中国学校体育

为落实“以体强心”要求,有效防控校园同伴欺负行为，研究聚焦体育课堂，以初一年级男生篮球大单元教学为案例，运用行动研究、课堂观察与案例分析法，剖析体育课堂同伴欺负行为的类型、情境与角色特征。基于社会认知理论与生态系统理论，依据旁观者、被欺负者、欺负者三类角色心理机制的差异，构建分角色精准干预策略，并遵循“由易到难、由外到内”的逻辑，设计“旁观者激活→被欺负者赋能→欺负者重塑→全员内化”四阶段推进路径。研究表明，将心理健康教育深度融入运动技能教学，通过角色化训练与即时反馈，可显著提升学生的道德认知、心理韧性与同伴交往能力，有效减少课堂欺负行为。