2023年9月26—27日，“第九届全国中小学优秀体育与健康教育课教学观摩展示交流活动暨新时代学校体育综合改革发展研讨会”（全文简称“第九届全国观摩课”）在重庆市渝北区举行。9月26日下午，32名体育教师在重庆市第八中学校展示了32节体育课，课例呈现如下。
1号场地：小学指定+自定教材体育课
小学指定教材：五年级《少年拳第一套5-8动及体能练习》一课中，第一节课执教教师主要体现“有范”“有声”“有法”“有果”。“有范”是执教教师扎实的武术功底和优美的动作示范。“有声”体现在一是讲解掷地有声、准确清晰；二是“哨声”，执教教师将哨声作为第二种语言，与学生沟通，保证练习的顺利进行。“有法”既是能按照现行课程标准的要求积极做好教学方式的转变，做到学中练、学中思和学中悟。“有果”既是学生掌握少年拳技术动作和练习的方法，又促进了学生心理的培养和优秀传统体育文化的宣传与推广。第二节课的整个课堂教学流畅，环环相扣，设计丰富的教学手段和不同的情境，解决教学重点和突破教学难点，时刻强化武术的文化及武术意识，武德培养融入到各个练习环节中，促进核心素养的形成。
小学自定教材：五年级《滚翻组合动作——后滚翻成跪立接跪跳起》，执教教师将课程理念有机地融入到教学中。精心设计教学情境、营造学习氛围，以此激发学生的学习热情。通过“高人矮人”等多种游戏、弹力带等教学手段以及同伴之间的保护与帮助，解决学生在学习过程中的难点问题。通过多媒体技术辅助教学，动作视频慢放、局部放大、动作暂停等让学生直观、清晰地了解动作结构。此外，本节课也发挥过程性评价在整个学习过程中的反馈、激励等作用。
小学自定教材：二年级《爬越障碍》，执教教师较好地体现了体育教师的良好专业素养和教学把控能力，用热情不断感染学生，营造和谐的学练氛围；以爬斜梯+爬平梯及组合内容入手，创设“攀登渔船”“探索船舱”“船上逃生”及“晾晒鱼鲞”4个相互关联的来自于生活的情境，让学生在安全环境中练习，不断释放天性，做到玩中学、玩中思、玩中悟；以问题为导向，让学生较好地掌握并运用基本运动技能—移动性技能动作，朗朗上口的安全提示强化学生自我练习和他人练习时的安全意识。
撰稿：天津市教育科学研究院 熊会安
2号场地：指定教材体育课
4节指定教材课分别是八年级《侧手翻成直立—前滚翻交叉转体—后滚翻—挺身跳及体能练习》、2节高二《体操：横箱分腿腾越及体能练习》、高二《羽毛球：正反手挑球及其步伐》。
执教者创设真情境，实施结构化教学：4位执教教师均能设计组合技术教学措施，而且与生活相结合，努力实现学以致用的学习目标。如，八年级《侧手翻成直立—前滚翻交叉转体—后滚翻—挺身跳及体能练习》一课中，执教教师根据学生能力设计体操垫上技巧组合动作，避免体操单一技术教学，学生通过学、练，掌握一套组合动作；第1节高二《体操：横箱分腿腾越》一课中，执教教师均能设计与生活相关联的逃生情境，将主教材动作学习融入到逃生情境中，多情境设计实施结构化教学；高二《羽毛球：正反手挑球及其步伐》一课中，执教教师结合所学“挑球”技术运用时机和实战中的运用需要，设计“移动+正反手挑球”组合教学，所学技术直指比赛所需，有较强的实战价值。
重难点定位准确，突破难点有手段：准确定位重难点，有的放矢设计相关教学手段。如，八年级《侧手翻成直立—前滚翻交叉转体—后滚翻—挺身跳及体能练习》一课中，执教教师精准定位“侧手翻”是教学重点，侧手翻学练时间最长、纠错多；不过度纠结细微动作，更多强化完整动作和组合动作的学练；侧手翻脚尖通过跃过不同高度橡皮筋的练习，学练措施逐渐进阶，最终达成直腿绷脚尖。
