- 孟文砚;
<正>2011年12月初举行的第一届全国中小学体育教师教学技能比赛,为广大中小学教师创设了一个竞争和合作的良好氛围,提供了一个提升教学技能的展示平台,也为广大中小学教师开通了一条将体育与健康课程的新理念转化为新的教学方式、方法和手段的绿色通道。尤其令人欣喜的是比赛中设置了教学设计和模拟上课这两项,使比赛中的"教学"味道浓了许多,确实发挥了"以赛导教"起到引领广大中小学体育教师提升课程能力、提高教学质量的作用。当然,因为这次全国比赛有教学设计这一比赛项目,还设立了若干评
2012年08期 No.226 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K] [下载次数：117 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 汤菊;
<正>一、"精品学案"研究的背景与目的2010年,笔者学校开始从"学案优化"进入"精品学案"阶段,深入研究"如何从学生的体育经验和生活经验出发,激发学生的体育学习兴趣,使学生在有趣的氛围中和愉快的体验中获得更多的知识和技能,指导学生进行有效地学习?如何让学生在体育锻炼的实践中,学会自我锻炼、自我调控和自我评价?如何让体育教学设计得更好,充分调动学生的学习主动性获取知识技能"等问题。
2012年08期 No.226 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 嵇明海;
<正>"体验运动乐趣"与"刻苦锻炼精神",已成为广大体育教师非常关注的问题,并在体育教学中探索与研究。在此,笔者愿意从理论与实践两个方面进行剖析,以便与同行商榷。一、概念定位与思考笔者认为,首先必须厘清"什么是运动乐趣"、"什么是刻苦锻炼精神"、"体验运动乐趣与刻苦锻炼精神在课堂教学中的联系与区别"这三个关键问题。(一)运动乐趣"运动乐趣"又称"运动兴趣",是对某运动项目产生的新感觉、新好感。"运动兴
2012年08期 No.226 32-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K] [下载次数：102 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 董玉泉;徐敏;
<正>一、问题的认识《义务教育体育与健康课程标准》(2011版)在课程基本理念第二条激发学生的运动兴趣、培养学生体育锻炼的意识和习惯中指出:"重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育,培养学生刻苦锻炼的精神……"包含了重视教育、培养精神、促进主动、形成习惯四层意思,这段话具有方向性和指导性的意义,它既是理念又是目标,告诫我们体育教学不仅要教知识和技能,还包括情感、态度、价值观、过程和方法等。教学的概念是人们精心创设的环境,通
2012年08期 No.226 35-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K] [下载次数：53 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ] - 邓建;
<正>目前,由于家庭、学校和社会等外部环境的影响和制约,致使中小学生体育意识比较淡薄,严重影响了学生的心理健康和人格形成,因此,培养中小学生的体育意志应该是迫不及待的。一、体育意志的认识通常人们把体育意志的概念表达为:指一个人在体育活动中自觉地确定目的,并根据目的来支配、调节自己的行动,克服各种困难,从而实现目的的品质。意志的哲学解读是人自觉而有目的地对自己的活动进行调节的心理现象,体育意志蕴含着冲动、执著、坚韧、
2012年08期 No.226 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] [下载次数：78 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 惠志东;
<正>"让乐趣与苦趣并存"是贯彻义务教育《体育与健康课程标准》(2011版)的重要举措,同时为提高体育教学质量、促进学生体质与道德品质发展、体育教师专业化成长提供有力支撑。通过检查、观摩各种类型的体育课,真的为目前的境况而担忧,发现在处理以上二者关系的过程中出现了两种倾向:一种是为了激发学生的运动兴趣,在教学内容的选择、教学手段的运用上,以调动学生的学习热情为主,追求热热闹闹,使教学内容简单化,教学手段无效化、形式化;另一种为了强化情感与
2012年08期 No.226 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李锋;
