2024年9月26日晚，《中国学校体育》杂志“案例研析”栏目总第60期话题研讨“让学生在体育课堂教学中‘享受乐趣’”如期举行。与会教师以水平三（五年级）《篮球：隐蔽传球》的教学设计为例，在专家引领下，围绕“如何判断学生是否真正在体育课堂上‘享受乐趣’，其表现特征有哪些”“‘享受乐趣’的根本特征是什么”“让学生在体育课堂中‘享受乐趣’的实践路径与方法”三个问题展开研讨。
专家讲解释疑解惑 案例分享引发思考
首先，浙江师范大学王水泉教授《体育课堂教学与享受乐趣》为题进行了理论讲解，帮助与会者增强了《体育与健康教学改革指导纲要》中四位一体的认识。他认为，只有了解什么是乐趣，才能在体育课中去落实“享受乐趣”。他指出，在对“乐趣”的理解中，胡伊青加眼中的“游戏”里的“乐趣”值得思考，乐趣在游戏中处于本体地位，以游戏行为的形式存在于游戏的整体中，不能从游戏中割离，与技术、战术、规则等要素同在。最后，他认为享受运动等于享受乐趣，参与到运动中去最重要。
王水泉教授的理论讲解之后，山东省肥城市泰西实验学校教师李宁宁进行了案例分享。他以水平三（五年级）《篮球：隐蔽传球》一课的教学设计为例，阐述了对“让学生在体育课堂教学中‘享受乐趣’”的设计与实施，通过自主探究、情境设置、层层深入等方式，让学生在课堂中享受乐趣，同时抓住时机多对学生进行鼓励与表扬，使学生获得认同感、成就感。李宁宁老师认为，让学生享受乐趣，不仅要形式之趣的短期吸引，更要有能让学生深度参与的“趣味”体验。
交流研讨各抒己见 拓宽思路丰富方法
在交流研讨环节，与会教师纷纷发表了关于让学生在体育课堂教学中“享受乐趣”的看法。
江苏朱云笙老师认为，学生在体育课堂上享受乐趣的路径，应该呈现一种阶梯式的上升。他认为，学生很难在一直重重复的、没有新鲜感的、没有趣味性的练习或比赛中获得喜悦，要想让学生感受到运动乐趣需要三步：第一，让学生掌握陈述性的知识，为后面去享受运动乐趣打好基础；第二，掌握程序性的知识。让学生知道怎么去做，怎么在真实的情境中去做；第三，让学生在学练过程中得到思维升华。能够在比赛中去分析、判断、整合，然后通过自己的创新运用去享受运动的乐趣。
河北石家庄高克老师认为，要让学生享受乐趣，关键在于教师的引导。引导学生由被动学习到主动学习。让学生知道体育健康的重要性，以战胜、超越自我为目的去参与学习。在教学中设置难度不断增加的关卡，引导学生逐个完成任务。
湖南邓素老师认为，让学生享受乐趣，就是要让学生体验到成功。对于如何判断孩子们是否“享受乐趣”，她认为可以从“听声音，看笑脸，摸心率，问感受”4个方面去判断。
江苏朱敏老师认为，要基于学生的兴趣，让学生先玩起来。基于最近发展区原则，不断给学生搭梯子，让学生能够在自己的基础上不断突破，获得最大程度的发展，从而获得乐趣。
浙江单潇龙老师从学生能力的分层、练习内容的分层、评价的分层等方面谈了通过分层教学让学生“享受乐趣”的路径。，在篮球教学中，运动能力稍弱的女生可以先从做裁判员开始去体验篮球运动的乐趣，增强学练的兴趣。这给与会教师一个启示，即让学生参与到运动中去，不仅指的是运动本身，运动的任何环节都可以。
聆听了与会教师的发言后，王水泉教授对大家的发言进行了点评，并结合教师们分享的武术课、篮球课等案例进行了从现象到本质的解读，从而提炼出让学生享受乐趣的核心要素，即在教学设计中保持项目的本质特征。
通过专家引领、一线教师的案例分享、现场的研讨互动，与会教师对“享受乐趣”有了更深刻的理解，丰富了在教学中让学生“享受乐趣”的路径和方法，希望能在教学实践中真正实现“享受乐趣，增强体质，磨练意志，健全人格”四位一体的新时代学校体育目标。
（以上文字由山东省肥城市泰西实验学校李宁宁老师提供）