自制器材、信息技术运用助力技能教学：如，高二《羽毛球：正反手挑球及其步伐》一课中，执教教师利用钓鱼竿悬挂羽毛球，较大提高了练习密度；第1节高二《体操：横箱分腿腾越及体能练习》一课中，执教教师均能巧妙利用多媒体技术，将主教材教学中相关的示范、纠错、保护与帮助、体能练习等内容提前录制，在教学中及时播放，让学生形成正确的动作感知，确保教学效果。
关注学生差异，分层练习措施到位：执教教师均关注到全体学生，能根据学生的不同能力设置不同的学习目标和要求。如，第2节高二《体操：横箱分腿腾越及体能练习》一课中，执教教师要求学生根据自己的能力选择不同高度的横箱进行练习，并且单独设计了一个跳山羊场地，让不敢、不能过横箱的学生积极学练。
撰稿：江苏省镇江新区教育发展中心 王竹平
3号场地：指定+自定教材体育课
指定教材呈现了2节课，均为《技巧：前滚翻成蹲立—后倒成肩肘倒立—前倒成蹲立—挺身跳》。自定教材呈现了四年级《纵箱前滚翻》和七年级《毽球组合技术》。
第1节《技巧：前滚翻成蹲立—后倒成肩肘倒立—前倒成蹲立—挺身跳》课中，执教教师通过复习动作展开教学，着重对组合技术中的难点——肩肘倒立进行重点指导，通过器材的开发和利用亮点突出，有效地解决了学生“并腿”“绷脚尖”的技术难点。课堂中充分体现了“学、练、赛、评”一体化，形式多样的比赛、展示、师评、学生互评等相交替，有效地提高课堂效果。
第2节《技巧：前滚翻成蹲立—后倒成肩肘倒立—前倒成蹲立—挺身跳》课中，执教教师通过创设“武魂觉醒”的情境导入课堂，激发学生兴趣，巧妙地将基本技术的辅助练习融入了热身活动，设置了“修行—魂器融合—魂技融合—武魂真身—猎魂”5个步骤，将“单个动作练习——简单组合练习——完整组合练习——创设组合练习”等环节一一呈现，做到了循序渐进，并结合学生个体差异，提出不同要求，鼓励学生大胆尝试、敢于展示。将体育、美育、信息技术等多学科进行融合，有效提高了学生技能掌握水平，促进了学科核心素养的提升。
四年级《纵箱前滚翻》一课中，执教教师动态的热身激发学生的学练兴趣，以小垫子滚翻、大垫子滚翻、多层垫子滚翻、跳箱盖滚翻等多种练习，在注重差异化教学的同时，鼓励学生在保护与帮助下勇于克服困难，注重核心素养的养成。
七年级《毽球组合技术》一课中，执教教师以动态热身活动的方式进行教学，将辅助练习动作与热身活动相结合，从脚内侧、脚外侧、正脚背踢毽等单个动作练习与组合练习，再到分组比赛等活动，强化学练赛评一体化，帮助学生掌握知识与技能的同时强化运用能力的提升，补充性体能练习保证了课堂的练习密度与运动负荷。
撰稿：广东省广州市荔湾区教育发展研究院 车纯
4号场地：自定教材体育课
4节篮球课分别是高一《篮球防守战术——关门配合》、高一《篮球同侧步持球突破》、高二《篮球行进间运球、传球、单手低手投篮组合技术运用》、《篮球：掩护配合》。围绕学生核心素养的养成，做到学、练、赛、评一体化，以任务为导向，通过情境创设，评价引领，针对学生运动能力的提升，健康行为的养成和体育品德的培育，做到有的放矢，精准提升。在教学设计中充分体现学习内容的结构化，内容上前后呼应、层层递进。通过创设多元的教学情境，促进学生更好地掌握结构化知识和技能。
高一《篮球防守战术——关门配合》一课中，执教教师由易到难、由简到繁。从一防一、二防一到关门配合三防三等练习，层层递进。教学结构整体化，从一防一到多防多，始终围绕防守教学展开。以防守战术为主线，创设一种学练的真实情境，让学生学中用，用中学。
