7月7日上午，“中国教育学会2017年度课堂教学展示与观摩系列活动暨第七届全国中小学优秀体育课教学观摩展示活动”高中部分自选教材教学展示在北京师范大学鄂尔多斯市第一中学进行，在田径场和足球场2个场地展示了6节指定教材的片段课(每节课30分钟)。
时间：7月7日 9:00—10:50
地点：鄂尔多斯一中足球场
第一节课：《足球：运球过人接正脚背射门及体能练习》
执教者：窦震
执教对象：高二年级
一、课的综述
4个小组，每2个小组相向站立进行敏捷梯协调性热身练习——分成10个小组复习脚背外侧运球——每人1球复习脚外侧直线或曲线运球——学生自主带球过2个障碍直线运球——分4组徒手模仿“马修斯”过人技术（直线过5个标志桶）——小组内2人一组过障碍物运球接回传球射门——运球过人射门比赛——抖动放松练习——小结
二、专家点评（江苏省教育科学研究院孟文砚教授、辽宁省体育教研员：仓江）
优点：1.展板、图示的使用具有直观的导向作用；2.尊重个体差异；3.具有足球的项目意识；4.组织形式能够紧紧围绕足球；5.教学方法多样，体现出对学困生的关注。
不足：1.排队等待练习的现象，影响了学生练习的密度。2.练习过程中，部分环节没有完成学生的均衡练习，说明教师对时间的把控不准。3.器材没有得到充分利用。建议：多利用小足球门，大组再分小组，以此提高练习密度。
第二节课：《足球：运球过人接正脚背射门及体能练习》
执教者：张婷
一、课的综述
成2路纵队各自绕长方形场地边线进行球性练习（左右脚正脚背运球、拖拉球过人、扣拨球过人、虚晃过人、假动作打门过人、外晃过人）——复习：2人一小组迎面运球过人——2人一组正脚背射门——传球后插上正脚背射门——分层练习：5对5攻防比赛、远距离4对4小组小组射门比赛、近距离3对3小组射门比赛——体能练习：面向中圈成3个纵向方位（绳梯折返跑练习、海绵棒移动练习、栏架跳跃练习）——放松练习——小结。
二、专家点评（江苏省教育科学研究院孟文砚教授、辽宁省体育教研员：仓江）
优点：
1.教学目标明确，定位准确；2.服装鲜艳，说明教师准备比较充分；3.练习的过程中，左右的交替练习，保证了肢体发展的均衡性；3.场地器材的利用比较充分、合理。
不足：1.技战术意识的引导不够；2.展板的使用不恰当，讲解偏多且不集中；3.分层教学运用的不是十分恰当，应该是在教学的过程中教师当堂分层，而不是课前定人，表现出了形式远大于内容；3.小组练习中，后面的部分学生还没有练习到，即停止该轮次练习，表现出调控能力不足。
第三节课：《足球：运球过人接正脚背射门及体能练习》
执教者：彭颖
一、课的综述
在3个小型场地内分组自由带球跑、带球绕标志盘——绳梯专项动作练习——无球绕过标志盘踢固定球练习——无球绕过防守人踢固定球射门练习——纠正动作巩固练习——带球绕过防守人后接正脚背射门练习（消极防守、积极防守）——展示与评价——身体素质练习——小结。
二、专家点评（江苏省教育科学研究院孟文砚教授、辽宁省体育教研员：仓江）
优点：1.运用现代化信息技术，方法比较先进，这也是未来发展的趋势；2.体能练习环节利用足球，产生了一定的限制作用，能够迫使学生的动作更加规范；3.对时间的把控比较准确，明确了练习的次数，环节清晰；4.教学的方法使用合理，符合教材要求。
不足：1.场地使用还不是很充分；2.如何发现学生在练习中的优点没能当堂拎出来，不利于骨干学生的培养，也不利于对学困生的指导；3.教师应该学会怎样解放出自己，而不应该过多地自身展示或示范，课堂应该更多地留给学生。
时间：7月7日 9:00—10:50
地点：鄂尔多斯一中田径场
第一节课：《跨栏跑及体能练习》
执教教师：王君
一、课的综述
全课基本流程是：热身跑——专项准备——起跨腿蹬转拉的练习——行进间摆动腿过折叠堑——起跨腿蹬展拉学练——完整练习——纠正错误动作——栏上练习体验——自主探究学练——跨越3个栏架——条件控制学练。
