- 徐丹;祝芳;刘勇;陈明庆;刘娓楠;赫忠慧;胡滨;
以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据，系统剖析人教版《义务教育教科书体育与健康教师用书基本运动技能全一册》的编写理论背景、内容体系与体例结构，结合义务教育一至二年级学生动作发展规律与体育教学实际，从教材理解、教学计划优化、教学方式创新、评价机制落地、数字资源应用等维度，提出可操作的教学实施策略。研究表明，该教材实现了基本运动技能教学从“单一动作传授”向“核心素养培育”的转型，为一线教师落实“健康第一”理念、衔接专项运动技能教学提供了科学参考。
2026年01期 v.45;No.387 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 2303K] [下载次数：3 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 甘琼;
《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》要求“中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”，这是落实“健康第一”教育理念、推进学生体质强健计划的重要举措。本研究采用文献资料法、归纳分析法、案例分析法等研究方法，提出推进“每天2小时综合体育活动”高质量发展的模式：系统推进以核心素养为导向的课程改革，助力学生在“学科类课程”中学会；构建衔接课程教学与校园体育特色的大课间“活动类课程”，促进学生勤练；完善课外体育活动与“赛事类课程”，引导学生常赛；创新课后服务“拓展类课程”，推动兴趣与技能提升协同发展；加强条件保障与评价体系建设，全面提升“每天综合体育活动时间不低于2小时”实施质量与育人实效。
2026年01期 v.45;No.387 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1924K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 李晓彦;薛良庆;孟宪明;
针对以往体育课堂教学中存在的核心素养评价形式化的问题，通过文献研究、实践探究等方法，构建“PBL+评价任务链”模型。该模型借助逆向设计，将抽象的素养目标转化为可观测、可评价的指标，并将其嵌入分层任务链中，形成“学习即评价”的动态循环。其创新点主要体现在：通过“三维九要素”评价体系与课程标准的三维目标实现系统对接；建立起“学生自评—同伴互评—教师导评—社会参评”的多元评价网络；利用数据驱动个性化反馈，达成“以评促学”的效果。通过高中排球课程的实践验证表明，这一模型有效提升了学生的运动能力、健康行为和体育品德，为体育与健康课程教学改革向素养导向转变提供了可复制的路径。
2026年01期 v.45;No.387 24-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1909K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 胡幸儿;
研究从培养学生专家思维的视角，重新审视第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动上的《穿越西北，挑战极限》一课，首先，探究专家思维的内涵及其与体育课堂教学的关联，指出体育课堂教学情境为培养学生的专家思维提供了实践场；其次，分析该课在培养学生专家思维方面呈现的“创设近似专家实践场”与“设计任务序列”，指出在“高阶问题链设计”与“元认知反思引导”方面存在提升的空间；最后，提出“锚定大概念、设计真情境”“提炼驱动性问题、外化思维过程”“提供思维支架、实现思维可视化”“聚焦元认知发展、促进迁移应用”的路径，有效培养学生专家思维。
2026年01期 v.45;No.387 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1882K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 项琪;王萍;
核心素养的培育是当前体育新课改的关注焦点，其关键在于将抽象的素养目标转化为可观察、可评价的课堂行为。本研究以第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动中八年级《旱地冰球：正手传接球组合运用及体能练习》一课为例，运用教案分析、课堂观察等质性方法，探究核心素养在课堂中的培育路径：构建一体化教学，达成运动能力的进阶发展；创设驱动式规则，促成健康行为的自觉养成；借助关键性事件，实现体育品德的浸润培育。进一步提炼出“联结身体与思维”“转变管理为引导”“升级观察为创设”三大策略，为一线教师将核心素养培育从理念转化为课堂实践提供可借鉴的路径与策略。
2026年01期 v.45;No.387 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1915K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郑文彬;
为解决基本运动技能教学中内容碎片化、情境与教学关联不紧密等问题，采用案例分析等方法，以二年级《器械击球与游戏》一课为例，从情境链构建、任务群设计及教学实施要点三方面，阐述如何创设连贯的教学情境与递进的学习任务。研究表明，该策略通过将教学内容主题化、学习过程系统化，能有效整合孤立的技能点，将碎片化教学转化为有意义的结构化学习体验，从而激发学生学习动机，促进技能的深度习得与灵活运用，助力学生核心素养的全面发展。
2026年01期 v.45;No.387 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1961K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 朱伟强;
以四年级《舞狮：双人配合跳》一课为例，探索中华传统体育类运动的有效教学策略。通过“情境激趣（乐学）→分层递进练习（勤练）→三级竞赛（巧赛）→多元互动评价（会评）”的完整流程，构建了“文化浸润—技能内化—素养提升”的教学闭环。实践表明：不仅能帮助学生掌握双人配合跳技能（90%学生能达成基础目标，50%学生能创新组合动作），更能促进团队协作、文化认同等综合素养发展；同时为传统体育教学提供了“器材创新（体操垫模拟狮头）、情境驱动（狮王争霸任务）、分层教学（四级练习体系）”等可复制的实践经验。研究证实，“学、练、赛、评”一体化是落实“教会、勤练、常赛”课程要求的关键策略，能有效推动体育课堂从单一技能传授向“育体、育智、育德、育美”综合育人转型。
