2024年3月18日晚，《中国学校体育》杂志“案例研析”栏目总第58期话题研讨活动举行。来自全国各地的一线体育教师，在特邀嘉宾、浙江师范大学体育与健康科学学院王水泉教授的引领下，围绕“体育课堂教学实践中如何将‘运动认知’落到实处”的主题展开讨论。

一、专家引领明方向

  《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》以下简称[《义教课程标准（2022年版）》]明确指出“运动能力包括体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示或比赛三个维度”。研讨一开始，王水泉教带领大家再次授梳理了《义教课程标准（2022年版）》中关于”运动认知“的论述，“运动认知”的含义，并厘清了“运动认知”与“技战术运用”之间的关系。王水泉教授结合自己近年来关于运动认知的研究成果，指出有必要从课程教育的性质、运动文化教学规律进一步思考体育与健康课程中运动认知的意义及定位，重新思考讲解、示范、模仿、辅助练习等方式方法的本义。王教授深入浅出的讲授，让大家将进一步明确了“运动认知”在体育课堂教学中的价值和意义，也指出了本期话题研讨的必要性。

二、案例分享引深思

  体育课堂教学中如何将“运动认知”落到实处？来自浙江省义乌市第五中学的教师郑飞分享了水平三（五年级）《篮球传接球：防守站位对传接球的影响》的案例。他分别从防接球人、防传球人、积极防持球人的2VS1传接球练习和3VS2的游戏练习，通过设置真实运用情境，用问题链引导学生在“做中学、学中思、思中得”，让学生认知防守站位对传接球的影响，提升学生运动认知能力。

三、探讨交流增智慧

  在专家讲座和案例分享之后，与会的一线体育教师在主持人陈昌福的组织下，围绕“对运动认知的理解”“案例中的练习方法和游戏能否提升学生对篮球传接球的“运动认知”“篮球传接球“运动认知”与篮球传接球技战术的关系”三个问题展开研讨。曹海威老师认为，运动认知是体育运动中涉及的知觉、记忆和思维等心理活动；朱云笙老师认为，运动认知是运动者能够根据对自身、对手和队友的身体状况、技战术储备等方面的判断，而选择恰当的技战术来应对目前面对的情境和问题。研讨中也有老师认为“运动认知”不单指思维层面的认知，也包括身体（主体)层面的。来自北京的龚朝晖老师认为，运动认知中的“运动”是定语，区别于一般的认知，教学中学生知道或明确了动作技术的要领（概念性知识），但学生仍然做不出该动作技术，其原因就是学生只是在思维层面有了认知，而缺乏身体层面（感知觉）的认知。关于“运动认知”与“技战术运用”的关系问题，大部分教师认为技战术运用是运动认知的结果。

（以上文字由江苏省苏州工业园区景城学校吕存款老师提供）