二、执教者陈述
本课在教学设计方面有系列呈现，小垫子的组合应用、媒体技术应用、橡皮筋的条件限制、栏板改进创新，跳箱盖用于拉伸，小垫子纠正动作等都成为本课亮点。
第二节课：《跨栏跑及体能练习》
执教教师：姚玉丹
一、课的综述
跨栏坐摆臂—跨栏步学习（原地摆动腿抬升压模仿——跨越栏间不同高度橡皮筋——利用倒置折叠垫和橡皮筋学练——过小垫子和低栏架的练习——过低栏练习，针对外展不到位、起跨中出现转体、跳栏、摆动腿异侧手臂前伸不够上体前压不充分等问题落实纠错方法）——摆动腿提拉练习——跨摆结合练习——请学生出列展示。
二、执教者陈述
本课贯彻了浙江省技能、体能和应用操作理念；课堂教学过程围绕教学目标设置不同内容的组合技能；橡皮筋和垫子的组合练习激发了学生的练习兴趣；利用各种手段解决密度不足问题。
第三节课：《跨栏跑及体能练习》
执教教师：陈子霞
一、课堂综述
全课的基本教学流程：挂图前讲解——--教师示范跨栏动作——学生体验栏间三步节奏——跨越四个低障碍返回时跨越9个标志点——学生自我调整小栏架高度——辅助学练（摆臂压上体，跨栏坐摆臂向前“扑”）——（调节高度后）分层练习（勇敢者之路，增大间距，缩短间距）。
二、执教者陈述
逃生技能的生活走向有效地达成了课堂教学的学以致用；教学器材上利用可调节高度栏架，逐次递进，逐次升高栏架，最核心部分是体能补偿方面，做到了以量促质，以量促能。本课不足方面：学情上关注全体学生方面存在不足。
专家点评1：甘琼（湖北省教育科学研究院）
上午的3节课都是指定教材的片断课，指定内容是跨栏跑加体能练习，前面的准备部分可以不上，内容结束了，后面的结束部分可以不上。对三节课总体感受：
1.三节课老师应该说从讲解、示范、教态和教学技能都是不错。
2.充分地利用了场地器械，合理布置场地。而跨栏的特点，很多老师都利用了辅助器材，第一节课利用了小垫子，跳箱，第二节用了垫子和橡皮筋。
3.呈现了多样的学练方法。一节课体育出现很多的学练方法，但不是一节课能够完成的，但是，全国展示课老师可以多设计这样的练习方式是允许的，它可给人以借鉴。
4.三位老师教学过程中特别遵循跨栏跑教学的规律，由辅助练习到栏上、由易到难、由低到高。前两节课主要学过栏的技术，特别注意由低到高，而很少有教师关注到跨栏的远度，第二节课用了垫子，而橡皮筋太低，教学设计中除关心高度外也要关注远度，我们要注意区分近跨远落，远跨近落的差异，跨栏教学中往往在高度上关注得比较多，通过一定的远度，老师用橡皮筋解决跳栏的问题。
专家点评2：于素梅教授（中国教育科学研究院）
通过看课我们怎么能找到问题并改进问题？三节课缺什么？
1.准确性上存在问题，如果教师在教学过程中自身对技能概念认识模糊，他的教学就失去教学底气。2.一致性问题。选手对课堂教学的要求理解不明确，今天的课实际上是同课异构，大家一致性为什么出了问题？观摩教师有的说没有准备活动，有的说没有体能练习，30分钟课应该展示什么？我们每个人的展示要体现一致性，这种一致性有哪些要求？第一，展示要准。要求选手上的是指定教材加体能练习，而三节课中一二节没有体能练习，第三节课有体能练习。第二要体现新，异构异在新。没有明显的不同那就失去了比较的意义。第三是实，无论如何设计一定要有实效性。同课异构可以有多种教学设计，应当百花齐放。第四是度，即使是片段课也要有开始部分，准备活动也要有，关键是要把握好度的问题，一般性准备活动和专项准备活动如何取舍，我们根据教材内容的特质作出准备内容的取舍，基本部分不应求多而当求精，无论设计什么内容，要将课上完整，要把握好度。
撰稿：祁晓健 曹占良 张军 孟凡东
图片：曹占良 孟凡东
编校：王猛 审核：王承凤 郝俊
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