2026年01期 v.45;No.387 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1545K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 袁浩;黄建强;
为了优化体育课堂教学方式，落实“以生为本”教学理念，采用逻辑分析与案例分析等方法，基于以生为本的主体性、个体差异性与全面发展性等特征，以八年级《武术——健身南拳》一课为例，剖析并优化其教学方式。研究提出，通过“化鱼为渔”、鼓励自主，强化竞争、深化合作，递进问题、逐步探究等方式，深化自主、合作与探究学习，并通过小组自主闯关进行教学方式整合。建议通过突破闭锁、注重开放，多轮多样、鼓励进步，多种多层、贯穿课堂等比赛方式，提升体育教学质量，助力学生体育素养发展。
2026年01期 v.45;No.387 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1843K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 薛佳悦;
为落实《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》“创设丰富多彩、生动有趣的教学情境”的要求，破解以往体操技巧教学枯燥、技能与素养脱节的难题，探索核心素养导向下体育课堂教学的优化路径，以第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动中的四年级《技巧——跪跳起》课例为研究对象，采用案例分析法、文献研究法，系统剖析其以“龙舟竞渡”为主线的情境化教学实施过程。研究发现，该课例通过“龙舟点睛—旱地龙舟—龙舟竞速”递进式教学环节，将跪跳起技术与龙舟文化元素深度融合，构建“文化适配—技能聚焦—闭环递进”的情境创设逻辑，有效落实“学、练、赛”一体化理念，实现运动能力、健康行为与体育品德核心素养三个维度的协同发展。
2026年01期 v.45;No.387 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1489K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陶丽;孙跃东;
立足第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动中的三节典型课例，从一线体育教师视角，系统梳理AI技术在体育教学中的应用实效、在实践落地过程中面临的现实困境，并提出针对性优化路径。实践表明，AI在足球、武术、田径等教学中能够实现动作矫正、战术协同、文化浸润与体能调控突破，但面临着硬件成本高、场景适配差、技术主导弱化育人、教学融合能力不足等问题。基于此，结合一线体育教师教学经验，提出低成本技术适配、人机协同教学、分层精准培训策略，明确AI“教学辅助”定位，回归教师育人核心，构建“技术赋能、人文兜底”的体育教学新生态，为AI融入常态化体育教学提供可落地参考。
2026年01期 v.45;No.387 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 2042K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 龚琳;
研究以水平一（二年级）《安全特训大闯关：单脚跳与平衡游戏》课例为研究对象，基于完整教案系统分析自救技能与体能协同发展的设计逻辑与实施路径。研究发现，通过“安全情境串联体能进阶任务”的内容协同，以及情境链教学、阶梯式问题驱动、学练赛评闭环、信息技术赋能的实施协同，可实现“练体能”与“学自救”目标同频，为解决水平一（二年级）体育教学中技能与素养培育脱节问题提供了可复制的实践样本，也为水平一（二年级）体育教学改革落实核心素养培育目标提供理论参考与实践借鉴。
2026年01期 v.45;No.387 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1988K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张和辉;钟琴;陈滔;郑巧玲;
研究以核心素养培育为导向，以水平五（高一）《中华传统体育：功夫扇自编动作组合及演绎》为教学载体，探索高中体育“学、练、赛、评”一体化教学的实践路径。通过结构化教学实现“学”有目标、“练”有方法、“赛”有体验、“评”有促改的闭环融合。在功夫扇教学中，引导学生合作学习、创编动作组合并进行情境化演绎，不仅提升了学生的武术技能与创新能力，更在“学、练、赛、评”的递进环节中将传统文化传承、团结协作等思政元素融入整个课堂流程。研究实践表明，该课不仅能有效提升学生运动技能水平与体质健康素养，更能深化中华传统体育文化认同与规则意识，为高中中华传统体育项目的创新开展提供可借鉴的实践范本和理论思考。
2026年01期 v.45;No.387 46-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1613K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吕兵文;
研究旨在锚定加强学生对所学运动项目的完整体验和理解，提高学生在真实活动或比赛情境中运用知识与技能分析问题、解决问题的能力，构建基于项目完整体验的运动技能教学实践策略。通过对第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动中课例教学思路呈现和相关教学理念的剖析，得出基于项目完整体验的运动技能教学策略：确定核心技术，梳理教学逻辑顺序，围绕核心技术展开完整技术学练，并优先教学核心技术；多进行完整技术学练，重视学生对完整技术的体验，采用“完整体验-分类指导-情境实战”的教学方式，促进学生对运动项目认知的深度建构。
2026年01期 v.45;No.387 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1964K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
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<正>邮发代号82-672订阅方式:1.邮局订阅:可直接到当地邮局订阅,邮发代号:82-672.2.杂志社订阅:全年12期邮购价为180元,可随时订阅。户名:《中国学校体育》杂志有限责任公司开户行:中国光大银行股份有限公司北京中关村支行账号:75080188000064481联系电话:010-66093737(说明:平邮形式免邮寄费,如需挂号邮寄加收挂号费3元/期,全年36元,共计216元)3.微店订购:可扫描下方中国学校体育微店二维码订购。
2026年01期 v.45;No.387 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 2100K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>主管中华人民共和国教育部主办中国大学生体育协会中国中学生体育协会1.邮局订阅:可直接到当地邮局订阅,邮发代号:2-438。2.杂志社订阅:全年12期邮购价为180元,可随时订阅。户名:《中国学校体育》杂志有限责任公司开户行:中国光大银行股份有限公司北京中关村支行账号:75080188000064481联系电话:010-66093737(说明:平邮形式免邮寄费,如需挂号邮寄加收挂号费3元/期,全年36元,共计21 6元)3.微店订购:可扫描下方中国学校体育微店二维码订购。
2026年01期 v.45;No.387 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 2212K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] -
<正>《课程标准（2022年版）》权威解读体育与健康教师培训教材和教学参考书基础教育管理人员和研究人员日常参考书提供具有指导价值的教学设计和实践案例购买网址：为更好地让体育教师全面、准确理解《课程标准（2022年版）》的精神和内容，提高《课程标准（2022年版）》对教学实践的指导性，在教育部教材局和课程教材研究所直接组织和指导下，由《课程标准（2022年版）》修订组和测评组部分成员及有关专家编写了《义务教育体育与健康课程标准解读》（以下称为《课标解读》）。
2026年01期 v.45;No.387 10页 [查看摘要][在线阅读][下载 1320K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>该书从理论与实践两个层面对学校体育基本问题、体育课程与教学问题、体育教师培养与体育教师发展问题等进行了全面、深入、理性的思考和具有鲜明“我”的探求。该书在对学校体育的本质、价值、结构，学校体育与社会发展、学校体育与学生发展；体育与健康课程价值、目标、功能、设计、实施；体育教学内容、方法、组织、评价；体育教育专业的定位、目标、课程设置、学生培养；体育教师的价值、素养、专业化成长等进行深入追问的基础上，对于如何将学校体育打造成为最赋诗意、激情、活力与人味的教育活动与生命体验给予深入具体的阐释。
2026年01期 v.45;No.387 20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1729K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] -
<正>丛书亮点体育课程一体化，让每个孩子终身热爱1—2项体育运动以生为本，以学定教，注重学法指导，体现“学、练、赛、评”新样态全彩图示标准动作，规范教案和优质课例展示30多个实验区、1000多位“学过、练过、教过、研究过”的专业研究人员智慧巨献
2026年01期 v.45;No.387 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1569K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏目本着面向一线、服务一线，聚焦中小学体育教育教学热点、难点问题，凝聚众人智慧，促进共同发展，为一线体育教师搭建了分享教育教学经验的研讨平台。栏目自2009年3月举行第1期话题研讨以来，至今已成功举办了198期，已有许多教师受益成长为高级教师、特级教师、骨干教师。
2026年01期 v.45;No.387 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 741K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] -
<正>研讨背景：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》“课程实施”中强调“改进课堂教学方式，促进学生主动学练”“促进学生形成积极的学习动机、学习态度和学习行为”，“课程理念”强调“关注个体差异”“促进每一位学生产生良好的学练体验，增强学习的自信心，在原有的基础上获得更好的发展”。在体育课堂上，由于受到兴趣爱好、身体条件、心理预期、项目安排、学练策略等因素影响，常会出现一些“不爱动”的学生，影响课堂学练效果。
2026年01期 v.45;No.387 89页 [查看摘要][在线阅读][下载 741K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] <正>本书是《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》（简称《指导纲要）》研制主要负责人于素梅的权威解读。本书是《指导纲要》所着力的更新体育教育教学理念与方法的“贴心讲解员”，是教育行政部门和各级各类学校落实《指导纲要》的行动指南。本书可作为全国体育课程一体化和体育教学改革系列培训的重要学习材料。
2026年01期 v.45;No.387 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 856K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]