- 牛晓;刘勇;蓝春梅;郭平;
为贯彻落实《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》精神，进一步强化课堂教学主阵地作用，切实提高课堂教学质量，为教师们提供一个磨砺内功、展现成果、相互借鉴的舞台，促进体育教师专业发展，有效实现以赛促教、以赛促学、以赛促研的目标，重庆市教育科学研究院主办了以“聚集核心素养、创新卓越课堂”为主题的“2024年重庆市小学体育与健康优质课比赛”。本次比赛内容包括健康教育和技能教学两大类，所展示的45节课例既反映了区县课程改革的水平和课堂变革成效，也呈现了近3年全市小学体育与健康课程教学改革的实际成果。本期本刊邀请重庆市小学体育教研员、区体育教研员及执教教师围绕本次活动分别呈现活动综述、评审感受及课例设计意图等，供广大体育教师交流。
2024年12期 v.43;No.374 14-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1640K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王强;
<正>“2024年重庆市小学体育与健康优质课比赛”（以下简称“本次比赛”）中，笔者有幸担任评委，通过“本次比赛”的评委工作，再次深入学习了《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]，从优秀的课例中发现了践行《义教课程标准（2022年版）》理念的路径，挖掘了丰富多样的趣味方法、手段。基于“本次比赛”的优点、不足与建议呈现如下。
2024年12期 v.43;No.374 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1481K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李墨;
<正>在“2024年重庆市小学体育与健康优质课比赛”中，笔者展示了水平三（五年级）《生长发育与青春期保健》一课。本课将健康教育以实践课的形式实施，现呈现本课的设计思路与意图。一、教材分析青春期生长发育知识是五年级学生既感兴趣又比较敏感的内容，这个阶段的学生身体和心理都在发生迅猛变化，求知欲、好奇心让其对自我变化的认知不只停留在书本里的健康课，学生对健康知识的迫切需求与难以运用的矛盾较为突出。
2024年12期 v.43;No.374 20-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1580K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 傅尉;
<正>在“2024年重庆市小学体育与健康优质课比赛”中，笔者执教了水平三（五年级）《篮球运动：攻防组合探寻空间得分及体能》一课，现呈现本课的设计思路与意图。一、教材分析篮球运动不仅能有效地发展学生灵敏、快速反应以及速度、力量、耐力等体能，还能提高学生的快速反应能力、预测能力、判断能力、决策能力及团结协作、默契配合、顽强拼搏、遵守规则、公平竞争等体育品德。本单元内容是水平二运球、传接球等简单组合的延续，是水平四复杂技战术组合运动的基础。
2024年12期 v.43;No.374 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1306K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 殷文;
<正>在“2024年重庆市小学体育与健康优质课比赛”中，笔者执教了水平三（五年级）《定向运动及体能组合》一课，现呈现本课的设计思路与意图。一、教材分析定向运动是义务教育阶段体育与健康课程专项运动技能中新兴体育类运动教材的重要内容之一，此项运动是借助地图或指北针明确方向和路线行进的体育活动，集知识性、挑战性和趣味性于一体，体力和智力并重，不仅可以充分调动学生的兴趣和学练积极性，还能培养学生方向感、分析与解决问题及适应环境的能力，是一项综合育人的体育项目。
2024年12期 v.43;No.374 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1399K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨秦齐;
<正>在“2024年重庆市小学体育与健康优质课比赛”中，笔者执教了水平三（五年级）《竹铃球：面对防守运传运用》一课，现呈现本课的设计思路与意图。一、教材分析本课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]为依据，选择中华传统体育类项目中的竹铃球作为本课教学内容。竹铃球是我国武陵山区土家族山寨的一项民间体育健身项目，它用竹篾编织而成，内装铃铛或其他金属片，摇动时能发出悦耳声音。
2024年12期 v.43;No.374 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1468K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 顾永明;
<正>儿童、青少年是祖国的未来、民族的希望。促进儿童、青少年健康成长历来是党和国家时刻关心的工作，也是学校体育的重要任务之一。《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》等文件明确提出了全面落实“立德树人”根本任务。学校体育“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体新目标，学校体育“以体育人”的根本目标，促使扎实做好培养新时代身心健全人才的重要工作。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]指出，体育品德是体育与健康课程要培养的三大核心素养之一，是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌，体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格三个方面~([1])。
2024年12期 v.43;No.374 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1550K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吕兵文;张忠玲;
