于“租借式评价(又称租借评价法)”的文章,笔者有幸拜读,受益良多。为了能够让“租借式评价”这一理念与方法更好地解决实际问题,笔者认为仍需进一步理清以下3个问题。1.从已有的理论探讨和实践来看,仅体现了“借分”,鲜有体现“租分”形式,如何进一步理解“租”与“借”的关系,在实践中实现“租”与“借”共融;2.作为新兴的评价理念与方法,

    2021年10期 v.40;No.336 90-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 211K]
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编读往来

  • 关于公布“庆祝《中国学校体育》杂志创刊40周年系列活动之征文评比活动”结果的通知

    <正>四十载风雨同舟,展未来携手共进。1981年9月,《中国学校体育》(原《学校体育》)杂志创刊。自创刊以来,《中国学校体育》始终坚持立足一线、服务一线、引领一线,坚持为学校体育理论与实践改革服务,努力走出一条管理人员、编辑人员与广大作者、读者相结合的办刊路线,把刊物深深地植根于广大学校体育工作者之中。杂志积极做好国家政策宣传、扎根课堂教学、引领教师发展、促进学生健康等工作。

    2021年10期 v.40;No.336 92页 [查看摘要][在线阅读][下载 289K]
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  • 《中国学校体育》杂志栏目设置及投稿须知

    <正>《中国学校体育》杂志为教育部主管期刊,是唯一面向全国中小学学校体育、健康教育工作者的专业性杂志,具有较强的指导性、科学性、实用性和权威性。本刊均不收取审理、编辑等任何费用。一、《中国学校体育》杂志栏目设置及介绍政策管理:宣传及解读党和国家关于学校体育工作的各项方针、政策,引领各地、各级各类学校体育工作的发展方向。理论争鸣:引导不同学术观点的争论得以正确进行,

    2021年10期 v.40;No.336 93-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 195K]
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  • 《学校体育场馆设施与器材手册》

    <正>为了配合教育部《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》、《中学体育器材设施配备目录》、《小学体育器材设施配备目录》的实施,更好地为教育、为学校、为政府服务,中国教学仪器设备行业协会学校体育装备专业委员会于2010年4月出版了既实用又方便的工具书——《学校体育场馆设施与器材手册》。该书内容共包括12章节,较为详细地介绍了田径、体操、球类、

    2021年10期 v.40;No.336 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 435K]
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  • 推荐阅读:《学校体育的追问与追求》(上、中、下三册)

    <正>该书从理论与实践两个层面对学校体育基本问题、体育课程与教学问题、体育教师培养与体育教师发展问题等进行了全面、深入、理性的思考和具有鲜明“我”的探求。该书在对学校体育的本质、价值、结构,学校体育与社会发展、学校体育与学生发展;体育与健康课程价值、目标、功能、设计、实施;体育教学内容、方法、组织、评价;体育教育专业的定位、目标、课程设置、

    2021年10期 v.40;No.336 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 305K]
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  • 《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》解读

    <正>本书是《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》(简称《指导纲要)》研制主要负责人于素梅的权威解读。本书是《指导纲要》所着力的更新体育教育教学理念与方法的“贴心讲解员”,是教育行政部门和各级各类学校落实《指导纲要》的行动指南。本书可作为全国体育课程一体化和体育教学改革系列培训的重要学习材料。

    2021年10期 v.40;No.336 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 358K]
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