<正>学生景杰在初一时个子特别大、微胖,但是身体素质差。上体育课他懒惰、怕动,做练习总是偷工减料,我常常鼓励他,可效果并不理想。记得在一次篮球课的教学比赛环节中,景杰所在队比分落后,我见作为替补的他在下面大声地叫喊着,就把他换上场,他虽然动作缓慢,但他的跑动非常及时有效,传球意识也好,一会儿,比分就追平了。可惜这时景杰已经累得跑不动了,最后还是输掉了比赛。后来,他很快出现在足球场、排球场等地方,身体素质也进步非常快。到了初二,他已经是
2012年08期 No.226 40页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 申克才;康法峰;
<正>培养学生刻苦锻炼的精神,要从学生的身心发展特点出发,以激发学生的学习兴趣为基点,把学生的学习兴趣转化为学习动机,促进学生主动克服学习中遇到的困难和挑战。教师在组织课堂教学时,要优化教学结构,避免单一、被动的学习方式,建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。根据学情选择适宜的教学内容,精心设计教学环节,不断丰富体育教学的方法和形式,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,激发和培养学生的学习兴趣。培养刻苦
2012年08期 No.226 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 戴謇;
<正>当前的学生大部分都是独生子女,家长娇生惯养,在体育教学中普遍存在怕苦、怕累,刻苦锻炼的意志薄弱的问题,那么如何在体育教学中培养学生的刻苦锻炼精神呢?一、创设困难法案例:某常态课,教学内容是400米跑。教师在进行完准备活动后,按照以前的练习情况和测试水平,将学生分为两大组,每组再按耐力水平分为三小组,然后每组采用分层错时追逐跑的练习。具体方法是:教师进行第一次发令,一般水平学生先跑出,10秒后第
2012年08期 No.226 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 陆萍;
<正>一、发掘身边事例,发挥榜样效应小学生天生具有模仿性,崇拜英雄式人物。以这一特性为抓手,充分发掘身边的典型,发挥榜样效应,让学生在思想上产生共鸣,形成刻苦锻炼的意识。案例一:新教学班的第一节体育室内课师生一起观看录像:德育基地的消防队员振奋人心的队列表演、校运动员隆重的颁奖仪式、校舞蹈队员的精彩演出等。在一片啧啧称赞声中,再观看一段录像:消防队员在烈日下反复操练队列时的辛苦、校运动员汗流浃背的训练场景、校舞蹈队员为了一个动作的整齐,不厌其烦地一遍又一遍重复练习着。本
2012年08期 No.226 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 钟春盛;
<正>投掷是小学基本教材之一,它对小学生上肢力量与肩带灵活性有较好的锻炼价值。在日常的教育教学中,笔者发现,小学投掷教学内容的衔接经常出现"脱节"现象,同一内容、教法、组织形式在不同水平段中多次重复出现;或是因器材老套,学生对此学习兴趣不高。为避免类似情况发生,进行小学投掷教材衔接的有效性研究是很有意义和必要的。在此,笔者就从学生的身心特点、技能形成规律、器材开发等方面进行探讨。一、从身心特点出发,提高学生学习兴趣小学生的生理、心理发展变化较快,从一
2012年08期 No.226 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：86 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 黄海燕;
<正>巧妙运用短绳,同时结合相应的学练方法进行快速跑教学,能提高快速跑教学的有效性。实践证明,这样的结合不仅可以以多变的练习形式和游戏方法提高学生的学习兴趣,解决快速跑教学的重点与难点,还可以解决一些学校体育器材短缺的问题,具体内容与方法如下。一、连成长绳,摆臂练习(一)主要设计意图在快速跑教学中,学生容易出现不规范的摆臂动作。因此,体育教师要非常重视以最有效的方法使学生在短时间内学会快速跑中的摆臂技能。同时,这类练习可以作为专项
2012年08期 No.226 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] [下载次数：109 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王金顺;
<正>在日常教学中,应该如何评定学生的进步幅度?如何评定学生在某个项目上的最终成绩?笔者在多年针对学生的教学评价中总结出了一套"沃尔比重评分法"的方法,对在身体素质和运动能力体能测试项目上如何考虑学生的进步幅度做了详细的介绍,很受学生的欢迎,在此作一介绍,供同仁们参考。一、什么是沃尔比重评分法沃尔比重评分法是财务综合分析方法的一种,是指将选定的财务比率用线性关系结合起来,并分别给定各自的分数比重,然后通
