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鉴于高中生有一定知识与运动技能储备，且有思维判断能力，可以进行归纳、总结、探究、反思等学习活动，在“学、练、赛”基础上，提出高中专项运动技能“赛、学、练、赛”教学形式。研究通过文献研究法、逻辑分析法等，系统阐释了“赛、学、练、赛”教学形式的理论基础：因材施教理念、运动技能形成规律、建构主义学习理论、自我决定理论、核心素养导向。“赛、学、练、赛”教学实施中紧扣“问题发现、分层解构、实践解决”的主线，通过“前赛诊断、靶向学练、实战应用”，循环提升学生运动能力。经过实践检验，可以创新学校体育学习评价、提高学生素养、强化教师能力，达到了以评促学、以评促教的效果。
Abstract：[1]CÔTÉJ,LIDORR,HACKFORTD.ISSP positionst and:Tosampleor to specialize?Seven postulates about youths port activities that leadto continued participation and elite p erformance[J].International Journal of Sportand Exercise Psychology,2009,7(1):7-17.
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基本信息:
中图分类号:G633.96
引用信息:
[1]高峰,李晓芸,屈冬林,等.问题导向下高中体育“赛、学、练、赛”教学形式的理论基础及实施路径[J].中国学校体育,2026,45(04):32-34.
基金信息:
广东省教育规划重大课题“广东省高中体育与健康选项教学实施的难点堵点及纾解策略的研究”(课题编号：2025DQJK58)阶段性成果
2026-04-01
2026-04-01