- 裴绍志;张爱丽;
针对《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》实施中出现的专项运动技能教学碎片化、学段衔接断裂、教学起点错位、“学、练、赛”割裂及育人功能弱化等问题，构建“零起点 贯穿式”体育与健康大单元教学体系。该体系以核心素养为导向，通过统一设定水平二为逻辑起点并建立动态调整机制，确保各学段、各项目教学的系统性与连续性；创新提出“六步法”大单元设计模式、“六维建构”系统模型、“四位一体”(目标域导航—任务群承载—问题链驱动—情境网支撑)教学实施路径及“三阶九级”行为化评价模式。经过130所学校实践验证，学生核心素养达标率显著提升，教师教学设计能力增强，运动技能掌握率与体质健康优良率明显提高。本体系为解决大单元教学落地难题提供了系统方案，为新时代核心素养导向的课程改革提供了可复制的范式。
2025年08期 v.44;No.382 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 2035K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 罗正骅;
结合体育课堂教学现状和课程标准的要求，尝试在体育学科中实施“项目评价”。结合学校特色，确定评价项目、制定评价标准，采用阶段性评价、描述性评价、表现性评价等多样化评价方式，形成动态化、可视化的评价结果。经过实践检验，达到了创新学校体育学习评价、提高学生素养、强化教师能力等以评促学、以评促教的效果。
2025年08期 v.44;No.382 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1795K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵占云;
以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》为指导，通过文献研究、实践探究等方法，探讨SMART原则在“微共体”课堂教学中的应用效果。以水平三《不同距离的助跑+上步侧向投掷》课时教学中“微共体”的具体组织为例，通过具体的合作要求与课堂教学目标、可衡量的技能学练标准及学习评价标准、能够达到阶段性任务和“关键问题”突破、相关的问题导学及真实教学比赛、有时限的学习反馈和教师写课等深入课堂实践，帮助学生体验合作学习、合作探究，更好地推进核心素养的落地。
2025年08期 v.44;No.382 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1803K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐丹;李顺;
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确提出“注重‘学、练、赛’一体化教学”。教师用书作为课程标准落地的核心载体，其学、练、赛内容的呈现质量直接影响教学实践效果。以人教版《义务教育教科书 体育与健康 教师用书 体操类运动 全一册》(以下简称《体操类教师用书》)为分析对象，通过文本解构与理论溯源，系统阐释学、练、赛一体化的内涵特征，提炼“目标一致性、逻辑连贯性”等构建原则，并从“内容组织、评价体系”梳理设计要点。一方面揭示人教版教师用书学、练、赛内容的编写范式，为一线教师提供教材使用的精准指引；另一方面提炼可迁移的编写逻辑，为地方体育与健康教师用书的开发提供理论框架与实践参照。研究表明，学、练、赛一体化设计需以核心素养为统领，通过“学为基础、练为衔接、赛为升华”的结构化体系，实现“教会、勤练、常赛”理念与教学实践的深度融合。
2025年08期 v.44;No.382 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1950K] [下载次数：40 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张本洪;董毅;
为落实核心素养教育目标，提升小学体育课堂教学质量，促进学生全面发展，构建小学体育课堂“引学清单”，探索其在教学设计中的具体应用策略，涵盖教学内容的选择、教学方法的创新及教学评价的优化。通过文献研究和实践探索，形成了系统且具可操作性的“引学清单”体系，有效激发了学生的学习兴趣与主动性，提升了学生的核心素养。
2025年08期 v.44;No.382 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1508K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孙志星;马登峰;蒋新成;
随着《义务教育体育与健康新课程标准(2022年版)》的发布，体育课堂教学在素养导向的背景下正逐步向关注学生个体差异、促进学生全面发展的方向转型。浙江省教育厅教研室对体育课堂教学提出了“四化”转型要求，其中“教学组织小组化”是夯实课堂学练的基础。基于此，结合当前课堂差异化指导不足的现状，通过文献研究、实践探索等，提出基于个体差异的解决策略：确立个性目标、合理分组学练、创新学练方式、运用成长评价。研究证实，创新分组教学和差异化指导能有效提高体育课堂教学的针对性和有效性，促进学生核心素养和综合能力的全面提升。
2025年08期 v.44;No.382 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1867K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 熊泽惠;
游戏是小学体育课堂教学的重要方式，是激发小学生体育学习兴趣的关键手段。运用文献资料、案例观察等方法，通过对小学体育课堂教学的实践，结合《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的指导理念，设计合理的体育游戏，有效增强学生的课堂参与度，培养其规则意识、协作精神和核心素养。研究结论表明，依据学生学情特点和身心发展规律设计多元化的体育游戏，可显著提升学生参与技能学练的热情，对促进学生全面发展具有重要意义。
2025年08期 v.44;No.382 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1809K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 罗新江;王苏婷;赵一峰;
为获取更为全面、详尽的常态化体育课堂教学反馈，追求更为系统化、专项化的体育评价手段，以水平二“篮球：多种形式运、传球活动方法及综合活动”大单元为载体，借助表现性评价体系，从评价指标的构建、目标的明确及任务的创设等方面展开深入探究，构建一种能展现学生高阶思维、复杂认知能力及在真实情境中解决问题能力的评价模式，促进了体育课堂专项运动技能评价机制的优化与完善。
2025年08期 v.44;No.382 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 2017K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 李轶博;
为探讨核心素养导向下体育课堂教学的深层变革路径与实践策略，基于“东北三省一区中小学体育与健康教学观摩展示交流活动”的26节现场课例分析与论文交流，采用现场观察、案例分析与经验总结等方法，系统梳理课堂教学转型的典型特征与现存问题。研究认为：深化体育与健康课程改革，学习目标要从模糊泛化转向核心素养精准锚定；教学内容要突破教材依赖，实现结构化设计、生活化联结与文化性渗透的多元升级；教学范式要从“以教定学”转变为“以学定教”；教师角色要从知识与技能传授者转型为学习设计与引领者；健康教育要通过主题课程与跨学科融合夯实“健康第一”理念。
2025年08期 v.44;No.382 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1748K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孙世梅;
为响应《基础教育课程教学改革深化行动方案》中“强化教研引领、推进协同教研”的要求，吉林省教育学院联合黑龙江省、辽宁省、内蒙古自治区教研力量，以“东北三省一区中小学体育与健康教学观摩展示交流活动”为实践载体，构建了“省级引领、区域协同”的体育教研新范式。该范式通过“横向协同、纵向联动”的教研生态破解区域发展不均衡问题，依托“三位一体、四维互融”的联动机制促进资源共享与成果转化，借助“三力聚合、立体支撑”的保障体系确保长效运行。该范式有效提升了体育教师专业化水平，推动了“学、练、赛、评”一体化等课程改革理念落地，为基础教育体育教研协同发展提供了可借鉴的区域经验。
2025年08期 v.44;No.382 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1531K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 白翠瑾;
以“东北三省一区中小学体育与健康教学观摩展示交流活动”为例，探讨中小学体育教研活动的实践样态。本次活动展现了体育教研的“新成效”，凝聚了体育教研的“新动能”，凸显了体育教研的“新特色”，但部分体育课在分层教学、健康教育、数字技术、学习评价、教学技能等方面存在不足。对此，提出体育师范生的培养策略：深化因材施教理念、培育健康教育素养、深度应用数字技术、发展学习评价能力和提升教育教学能力。
2025年08期 v.44;No.382 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1962K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王海;孙宝莲;沙媛媛;闫绍惠;
聚焦“东北三省一区体育与健康教学观摩展示交流活动”，探讨体育课堂教学“学、练、赛、评”一体化。通过对此次活动的深入观察与分析，呈现活动的精彩瞬间和重要成果，同时结合活动主题，探讨黑龙江省、吉林省、辽宁省、内蒙古自治区(东北三省一区)体育与健康课程教学改革的实践与成效，为广大体育教育工作者提供有益的参考和启示，推动体育教育教学改革向纵深发展。运用案例分析法等，剖析“学、练、赛、评”一体化的内涵及展示课的实践情况，研究得出：东北三省一区体育教师教学理念得到更新，学生体育素养得以提升，但存在教学环节衔接不畅、评价体系不完善等问题。建议基于学生实际与课程目标优化教学设计，整体规划“学、练、赛、评”一体化各环节；完善评价体系，采用多元化评价方式并注重过程性评价，以推动体育教育教学改革，促进学生全面发展。
2025年08期 v.44;No.382 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1550K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孟晓光;
在新时代学校体育高质量发展背景下，为通过常规课堂培养学生核心素养、落实立德树人根本任务，研究立足大单元教学，聚焦“学、练、赛、评”一体化教学，构建形成“学——学会方法、练——勤加练习、赛——堂堂比赛、评——全程评价”的“吉林模式”，并在“东北三省一区中小学体育与健康教学观摩展示交流活动”中遴选推出8节体育课进行成果展示，取得积极效果。研究认为：“学”要聚焦热身放松专项化与运动技能结构化；“练”要推行小组学练常态化、学练方式长效化与学练内容进阶化；“赛”要实施比赛制度联赛化与体能练习比赛化；“评”要构建教师评价立体化与学生评价可视化的全程评价体系。
2025年08期 v.44;No.382 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1491K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 邢蕗涵;赵峰;
教学设计与实施能力是体育教师专业素养的重要体现，也是当前体育师范生培养的核心难点与关键环节。基于对“东北三省一区中小学体育与健康教学观摩展示交流活动”的现场观察与深度分析，系统剖析体育师范生在教学目标设定、教学方法运用与学生评价体系构建方面存在的典型问题。通过对优秀课例和教学经验的分析总结，结合新时代教育数字化转型背景下教师素质能力的新要求，提出提升体育师范生教学设计与实施能力的优化路径。研究认为，体育师范生应加强教学目标的精准性与层次性，提升教学方法选择与运用的多样性和适切性，完善学生评价体系的多元化与科学性。同时，积极顺应教育数字化趋势，加强数字化教学设计和现代技术的实践应用，以促进体育师范生专业素养的全面提升，为培养适应新时代体育教育需求的高素质师资提供实践支撑和指导借鉴。
2025年08期 v.44;No.382 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1770K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 姜舒徐;
研究基于二年级学生跳跃基础薄弱、注意力易分散的特点，针对跳跃这一移动性技能，设计《跳跃与游戏》一课并进行课堂实证研究。课堂教学呈现“学、练、赛、评”一体化，并通过创设“小动物找家”“动物勇闯森林河”“魔法房子”“魔法房子PK赛”“深林大追击”系列游戏情境，发展学生运动能力、健康行为、体育品德等综合素养。实践表明：情境教学有效激发了学生的运动参与兴趣，提升了学生的单双脚跳跃能力、下肢力量与协调性，增强了学生的团队合作意识与集体责任感，促进了学生核心素养提升。
2025年08期 v.44;No.382 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1578K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵伟;
研究以三年级《曲棍球运球、控球基础练习》一课为例，阐述如何通过创设情境构建“学、练、赛”一体化体育课堂，帮助学生掌握曲棍球运球、控球这两项基础技术，研究过程中具体通过场景模拟解释运球、控球过程中球与杆的关系，借助故事情境代入使学生更好地理解动作，同时增强学生互助学习和对抗比赛的参与热情。经课堂实践验证，该教学设计能够调动学生的学习积极性，更好地让学生融入课堂、加深理解，同时降低学生对学习内容的掌握难度。
2025年08期 v.44;No.382 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1565K] [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 屈冬林;郭耿阳;邓若锋;
为解释教学成果的基本要素，围绕提出问题、解决问题、成果内容、成效及其影响4个方面，解析教学成果所具有的属性，研究认为，基础教育教学成果应以教育教学实践问题为导向，将研究过程与方法有机结合，形成体现和反映教学成果理论价值和实践意义的重要内容，并产生良好的实践效果。
2025年08期 v.44;No.382 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1775K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 金刚;
以推进区域小学体育与健康课程大单元教学为目标，采用“问诊—研训—展评”三重策略。通过问卷、访谈等方式“问诊”教学现状，梳理并制订统一教学内容；开展教研员走访、校际推磨检查等“研训”活动，助力教师提升教学能力；实施结构化考核、一致化培训和多元化调研形式“展评”教学效果。实践表明，该策略有效解决了区域教学不均衡问题，提升了教学质量与学生核心素养，促进了教师专业发展。
2025年08期 v.44;No.382 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1900K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 史冀鹏;杨江;崔伟冬;徐红旗;
运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法对高校体育教育专业人才培养模式进行了深入剖析，发现当前我国高校体育教育专业人才培养存在以下弊端：课程体系结构性失衡，学生基层教育适应能力薄弱、科研创新实践能力欠缺，封闭培养与社会需求脱节等问题。针对上述问题，东北师范大学体育学院提出、构建并实施了“教学-科研-社会服务-科普”四位一体的全链条培养体系，旨在培养兼具扎实教学技能、深厚理论功底与突出创新实践能力的高素质复合型体育人才。
2025年08期 v.44;No.382 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1898K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]