<正>《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]明确指出，体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌。体育品德是体育与健康课程要培养的核心素养的重要组成部分,对培养学生的道德品质、社会责任感和团队合作精神等具有重要意义。对体育教师而言，学生品德的培养远比单纯的运动知识、技能的教学重要。
2024年12期 v.43;No.374 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1709K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 任海江;王沐阳;丁善鑫;
<正>在新课程标准和政策导向下，品德教育在中小学教育体系中的地位愈发重要。教育部《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》明确指出了品德教育的重要性。其中，体育学科的品德教育作为品德教育的重要组成部分，对培养学生的团队精神、坚韧意志、公平竞争等优秀品质具有不可替代的作用。清华附小积极响应国家号召，深入探索体育品德教育的实施路径，构建了“1+X体育与健康课程”育人体系，不仅关注学生的体质健康，更重视在体育活动中培养学生的品德素养。笔者通过分析清华附小的体育与健康课程、活动与社团现状，探讨其体育品德评价体系的融合路径，旨在为其他学校提供可借鉴的品德教育创新发展经验。
2024年12期 v.43;No.374 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1390K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郦圣楠;
<正>表现性评价是按照一定标准在真实或接近真实的情境中对学生完成任务的过程和表现进行评价，其有助于教师全面、客观地评价学生的素养发展，是实现《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]评价目标的有效方式。如何将表现性评价运用到体育品德素养评价中？笔者结合小学体育课堂教学实践展开探讨。一、表现性评价任务的内容取向1.体育精神的评价体育精神主要体现在积极进取、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底、团队精神等方面。小学生正处于基础技能与核心素养养成的初步阶段，体育品德的达成需要循序渐进。在进行表现性评价时，体育教师应着重从小学生在体育学习过程中的学习积极性、合作意识以及自律性等方面进行综合评价。
2024年12期 v.43;No.374 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1239K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴继林;
<正>《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]把体育品德列为体育与健康课程要培养的三大主要核心素养之一，并明确体育品德是“指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌”。笔者根据进阶性评价的要点，分阶段、分维度设计指标，以对学生进行更合理的体育品德素养评价。一、体育品德进阶性评价的要点《义教课程标准（2022年版）》指出，“体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格三个维度。体育精神主要体现在积极进取、勇敢顽强、不怕困难、坚持到底、团队精神等;体育道德主要体现在遵守规则、尊重裁判、尊重对手、诚信自律、公平竞争等;体育品格主要体现在自尊自信、文明礼貌、责任意识、正确的胜负观等”。
2024年12期 v.43;No.374 41-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1393K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 冯庆;尹玉华;
<正>随着课程改革的不断深入推进，深度学习已成为高品质课堂教学改革的重要路径。体育与健康课程对于学生的全面发展至关重要，而问题链作为有效的教学策略，能推动学生逐步走进深度学习。深度学习是超越表层学习和机械学习，以学生为中心的学习模式，注重学生对知识的深度理解、整合及应用，追求知识的内化迁移以及在不同情境中的灵活运用~([1])。体育学科为深度学习提供了独特的实践土壤。
2024年12期 v.43;No.374 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1452K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 杨浩;张静;
为深化落实立德树人根本任务，切实加强和推进新时代学校体育改革发展及高质量建设，认真落实《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，有效提升课程实施水平和课堂教学质量，2024年江苏省基础教育小学体育与健康青年教师教学基本功大赛于2024年10月28日至11月1日在徐州市少华街小学举行，来自全省13个大市的26位选手参与比赛。本刊本期针对此次活动，面向比赛评委、指导教师、参赛教师、观摩教师进行专题组稿，共同探索青年体育教师的成长路径，以及在教学实践中的新理念、新方法、新路径。
2024年12期 v.43;No.374 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1387K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王竹平;吴亚香;
<正>2024年江苏省基础教育小学体育与健康青年教师教学基本功大赛于10月28日—11月1日在徐州市举办，本次比赛包含通用教学技能、运动专业技能、体育实践课教学与评价技能三个版块，其中通用教学技能版块要求选手在组委会指定的健康教育内容中抽签决定上课内容，用模拟课堂形式呈现出来。健康教育是体育与健康课程内容重要组成部分，是学校教育不可或缺的一部分。《中小学健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出，学校健康教育实施的主要载体为体育与健康课程，主要师资之一为体育教师，明确了体育与健康课程为中小学健康教育的主要实现途径。笔者作为本次大赛的评委，观摩了选手健康教育模拟课堂展示后，对如何提升健康教育课的质量，如何让学生学以致用，产生了一些思考，与各位同人分享。
2024年12期 v.43;No.374 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1378K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 花亮;何东平;
<正>习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈会时提出，好老师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。这为体育教师专业精神的培养指明了方向。2024年10月底在徐州举行的江苏省基础教育小学体育与健康青年教师教学基本功大赛，为参赛教师提供了尽展才华的舞台，也为体育教师搭建了彼此深入对话与广泛交流的桥梁。作为一名市级教研员，笔者在参与和组织基本功比赛的各个环节时,深刻感受到体育教师对教学基本功的执着坚守和孜孜追求，以及“赛”对体育教师素养提升的方向指引。
2024年12期 v.43;No.374 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1208K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李小鹏;
<正>2024年江苏省基础教育小学体育与健康青年教师教学基本功大赛于10月下旬在徐州市举行，来自全省13个设区市的26位选手同场竞技。笔者作为本次大赛的评委，发现在比赛中，选手不仅在通用教学技能和运动专业技能的比拼中展示了较强的专业能力，在健康教育课和实践课教学中也能较好地贯彻落实《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]要求，践行依标施教，注重培养学生核心素养，全面提升体育课堂教学质量。
2024年12期 v.43;No.374 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1253K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 姜秀;
<正>优质课评比、基本功大赛、论文写作、课题研究等各类竞赛和教研活动都是促进教师成长的渠道。经过这些活动和竞赛历练的教师，在收获不同级别奖项的同时，自身素质和教学水平都会得到提升。2024年10月28日—11月1日在徐州市举办的江苏省基础教育青年教师教学和班主任基本功大赛（小学体育与健康）中，26名选手以最佳状态投入各项比赛，在通用教学技能、运动专业技能、体育实践课教学与评价三大板块的15个小项中尽展风采。笔者作为指导教师之一，全程参与了徐州市参赛教师的准备和参赛过程，见证了其在此过程中教学能力的全面提升与心智的不断成熟。笔者结合对此次比赛选手的指导，阐述青年体育教师的成长路径。
2024年12期 v.43;No.374 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1256K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 殷天正;
<正>《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]将中华传统体育类运动列为专项运动技能的六大类之一，并指出“中华传统体育类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值外，在培养学生的中华民族认同感、文化自信等方面具有重要作用”。作为2024年江苏省基础教育青年教师教学和班主任基本功大赛（小学体育与健康）的参赛选手，笔者设计并执教了水平三（六年级）《原地“8”字舞龙及游龙组合》一课，让学生在学练过程中直观感受传统文化的魅力，享受乐趣的同时增强体质、健全人格、锤炼意志。
2024年12期 v.43;No.374 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1670K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 金飞;
<正>游泳运动对小学生的身心健康发展具有积极作用。它不仅能够增强学生的心肺功能、肌肉力量和身体协调性，还能培养学生的勇气和自信心，以及在水中的自救能力。然而，小学游泳课教学在实践中面临着诸多挑战，如学生个体差异、场地安全保障等。在2024年江苏省基础教育青年教师教学和班主任基本功大赛（小学体育与健康）中，笔者在课堂教学实践课比赛环节执教了水平二（四年级）《“蛙泳腿”陆上练习与比赛》一课，自制辅助器材、丰富教学方法，旨在提出有效的教学质量提升策略，为小学游泳课教学提供参考与借鉴。
2024年12期 v.43;No.374 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1425K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 朱慧敏;陆伟;
<正>笔者有幸参加2024年江苏省小学体育与健康基本功大赛，观摩了多节精彩纷呈的教学实践课。通过细致观察与深入思考，笔者深刻体会到，本次大赛的许多课堂都体现了以“体验唤醒—动态诊断—精准施策—多元共进”建立的教学逻辑，不仅能够帮助学生在形成正确运动认知的基础上提升运动技能发展体能，更能在促进学生身心健康、培养团队合作精神与自主学习能力等方面发挥积极作用。
2024年12期 v.43;No.374 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1483K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 何鲁伟;
<正>在全面加强新时代学校体育工作走向纵深之际，为进一步推进小学体育课堂教学改革，把握学科“育体·育智·育心”的综合育人价值，探究《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]理念落地，推动杭州市体育教师在大单元设计与教学、结构化教学、小组学练、高质量的真实课堂等方面有所建树，杭州市教研室于2024年5月7日至9日举办了2024年杭州市小学体育与健康优质课评选活动（以下简称“优质课评选活动”）。
2024年12期 v.43;No.374 67-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1377K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 李德法;
