《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出面向全体学生落实‘教会、勤练、常赛’要求，注重‘学、练、赛’一体化教学”。基于此，《中国学校体育》杂志“案例研析”栏目在9月18日举行的总第64期话题研讨中，在“全人教育”视域下，以水平二（四年级）《足球：多种形式的运控球与游戏》一课为案例，探讨了“学、练、赛”一体化设计与实施。
一、专家引领，明晰路径
研讨之初，岭南师范学院张正中教授对“全人教育”视域下“学、练、赛”一体化设计与实施的研讨主题进行了理论讲解，从背景分析、核心概念、理论基础、实践路径等方面进行了全面解析，强调以“学”为认知基础，“练”为技能内化，“赛“为实战检验，三者环环相扣，嵌入“评”的反馈闭环。同时，提出‘学、练、赛’一体化的四大创新方向：目标精准化、过程闭环化、环节精细化、场域拓展化，为一线体育教师在课堂教学中落实学、练、赛一体化提供了清晰路径。
最后，张教授指出，“全人教育”视域下的学、练、赛一体化设计与实施，本质是“以学生发展为中心”，让体育教育教学从“单一技能”走向“综合育人”，实现全人教育终极目标。
二、案例分享，抛砖引玉
专家讲座之后，长沙市岳麓区周南梅溪湖小学教师陈滔针进行了“全人教育”视域下“学、练、赛”一体化设计与实施的实践分享。陈老师以水平二《足球：多种形式的运控球与游戏》为案例，对各教学环节进行了详细介绍。在学的过程中，陈老师以“喊数造型”等多种方式展开，通过“石头剪刀布”游戏下的运球快跑引导学生学习运控球技巧；在练的过程中，陈老师设计了三种进阶练习，通过听哨声执行不同动作技术，增强学生对技术的融合运用能力；在赛的过程中，陈老师降低比赛条件，通过在5VS5小型比赛中增加球门、改变场地大小等，让学生获得更多成功体验。陈老师通过“有方、有景、有趣”的思想展开教学设计和实施，收到了较好的教学效果。
长沙市北雅中学教师姜伟平对案例进行补充。他强调一线体育教师的教学要努力践行新课程标准的理念，通过学、练、赛的一体化设计与实施，实现让学生从技术提升到能力形成的转变。
三、云端研讨，思维碰撞
在交流互动环节，参会教师围绕本期案例的优缺点及改进方法、“学、练、赛”一体化设计与实施的重要因素、日常教学中进行“学、练、赛”一体化设计与实施的常见问题和难点等展开探讨。山东省尹耀老师认为，之所以提出一体化的教学思想，是因为以往课堂教学中的“学、练、赛、评”往往是孤立的，这就需要体育教师具备整体性视角，比如篮球项目的教学，要从篮球项目的整体性上进行把握，才能真正做到一体化教学。
近两个小时的研讨，无论是专家讲座、案例分享，还是交流互动，都让参会的一线体育教师对“全人教育”视域下的“学、练、赛”一体化教学设计与实施有了更清晰的认识，找到了在课堂教学实践中进一步探索落实的方向。
（供稿：江苏省南通市海门区东洲中学 马留杰）