- 李忠诚;郑勤;
<正>教育教学评价是课程实施的重要方面和不可或缺的环节，没有评价的教学既是不完整的教学，也是漫无目的的教学，这与教育教学的高质量发展要求不符。教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向~([1])。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确要求“强化体育评价”，这也印证了体育评价是整个教育评价中的薄弱环节；
2024年10期 v.43;No.372 14-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1750K] [下载次数：101 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 赵明;
<正>《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》[以下简称《普高课程标准(2017年版2020年修订)》]和《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]均明确提出体育与健康的课程目标是培育学生的核心素养，体育与健康课程要培养的核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德。
2024年10期 v.43;No.372 17-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 1724K] [下载次数：153 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 吴智鹉;
<正>评价改革是当前教育改革的关键要素。2020年10月，中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提到“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，提高教育评价的科学性、专业性、客观性”，意在将“评价”作为重要抓手，实现学生的“全面发展”。教育评价改革的有序推进需要区域教研的高位引领和一线体育教师的实践落地，笔者以厦门市中学体育学科推进学业质量评价的实践经验，为各校评价改革提供参考和借鉴。
2024年10期 v.43;No.372 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 1766K] [下载次数：118 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 陈李贵;
<正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]强调，体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的评价体系。~([1])依据评价的实施时段，学习评价可以分为学年评价、学期评价、单元评价和课堂评价。
2024年10期 v.43;No.372 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1695K] [下载次数：132 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王建红;孙颖;李淼华;
<正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]在“评价建议”中指出：“体育与健康课程学习的评价与考试是通过系统收集学生的课内体育学习学习态度与表现、课外体育锻炼情况与成效、健康行为等信息，依据学业质量对所反映的核心素养水平及学生各种运动学习情况进行判断和评估的活动，是不断完善课程建设的重要环节与途径。”~([1])
2024年10期 v.43;No.372 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1706K] [下载次数：139 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 李宁宁;
<正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《义教课程标准(2022年版)》]明确，体育与健康课程学习评价与考试是通过系统收集学生的课内体育学习态度与表现、课外体育锻炼情况与成效、健康行为等信息，依据学业质量对所反映的核心素养水平及学生的体育与健康课程学习情况进行判断和评估的活动，是不断完善课程建设的重要环节和途径~([1])。
2024年10期 v.43;No.372 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1547K] [下载次数：78 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 金民;
<正>“以学生发展为中心”，根据课程目标的4个水平设计相应内容，达到水平目标要求从内容要求、学业要求以及教学提示3个方面加以表述，即不同水平阶段核心素养达到的程度，体现了“教什么”“怎么教”“怎么评”，使学习目标、学习内容、学习方法、学习评价不再割裂~([1])。通过大单元教学形成相对系统完整的教学，让学生能够灵活地运用所学知识活学活用、解决问题、学以致用，并获得健全人格与和精神成长。
2024年10期 v.43;No.372 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1550K] [下载次数：277 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 谢娟;
<正>《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]将基本运动技能列入五大课程内容，规定水平一阶段的学生需要进行专门学习，其内容分为移动性技能、非移动性技能和操控性技能三类~([1])。作为专项运动技能学习的基础，基本运动技能的发展一方面与人体生长发育程度密切相关，另一方面与儿童参与体育活动和接受体育教育的状况等因素密切相关~([2])，如果学生没有具备多种基本动作技能，不仅会影响未来的专项体育运动学习，还会影响体形体态、身体机能的发展和日常生活。
2024年10期 v.43;No.372 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1623K] [下载次数：177 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 胡峰光;芦海棠;梁吉涛;
<正>《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]设置了基本运动技能的课程内容，而感统理念观点认为各种跳、跑、爬、走、钻、摇、滚动等基本运动技能可以帮助学生的感觉运动向正常方向发展，促进智力、体质发展。在感统理念和方法的引领下，在研究移动性、非移动性和操控性技能内容、特征的基础上，针对水平一（一年级）第二学期学生构建和实施“体验多种单一、组合的移动、非移动、操控性技能练习与游戏”为主，注重“感统、双侧”的身体自我，享受运动乐趣的基本运动技能教学单元，在实施后，提出移动性、非移动性和操控性基本运动技能教学内容的实践建议。
2024年10期 v.43;No.372 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1693K] [下载次数：145 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 孟凡东;孙秋;
<正>“高中拔尖人才”（高中阶段表现出色、具备较高学习能力和综合素质较强的学生）往往面临着前所未有的学习压力与生活挑战，这不仅对学生的学业成绩产生了较大影响，更对他们的心理韧性提出了考验，心理韧性培养势在必行。心理韧性作为个体面对逆境时能够保持适应性和恢复力的重要品质，对高中生的成长和发展具有至关重要的作用。因此，深入探讨运动如何赋能高中拔尖人才的心理韧性培育，构建一套全面的体育教育体系，不仅有助于缓解学生的学习压力，提升他们的社交能力与自我认同感，而且能促进其整体素质的全面发展，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
2024年10期 v.43;No.372 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1725K] [下载次数：105 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 罗杰勋;吴光予;侯艳;
<正>为探索强化校内外一体化理念下的评价改革路径，依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]的教学建议，在“童萌乐动”的课程理念下，学校教研组探索出以“体育银行手册”为载体的校内外一体化评价新思路。“体育银行手册”覆盖学生校内校外体育锻炼的多种途径，涉及体育课堂教学、课余体育锻炼、家庭体育作业等，为学生制订了一套系统的锻炼与评价机制，其基本内容包括“体质健康页”“测试标准页”“银行积分页”“挑战记录页”，不仅能及时、准确地反馈学生的体质健康情况，而且能打通校内外体育锻炼评价的壁垒，在体育课堂教学中对学生的课堂综合表现进行运动财富积分评价，在课余体育锻炼中对大课间体育活动、课间体育活动、体育社团、训练队及比赛等进行运动财富积分评价，在家庭体育作业中对学生的作业内容、方法、形式提供指导，并结合完成情况给予相应的运动财富积分，使学生在趣味化、多元化的参与过程中不断强化动机，激励学生积极、主动地参与体育锻炼，提高学生的身体素质与运动技能，并令其从中体验到运动的快乐，促进学生的全面发展。
2024年10期 v.43;No.372 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1496K] [下载次数：98 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 王莉;
<正>《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]提出，体育与健康课程应融合多门课程，充分发挥育人功能，促进学生全面发展，并强调体育与健康课程跨学科学习应贯穿整个义务教育阶段。[1]在课程标准的引领下，体育与健康课程跨学科主题学习活动的关注度逐渐增加，但部分一线体育教师对跨学科主题学习仍存在认识简单化、目标模糊化、教学形式化等误区，实践目标偏离跨学科理论目标，可推广的优秀案例不多。鉴于理论研究现状和教学实践诉求，笔者在梳理体育与健康跨学科主题学习目标内涵的基础上，结合教学实践，探索体育与健康课程跨学科主题学习活动的实践路径，为推进体育与健康课程的跨学科主题学习实践提供参考。
2024年10期 v.43;No.372 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1470K] [下载次数：218 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ]