“案例研析”栏目总第26期“小学阶段小篮球传接球单元计划”单元教学计划小结

一、小结：

2017年6月7日晚上19：30-21：30，“案例研析”栏目总第26期“小学阶段小篮球传接球单元计划”研讨话题在菁体育官方网站准时进行，本次研讨由浙江师范大学孙喜和博士担任主持嘉宾，所示案例由石家庄市新华区西三庄学校韩会军老师提供。针对研讨主题栏目组提出了3个问题进行集中讨论：

1.本单元每1课次所确定的“学习目标”（ 如，水平一“各种方式的原地抛接各种不同的球”；水平二“传球的力量与速度”、“传（投）准”或“投准”等）是否合理（与单元内容传接球相比）？对于单元教学内容“篮球传接球”应该如何解释，每个教师都有自己的理解和认识，而教师的认知、学生的基础（原有经验）和教材的加工是实施教学的关键要素。本期案例所列的“学习目标”可以理解为是对单元教学内容的进一步解释和体现，“学习目标”与“身体练习”共同构成课次教材。对于“篮球传接球”而言，是否包括“各种方式的抛接”“传球的力量与速度”“传准”“移动下的快速传接球”“中短传和长距离的传球”等相关信息呢？如果包括这些信息，那么又该如何进一步去分解和细化，使得具体执行过程中更具操作性呢？针对这样的问题，孙喜和博士也提出了自己的观点：各个时段的教学要服务于篮球本身的功能的，所以，应对篮球有透彻的了解。篮球的核心技术只有那么几个，比如传投运，但传投运却不是那么容易做到的，要符合场景下的运用。教学是简化手段后的学习过程，重要的是知识内化和形成身体记忆。我们使用的手段恰恰是为此服务的，

因此本次研讨的目的恰恰是要对内容的合理设定和体系化做出自己的思考。

2. 有学者认为教材是承载内容的载体，是内容的具体表现形式。如本单元计划中所选择的内容是“传接球”，各个课次中所列“身体练习”与单元“教学内容（传接球）”之间是什么关系？结合不同水平段的“传接球”内容谈谈您是如何理解的？针对这一问题，通过热烈的讨论，主持团队也给出自己的理解：各个课次中所列“身体练习”与单元“教学内容（传接球）”之间是承载与被承载的关系。教材承载着（教学）内容，课次承载单元。单元的层面确定“教学内容”，也就是“教什么”的问题，但在确定“教什么（内容）”的同时，必须也列出“用什么教（教材）”作为支撑，原因在于内容不能脱离教材而存在（即虚以实托）。课次层面主要考虑如何执行单元计划和具体操作，也就是落实“怎么教”的问题。一个教学内容会在不同年级的单元计划中反复出现，但却不是一种简单的重复，是变化性所致，也将呈现出难度增加的趋势。因此对于一个有经验的老师来说，在构建单元计划时，应该在了解学生上下功夫，并根据自己的教学经验和具体的教学情况来决定如何将一年的教学内容合理有效地配布到各个单元，并决定单元的大小和课时。

3. 如果本单元以传接球为教学内容是可以接受的，教材选择时，要依据学生的身心特征、技能水平以及运动特征来进行，那么，本单元所选择的不同阶段的“教材”能否体现出这样的依据？如何在教学中根据学生的不同情况进行调整？针对这个问题，孙喜和博士的观点是：学习对于学习者来说是一个知识“内化”的过程，而每一个练习正是一种技能形成时不可或缺的“内化”的手段和方法，这样的话，我们所做的每一个练习和每学一个动作，便被赋予了“知识的价值”，由此而来的便是，每一个练习、每一个动作的实际意义是什么呢？这样的练习或者是动作对整体（一个项目）教学的贡献是什么呢？这样思考的时候，就是你（教师）所教或他（学生）所学的内在关联的表现，不应该是一次一次孤立的课的存在，一次课所教（所学）的内容应该是一个项目（运动文化）被有效地分解为可教（可学）程度的一个知识点，而这些点的连续就是一个知识的集合（比如语文中的短篇小说）所形成的单元，进而单元与单元的累进与递加就会形成一个独立的内容，最后表现为所学的知识体系。可以说，一次一次的课虽然只是所教（所学）的一个一个很小的知识点，但这一个知识点应该服务于这个项目（运动文化），由此而来的思考便是，我们如何把一个一个知识点表现出来，形成单元、形成体系，达到运动文化教育的根本目的。

梅花香自苦寒来宝剑锋从磨砺出。本期研讨恰逢全国高考之时，尽管参与的人数并不多，但发帖质量较高。大家紧紧围绕研讨主题展开争论与思辨，432帖凝聚了案例研析团队以及参与的一线老师的智慧与努力！板橙要坐十年冷，文章不写一句空。 智慧源于勤奋，伟大出自平凡。正如萧伯纳所言：“如果我们能够为我们所承认的伟大目标去奋斗，而不是一个狂热的、自私的肉体在不断地抱怨为什么这个世界不使自己愉快的话，那么这才是一种真正的乐趣。”

二、统计

本期案例数据统计截止到讨论结束：参与发帖人数54人，总帖子数432帖。

•参与人员名单为:

浙江：陈昌福、王兴发、单潇龙、邱谦、孙喜和、汪翼峰、史袁波、陈春水、鲍功挺、张建林、俞培华、马晓敏、陈通海、任贤降、刘坚；

北京：龚朝晖

湖北：徐敏、周海

海南：葛志鑫

甘肃：王宗社、金智宏、王旭文

安徽：李莉、詹焰平、郑微、李饶饶

吉林：高华伟、吕春梅

河南：李时丽

广东：任洪章、江筱毅

青海：马长虹

湖南：张正凯、张永利

江苏：姚尧、朱敏、张怡梅

山东：陈伟、李宁宁、付国超、于周涛、张培新、徐晓东、王安

河北：韩会军

新疆：朱顺根

江西：万磊生、王辉

福建：汪洋

上海：崔斌、马宁

云南：赵世贵

重庆：刘晓云

山西：秦永乐

四川：阎光辉

黑龙江：吴勇

（以上文字由吉林省长春市宽城区天光小学高华伟老师提供）