高一《篮球同侧步持球突破》一课中，以任务为导向，组织多形式的练习，设计了适宜的练习密度，适时应用多媒体，将挡拆动作通过视频展示，激发了学生的积极学练。针对男女生的基础水平差异开展分层教学，做到因材施教，结构化教学也较为明显，教学流程清晰。
高二《篮球行进间运球、传球、单手低手投篮组合技术运用》：执教教师具有扎实的基本功与课堂的驾驭能力，较为关注个体差异，帮助学生掌握并合理运用所学的知识与技能，做到学以致用。
《篮球：掩护配合》一课，结构化教学凸出，设计2VS2、3VS3，前后衔接体现练习链，帮助学生掌握结构化的知识与技能；合理分组，强化教学组织，为学生的学练提供时间保障，以问题为导向，设计任务情境，让学生带着问题学、练、赛。适时评价，发挥评价功能，激发兴趣，促进核心素养的养成。
撰稿：山东省滨州高新技术产业开发区中学 王志强
5号场地：小学指定+自定教材体育课
指定教材呈现了4节八年级《足球：有人防守的运球射门、比赛及体能力练习》同课异构及1节高一《足球——传接球组合在实战中的合理运用》。本教材内容涉及的技术动作有运球、运球过人、射门和防守技术。
从整体来看，执教教师都能遵守从单个动作到组合动作再到比赛运用的设计逻辑。以运球学练设计为例，设计的运动条件依次递增和复杂化，由无防守的运球—有固定防守的运球—有移动的防守运球—2VS1局部配合—3VS1局部配合—真实比赛情境下的运球，结构清晰、难度进阶，保证学生能掌握知识与技能，并能在真实比赛中灵活运用。不同的是，场地利用的大小不一，器材的使用不一，所设练习场景不一，练习手段不一，由此产生的学练氛围和目标成效有差异。足球教学设计除了动作的组合以外，要给学生一个整体性的体验，要创设真实的情境，通过学练赛加以巩固与提高，最终能在日常生活中灵活运用。精准的指导，能帮助学生形成正确的动作概念，做好预设与突发事件的处理，提高课堂教学练习密度与运动负荷。对于球类课堂教学中体能练习的安排应基于课堂中的运动强度设计。
撰稿：山东省青岛第五十七中学 于周涛
6号场地：自定教材体育课
自定教材体育课共呈现了4节展示课，分别是二年级《跑几步，一脚踏跳，双脚落入沙坑》、 四年级《舞狮：双人配合跳 》、三年级《立定跳远》、三年级《原地侧向投掷轻物》。
4位执教教师以“小狮子学本领”“小青蛙跳荷叶”和“占领敌营”为主题情境进行整体设计，通过自主、合作、探究的学习方式，让学生深度融入情境中，成为学习的主人。情境设计为特色，任务导向为内容，以结构化知识性技能教学基本框架，让核心素养在课堂中如何落地变为了现实。
音影融合巧衔接：4位教师分别在准备活动、基本部分、放松活动中以不同节奏和风格的音乐曲目、动漫画、长津湖影视画面等为指引，现场充分利用信息技术手段，巧妙地进行了各环节之间的过渡，现场移动显示屏中各种课件的现场切换、视频技术的辅助学练方式等为教学提供了辅助。
撰稿：宁夏回族自治区银川市阅海第二小学 田龙
7号场地：自定教材体育课
自定教材体育课共呈现了4节篮球课，分别是三年级《原地运球的练习方法》、三年级《篮球原地运球》、六年级《篮球——行进间胸前传接球》、六年级《小篮球——行进间体前变向运球》。
三年级《篮球运球的练习方法》一课中，高低运球是《篮球多种形式的运球综合活动》大单元中第4课时，本节课从体能维度出发构建学练内容，重在提升不同节奏下的控球能力。执教教师使用音乐指挥高低运球，帮助学生提升控制高低运球的稳定性，同时知道高低运球的区别及动作转化的要点。接着运用听音乐看信号高低运球，帮助学生形成运球观察的意识，提升在观察的同时的控球能力。随后通过高低运球+穿梭运球，创设游戏情境，激发学生学练兴趣，在游戏中提升学生高低运球的能力。接着用高低运球加躲避运球的方式，结合“捣蛋鬼”干扰的学习情境，提升学生的高低运球能力，引导学生在学习中形成高运球、低运球快速躲避和摆脱防守的意识。最后引导学生结合“高低运球+躲避、穿梭运球”的游戏，创设小组间“赛”的情境，采用小组比赛的形式评价学生的学习情况，引导学生在比赛中合理运用高低运球。
三年级《篮球原地运球》为小篮球大单元第3课时，动感球性练习动作简单有效，音乐节奏欢快，在激发学生运动兴趣的同时，提高学生球感，达到热身目的。复习不同姿势拍球环节，通过复习不同姿势拍球过渡到原地运球，保证教学内容的连贯性、关联性。高低变换运球环节要求学生运球的同时随时观察教师的位置变换。通过创设难度逐渐增加抢断球比赛，激发学生学习兴趣，使每名学生都能感受到运动的乐趣和成功的喜悦，培养学生在竞赛活动中形成遵守规则，公平竞赛，胜不骄、败不馁等核心素养。
六年级《篮球——行进间胸前传接球》一课中，执教教师依托教材中的动作方法，将运球、移动和转身结合在一起练习，不仅提高了学生在实战情境中的移动传、接球能力，还提高了学生的配合意识和战术素养。课堂中，教师借助不同颜色的线，进行不同传接距离的分层教学，让学生不断突破自我并能体验到移动。执教教师让尚未完全掌握的小组学生使用更为简单的“毛球”，进一步提高学生比赛中的移动能力和跑动配合意识，进而提升学生的篮球战术素养。
六年级《篮球——行进间体前变向运球》一课中，执教教师通过运球游戏激发学生的学习兴趣，以体前变向运球过标志桶—有防守的过人练习—1VS1过人加投篮的练习—1VS1篮球比赛等，使学生掌握该技术的基础上，还能在比赛中运用。
撰稿：江苏省常州市教育科学研究院 刘成兵
8号场地：自定教材体育课
自定教材体育课共呈现了3节课，分别是四年级《滚地环》、八年级《篮球行进间急停急起运球》、八年级《篮球跨步急停急起》。3节课紧紧围绕＂教会、勤练、常赛＂的课程理念，以＂教会＂为基，＂勤练＂为辅，通过＂展示或比赛＂检验学练效果。
四年级《滚铁环》一课中，执教教师以＂开小汽车＂展开游戏热身活动，通过＂道路不平跨步跳＂＂跑道窄小侧身行＂＂遇到急救靠边行＂等情境引导，激发学生的学练积极性。通过观看视频，设计并体验直线、斜线、转弯等技术动作，以及教师的3种滚法的演示，引导学生学会滚铁环的动作方法，以通过＂通关＂的展示与比赛，检验学生的掌握情况。
八年级《篮球行进间急停急起》一课中，执教教师在球操练习中融入了前后左右抛球接球急停、反口令练习等动作要素。基本部分设计了徒手练习、运球急停急起、半场遇标志桶急停急起、全场遇标志桶急停急起，教学中以“红灯停绿灯起＂、2名学生1组攻防转换、接力比赛等学练习赛等进行学练与比赛达成学练目标。
八年级《篮球跨步急停急起》一课中，以慢跑＋滑步＋跳停＋跨步组合练习、自编球操、《翻转水瓶》游戏等环节作为准备部分，激发学生兴趣。基本部分从持球模仿—持矿泉水瓶跨步急停急起—原地慢跑＋持球＋持水瓶＋跨步急停急起—2名学生1组右手运球、左手放瓶—4名学生1组的2人展示2人评价—听口哨全场完成3次即停即起等多情境设计与练习，达成学习目标。
撰稿：浙江省宁波市鄞州区学士小学 陈昌福
审核：种青
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