2024年12月10日,《中国学校体育》杂志“案例研析”栏目进行了总第65期话题研讨，本次研讨继续围绕“全人教育”展开，以《蹲踞式起跑》一课为案例探讨体育学科开展跨学科主题学习的设计与实施路径，以期更好地落实课程标准要求，促进学生全面发展。
一、专家解读，理论引领
《义务教育课程方案（2022年版）》要求“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联”。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》将跨学科主题学习确定为体育与健康课程内容之一，强调“立足于核心素养，结合课程的目标体系，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容”。
研讨伊始，特邀嘉宾、岭南师范学院教授张正中进行了专家讲座。他首先为与会教师深入剖析了“全人教育”视域下跨学科主题学习的内涵，并围绕“为何跨”“何为跨”“如何跨”3个核心问题，系统阐述了体育与健康课程实施跨学科主题学习的理论逻辑与实践方向。他指出，跨学科主题学习应以学生全面发展为导向，坚持学科主体原则，避免“为跨而跨”，真正服务于学生核心素养的培育。讲座为体育教师理解与设计跨学科主题学习提供了清晰的理论框架和方法指引。
二、案例分享，积极探索
专家讲座之后，广州中学体育教研组长陈满分享了水平四（八年级）《蹲踞式起跑》一课的跨学科主题学习设计与实施案例。该案例以体育学科蹲踞式起跑教学内容为主体，融合了初中物理、信息技术、心理健康等学科知识，设计了分层目标、角色分工、AI辅助、反思闭环等教学环节，体现了“学科属性优先”“核心素养落地”的设计原则，展示了跨学科主题学习在促进学生运动能力、健康行为、体育品德及综合思维发展等方面的实践路径。
案例分享之后，广州市天河区体育教研员朱越强、广东省教育科学研究院体育教研员屈冬林等专家对案例进行了点评。专家们一致认为，该案例目标精准、过程闭环、素养落地，较好地回答了“为何跨、何为跨、如何跨”的核心问题，是体育学科开展跨学科主题学习的一次有益探索。同时，专家们也指出，跨学科主题学习应更注重主题的聚焦性、知识的深度整合及学生创新思维的培养，避免走向“多学科拼盘”或“工具化运用”的误区，要真正实现“1+1>2”的育人成效。
三、互动研讨，凝聚共识
在交流环节，与会教师围绕“跨学科主题学习的本质”“目标统整与素养落地”等议题展开讨论。江苏省戴守慧、江西省郝鹏飞两位教师结合自身实践提出，跨学科主题学习应源于真实问题，指向学生综合能力与思维品质的提升，并在项目化学习、主题式探究中逐步深化。浙江省陈昌福认为，设计与实施跨学科主题学习须重新审视体育课的本质定位究竟是技能训练还是深度学习过程，并进一步明确跨学科主题学习在体育教学中的定位。陈昌福认为，跨学科主题学习不仅是体育课堂的内容补充，更是推动体育课向“深度学习”转型、落实“全人教育”的重要载体。
本次研讨通过理论引领、案例剖析、专家对话与思维碰撞，让与会教师对“全人教育”视域下体育跨学科主题学习的价值内涵、设计逻辑与实施路径有了更系统、更深刻的认知，为今后在课堂中开展跨学科主题学习开拓了思路。
（供稿：浙江省义乌市第五中学 郑飞）