2012年08期 No.226 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：78 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 孔华婷;
<正>一圈250米能跑多少成绩?别人问起的时候,有多少人能自信地回答出来?前后的两次测试,有多少学生会主动地去对比自己的成绩?学生的豁然开朗、成功喜悦怎样显示出来?如果让学生能清楚地知晓自己的成绩,能在乎自己的成绩,珍惜和庆贺自己的进步,从而激发学习的热情,那该多好!之前的学期,笔者其实也进行过250米的测试,也告知了学生成绩,但课前问了3个学生,结果他们都是一头雾水表示"不知道"。对此,笔者决定和学生来场"特殊"的游戏,即在250米测试中,让学生先预测自己的成
2012年08期 No.226 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 朱飞成;
<正>案例描述:《希望风帆》这套操中涉及有"起踵立、全蹲、半蹲、绕环"等技术动作,每个技术动作都有严格的要求,需要在教学中反复地磨炼。然而,经过多年针对多套操的教学经历,笔者发现,学生在"两腿屈膝"这个看似简单的技术动作上总是"掉链子"。如,《希望风帆》第一节伸展运动的3～4拍"左脚还原,两腿屈膝,同时两臂肩侧屈肘,两手置于头后,稍低头",以及第二节扩胸运动的3拍"两腿屈膝,两臂胸前平举后振"都包含了"两腿屈膝"动作,且由于这套操节奏动作变化快,要
2012年08期 No.226 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 徐永晨;
<正>在篮球教学中,可以采用异质分组的方式,将体育成绩好的学生(强)与成绩差的学生(弱)分到一组,并在评比规则上对差的学生适当倾斜。如,以往的篮球比赛往往都是"精英赛",技术差的学生只能当观众,或者参与其他活动,这不利于他们篮球技术的掌握,也不利于小组内学生之间互助氛围的形成。
2012年08期 No.226 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张勇卫;
<正>体育课堂相对其他学科而言,受教学环境开放、组织形式多样、干扰因素较多等因素的影响,课堂的纪律和学习常规的执行往往面临严峻挑战。如何在开放教学中建立相应的课堂教学规则,促进学生的行为规范,成为不可回避的一个话题。所谓"课堂规则",是指课堂教学过程中师生互动、生生互动的教学活动中所形成或遵循的一种习惯性、制度化、合法化的显性和隐性的规范,一般包括课堂规约和活动程序两个方面,通常表现为规范学生课堂行为的一般性期望和标准。
2012年08期 No.226 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K] [下载次数：111 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 吕兵文;
<正>一、男女生在队伍中的站位问题:班级男女生排列成四列横队时,一些教师往往把男生排在前面、女生排在后面,也有的恰好相反,到底哪个是正确的呢?提示:从生理的角度来看,中学男生身高偏高些、女生较矮些。因此,一般情况下,班级男女生排列成四列横队时,前两排为女生,后两排为男生。后排高些,前排低些,便于学生观察、听讲,因此,将个子相对男生矮些的女生安排在前排是一贯的做法。从管理的角度讲,女生的纪律性较强,站在前面,有助于给后排的男生以榜样作用。因此,女生站在前
2012年08期 No.226 50页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K] [下载次数：53 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 马洪军;
<正>体育课堂原本热闹,学生也只有在热闹、轻松、愉快的状态下才能学得更好。但是,如果学生整节课热闹过头,学生的技术学习、思考就会大打折扣,甚至出现无效的学习。那么,如何营造课堂积极的运动气氛,才能既真正地落实技能教学,保证运动负荷,又使学生的运动积极性高涨?如何让体育课堂张弛有度,使学生做到张弛有度,动则精神,动而愉悦呢?结合自己的教学实践,笔者提出了课堂运动气氛的调控方法。
2012年08期 No.226 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王磊;
<正>在传统的体育教学中,接力常以往返接力、迎面接力、圆周接力等形式进行,这三种方式除了要在分组时尽量做到人数相等、实力相当之外,对场地的要求也较高。此外,每次练习的密度和强度也可能会因为场地的原因而无法提高(场地小时不可能分太多的组,或起点和终点的距离不能太长)。对此,笔者利用自制器材(小三角旗)在"听号跑"游戏的基础上设计了接力练习,在实际应用中效果较好。游戏方法:学生以教师为圆心,以间隔为两臂侧平举的距离绕教师站成一个圆(也可
2012年08期 No.226 52页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 徐伦;
<正>体育课因受活动空间大等多种因素的影响,经常出现学生专注的目标时常转移、心不在焉等注意力不集中现象,影响和制约着体育课教学流程的实施和教学目标的达成,对此,笔者结合教学实践经验谈以下三点经验,以供参考。一、准备部分强化"两明确"1.要强化教学目标的明确性。从心理学角度讲,目标是"集中和指向",即运作大脑,固定方向,固定目标、兴奋点,准确指向目标物。这就要求教师宣布教学目标时声音要洪亮,要明确地告诉学生该节课的教学目标,用
2012年08期 No.226 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] [下载次数：65 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杨峰;王志强;
<正>"课前一事"的方法主要用来解决学生从课间到上课时注意力的转换问题。一般要求学生在上课前1分钟就要集合完毕,教师精讲一个时长2分钟左右的励志故事,以吸引学生的注意力。刚开始采用该方法时,一些学生还会窃窃私语、左顾右盼;两个月后,学生逐渐地喜欢上教师的"课前一事"这种方法,并开始能够认真聆听教师所讲的故事,还有学生会在课前就来询问今天讲什么故事,甚至有学生
2012年08期 No.226 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王竞瑶;
<正>在双杠教学中,设计合适的辅助练习不但能更好地提高练习效果,而且能降低学生对双杠的恐惧感。笔者在教学实践中总结出双杠支撑摆动"后摆下"辅助练习三方法,在教学中较为实用,且符合学生由易到难的认知学习规律。一、杠端小幅摆动推撑换握主要解决问题:推撑换握。具体做法:此练习分为两步,先在杠端放置适宜高度的跳箱,让学生站在跳箱上俯撑杠端做推撑换握后顺势跳下;然后在这一
2012年08期 No.226 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] [下载次数：91 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李志勇;
<正>保护与帮助是体操教学的一大特点,特别是在中学的体操教学中,由于学生身体素质不一、感觉能力不同,保护与帮助就尤为重要。在体操教学实践中,保护与帮助不但可以预防外伤的发生,而且可以增强学生的感知能力,加快学生掌握动作的速度。但在日常教学中,笔者发现教师在组织学生进行保护与帮助时忽视了两个问题,下面就这两个问题谈两点思考。一、留出时间,单独练习保护与帮助的方法是器械体操中常用的
2012年08期 No.226 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：76 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 曾小松;
<正>作为教育的一个不可或缺的部分,体育课的作用是其他学科无法代替的。体育课在每个阶段都应该有相应的目标要求,且各个阶段的目标应该是互相衔接、互相联系的。但在体育课程改革的新时期,由于各阶段的课程目的区分度不明显等原因,小学、中学、大学的体育课程衔接出现了难以逐层提高递进的局面,正如原教育部体卫艺司司长杨贵仁指出:"目前,我们国家学校体育在教学中存在的问题:即大中小学之间相脱节,没有把14年的教学过程作为一个整体进行研究,没有在这14年中根据学生在不同时期的生理、心理发展特征和其他规律进行研究,也就是‘铁
2012年08期 No.226 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：289 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：2 ] - 张子恒;贾利军;
<正>分腿腾越是五年级支撑跳跃单元的重要教学内容,其动作包括了跑、跳、推(撑)、落等动作环节,对发展学生的灵敏性、协调性等素质有积极的作用。但腾越动作对身体素质和动作技巧要求较高,练习时学生易产生恐惧和厌倦心理,对此,笔者认为,可以结合山羊分腿腾越动作的层次性,通过教学方式及教学方法的巧妙设计,有效予以解决。一、背景分析高年级学生具有一定的探究、分析能力,竞争意识强;他们在以往的学习中接触过跳上成蹲撑、跪撑的动作,已经初步掌握了助跑踏跳、支撑提臀的方法。同时,结合分腿腾越
2012年08期 No.226 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：70 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 郭连英;
<正>一、练习队形要变体育课堂上,体育教师经常采用简单易调动的体操队形组织练习。但在新授健身拳套路时,如果教师没有站在高台上,而采用四排的体操队形,后面三排学生重叠、视线范围狭窄,不易看清教师示范动作的路线和方向;而如果变换队形改变了练习方向或方向不明确(如圆形、扇形队形),都会给学生学习带来不便。因此,为了让学生更有效地学习健身拳套路,要合理变换练习队形。下面介绍几种简单易操作的练习队形。1.错位站队形
2012年08期 No.226 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 殷伟东;
<正>人体基本活动能力是小学阶段开发活动性游戏的宝贵资源。以人体基本活动能力为素材的教材化开发方法较多,笔者根据小学生的年龄、身心特点和动作技能形成发展的规律,按体育课程标准水平(水平一、水平二、水平三)三个阶段,从各种人体基本活动能力素材中,通过发现、选择、延伸、扩展、组合、改造、创编等方法开发活动性游戏,并使其成为和体育课程标准目标规定相适应且符合儿童主体条件的典型内容,进而在小学阶段的教学实践中广泛运用。在此,笔者结合小学体育教学的实际情况,介绍7种开发的思路和方法。
2012年08期 No.226 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：64 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 李耀祥;李娟;
<正>一、游戏目的巩固双手头上前掷实心球动作技术,激发学生的学练兴趣,发展学生的上肢力量,提高学生的速度、灵敏等素质,有效促进学生团结协作的意识以及集体主义精神的养成。二、场地布置
2012年08期 No.226 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：93 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 顾迎迎;
<正>在小学阶段的比赛和游戏中,运用最多的起跑方式就是站立式起跑。在教学中,笔者发现学习站立式起跑时,由于学生理解能力不强、身体不协调且教师讲解时用的专业术语比较多,导致有部分学生理解不充分。起跑时,学生们经常会出现踩线犯规、起跑动作不标准、同手同脚等问题。对此,基于"游戏是学生的天性"这一认识,笔者将游戏和站立式起跑结合起来,分成四个小游戏来学习站立式起跑动作,取得了良好的效果。一、踩线玩游戏规则:在有线的场地内(如,篮球场、排球场、足球场或跑道等),学生们进行
2012年08期 No.226 60页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：142 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 殷晓波;
<正>一、游戏名称"有氧运算"。二、游戏目的发展学生的一般有氧耐力及灵活性,提高学生对目标物体空间方向的辨别力。三、游戏准备50米×30米左右的平整场地一块,数字标识桶(如1、2、3、4、5、6)若干。如果没有现成的器材,可以用场地上可绕行地贴有一定顺序数字的固定物(如球门柱、旗杆等)来代替;用石灰粉划好"+、-、×、÷、="5个运算符号,并用5个胶圈套起来,注意运算符号间至少有4米以上间隔。四、游戏方法按性别和体能把学生分成4～6组。由小组领头学生开始,对小组全体队员说出自己的运算等式,如"1+1=2",然后带领大家用跑
2012年08期 No.226 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李建省;
<正>一、游戏名称"矮人同心,左右推球"。二、游戏目的发展学生的下肢力量及身体的协调性。三、游戏器材排球若干个,小红旗四面。四、游戏方法将学生分成人数相等的四队,每队学生成一路纵队站立,各队学生两两为一组合作进行,每队的第一组合两人必须内侧手相互搭肩,外侧手各持一排球站于起跑线上。游戏开始后,各队学生成半蹲姿势,相互搭肩,将球放到起跑线上;教师发令后,将球快速用各自的左右手向前推进,绕过标志物后返回,把球交给下一组学生,先全部完成的队获胜。
2012年08期 No.226 61页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 于素梅;
<正>体育教学不同于其他学科教学的一个比较明显的特点,就是上课地点的不同,体育教学主要在操场上完成,而且,不同的教学内容除了要选择特定的或适宜的场地以外,大部分体育教学都离不开器材。在选择和利用场地器材的时候,存在着场地选在哪儿?用多少器材?器材如何在场地上摆放才最为科学、合理、安全?这一系列的问题都是在体育教学设计环节必须考虑清楚的。否则,就会出现器材摆放随意的情况,结果有可能导致因摆放
2012年08期 No.226 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 241K] [下载次数：486 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 何远辉;顾海军;曹强;
<正>一、问题的缘起在看课过程中,一般都有以下三种现象发生:现象一:只看表面,摘抄过程。部分年轻教师看课前拿到授课教师的教案后粗略浏览一下,看课时照本宣科、摘抄到听课本上,在整个教研活动中的参与度是微弱的,对课的反思是凌乱的,看课任务化,为了看课而看课,基本上是走马观花、一看了之。现象二:单兵作战、缺乏合作。由于个体关注的面有限,而整堂课所涉及的点很多,一节课下来,看课者对教学过程、教学目
2012年08期 No.226 65-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 181K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈宗珊;蔡晓武;
<正>评优课的特点是教材临时通知,备课时间一般在1～2个小时之内且借班上课,教师不熟悉上课对象;同时,班级对所抽到的教材可能不熟悉,或者对执教教材一无所知。这几个特点是各种评优评先课的共性。针对这类课,作为执教者在教学手段的选择和运用上要注意哪些问题?应该如何选择教学手段?对于这些问题,结合自己不久前参加的全市"三坛"评比(在这次评比中,不巧的是笔者刚好抽到主办方安排的排球正面屈体扣球内容,该内容恰好与上述的评优课的各项条件吻合)的情况和经验教训,笔者认为,在教学
2012年08期 No.226 67-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 206K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 薛松;
<正>动作凝结是指将一个动作视频转化为静态的动作全景图像,达到动作冻结效果,可以静态地分析动作的变化过程与轨迹,对动作的完成情况进行整体全局性的掌握与分析,从而提供方便快捷的视觉反馈。这种技术可以提高学生学习的效果,尤其对那些对动作要求较高的技术。既然动作凝结在体育教学中如此重要,那应该如何实现呢?在操作层面上,专业的分析软件已经被开发出来,如DVCoach系统(运动训练视频分析
2012年08期 No.226 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 945K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 江晓东;
<正>在传统的体育研修实践中,体育研修员的角色定位为研究者、指导者和服务者。其具体工作内容主要包括深化体育新课程改革,全面推进素质教育的研究;对体育教师教学水平和业务提高进行有效的指导;为体育教师的教学和他们的成长服务,为学生的健康发展和学习服务,为教育行政部门的管理和决策服务。但是,随着阳光体育运动的全面启动,学校体育工作要求的全面提升以及国家、社会对学生体质健康状况的关注,学校体育工作的重点也出现了"多头"现象,对于体育研修员而言,其角色功能已不能仅仅停留在传统意义层面的
2012年08期 No.226 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈岳祥;
<正>"1000个人眼中有1000个哈姆雷特",用在评课方面毫不夸张。这只是对评课的结果而言,但并不能否定评课的过程与效果,"1000个哈姆雷特"从某种角度更体现了评课研究活动的多元化。如何去评价一节课?评出来的东西又不失去"哈姆雷特"本质,结合教研会议的组织、成果的应用,笔者认为,评好课大致可以分为这样五个阶段(见右图)。一、了解上课意图了解上课意图的有的放矢是评课最基本的要求。无论看什么课,首先要明白教研活动组织的目的,了解上课的意图。一般情况下,无
2012年08期 No.226 71-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K] [下载次数：77 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]