<正>责任意识的培养不仅关乎学生良好品格的形成，而且对提升学生核心素养具有重要价值。笔者从以下5个方面探讨培养学生体育责任意识的策略。一、关注学生责任认知，引导学生唤醒责任意识学生责任意识的高低与其认知程度相关，关注学生的认知有利于从思想层面引导学生唤醒责任意识，进而促使其约束与履行自己的责任行为。如，一节体能课上，笔者见学生有些偷懒懈怠，便用批评的语气说了一句：“练习不认真，怎么体现学习责任与担当？”结果有个女生反问：“老师，责任是什么？”这句反问可能带有一丝“狡黠”，但也如实反映了个别学生的学习责任认知现状。“责任是一名学生对学习、对集体和生活应尽义务的担当，也是承担学习和履行其他任务的自觉、主动的态度”“体育品德内容中的责任意识还记得吗？”笔者语气严肃，随后又举例说明课堂中学生应该承担的责任与义务。
2024年12期 v.43;No.374 77-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1269K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 景元美;吕祥文;
<正>在体育课堂教学中，培养学生的责任意识不仅是提升其运动技能和团队协作能力的重要途径，更是促进学生全面发展的重要一环。笔者结合实践提出以下策略，以期为一线教师提供参考。一、明确责任标准：奠定责任意识培养的基础课前，教师提供学校体育课堂责任清单（表1），让学生明确在各个环节中的责任要求。具体做法如下：1.分组与设责教师提前将学生分成若干小组，每组设立一名责任组长，负责监督组内成员的责任行为。
2024年12期 v.43;No.374 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1143K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王志军;刘佩红;
<正>如何通过课中“赛”将责任意识根植于学生内心，并转化为其自觉行为。笔者总结4个方面经验如下：一、合理擘画小组架构，促进责任分担协作1.优化异质分组策略比赛中，分组搭配的调整是强化团队责任意识的核心因素。有效的异质分组需考虑学生的身体素质、运动技能和性格特点。如，在篮球比赛分组中，教师要将控球技术娴熟、投篮精准、篮板能力强、防守积极的学生进行均衡分组，这样才能让学生在比赛中深切体会到自己的独特价值与责任，学生才会在不断进步中享受学习成果带来的乐趣，并逐渐明晰自身对团队的重要性，从而积极承担相应责任，为团队的胜利贡献力量。
2024年12期 v.43;No.374 80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1113K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 韩朋朋;李汉;
<正>笔者探讨体育课堂教学中学生责任意识的五个维度，即自觉担当、安全守护、团队协作、实践反思和文化传承，并结合具体事例进行深入分析，旨在为体育教育教学中培养学生的责任意识提供参考，以期促进学生综合素质的全面提升。一、自觉担当——责任意识的初步萌芽自觉担当是学生主体责任意识的萌芽阶段，它源于学生内心深处对自身成长与集体利益的关切，是积极主动的精神体现。在体育活动中，学生逐渐认识到自己并非孤立的个体，而是整个学习环境的一部分。这种对自身角色和任务的敏锐感知，驱使他们主动站出来承担责任，从而实现从依赖他人到主动寻求责任的转变。如，在《篮球：小组对抗赛》一课中，学生经过16～18课时篮球技能的学练后，已掌握一定的篮球规则与比赛方法，在本课比赛中，教师引导学生明确自己场上的位置与职责，不再仅专注于个人的技术得分，而是主动承担起组织进攻、防守补位等责任。此外，教师还应在学生展现主动承担责任、积极参与团队配合的行为时给予及时的鼓励与肯定，使学生的瞬时行为得到强化，从而在从被动接受责任到主动寻求责任的转变中，帮助学生在实践中逐渐成长为有担当的个体。
2024年12期 v.43;No.374 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 713K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 叶慈孝;
<正>责任意识是体育学科核心素养体育品格维度的重要内容之一。体育课堂教学中培养学生的责任意识，不仅有利于教师在课堂教学中取得较好的教学效果，使学生取得更好的运动成绩，更能拓展到学生的日常生活中，这对促进学生终身体育的形成十分有利。一、适当设定目标，让学生对自己负责体育课堂教学中，学生身体练习的活动较多，教师可以让学生个人设定一套具体、可衡量的目标，要求自己在规定时间内完成相应的训练目标，如，努力掌握乒乓球的发球技巧、篮球的运球方法等，这是对自己技能学习进步的责任。在游戏或训练项目中，可以让学生按照要求完成教练员或教师规定的训练量，如，规定的乒乓球抛球次数、篮球运球的次数、达到规定的配合熟练度等，这是学生自我约束的责任和体现。此外，还可以设置认真参与体育课中的热身活动、防止运动受伤、积极投入技能学练等目标，体现学生对自身的安全责任。
2024年12期 v.43;No.374 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1112K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐慧;
<正>责任意识是人的一种自觉意识，也是一种传统美德；责任意识是一种要求，也是能力的一种体现；责任意识是一种精神，更是一种品格。责任意识是体育核心素养中体育品格的一个重要组成部分。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》在“学业要求”中多次提到“责任意识”，如，“表现出责任意识、规则意识、公平竞争意识”“形成正确的胜负观和责任意识”“具有责任意识和集体荣誉感”等。如何有效利用体育学科的独特优势，通过体育教育教学对学生进行责任意识的培养，是一个值得深入探讨的课题。对此，“草根争鸣”栏目对“体育课堂教学中如何培养学生的责任意识”进行了深入探讨，通过线上研讨、视频分享、经验交流及专家解读等方式，从理解责任意识、强化责任意识、践行责任意识三个维度初步达成了共识，产生了共鸣。笔者基于线上研讨教师的不同见解及个人教学经验，将研讨成果归纳整理如下。
2024年12期 v.43;No.374 83-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1220K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]