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守望教育初心 做有温度有魅力有价值的学校体育
潘绍伟;<正>学校体育作为教育有机组成部分，理所当然应该与教育追求保持一致，为教育做出共同与独特的贡献。为此，学校体育的开展必须明确教育核心追求或称之为初心。教育是有目的地培养人的社会活动，是引领学生从生物人成长为社会人、精神人的过程，是挖掘和实现人的生命成长可能性的最有效方式。学校教育的根本任务是立德树人：为学生指明正确的人生方向，提供人生的方向盘；引导学生找到正确人生的成长道路，提供学生成长的地图，并形成不断成长的力量。
市级统筹 全国联动 共探学生主动学练路径
张本洪;黄婷;程峥;杨斌;<正>2026年4月17日晚，《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏目总第203期话题研讨活动在金华市汤溪镇中心小学成功举行。本次话题研讨由浙江省金华中小学体育教学研究共同体主持，浙江省教育厅教研室中小学体育教研员余立峰、浙江省金华市体育教研员陈益军担任嘉宾主持；聚焦课程标准倡导的“自主学练、合作学练、探究学练”三种学练方式，深入挖掘其与学生主动学练的内在关联，探寻“促进学生主动学练”可落地的教学路径，推动学生从“要我练”向“我要练”转变，实现由外在驱动向内在追求的升华。本次活动同时在绍兴新昌设立分会场，来自全国十余个省份的700余名教师参与，7个省份的24名教师代表通过视频连线进行观点分享。
贯通学段 赋能成长 一体化推进体育课程改革
何辉波;王璐璐;<正>为深入贯彻《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，全面落实教育部等五部门《关于实施学生体质强健计划的意见》要求，扎实推进小初高体育课程一体化改革，探索贯通培养育人路径。2026年4月24日，由北京教育科学研究院基础教育教学研究中心主办、朝阳区教育科学研究院承办、中国人民大学附属中学朝阳学校（以下简称“人大附中朝阳学校”）教育集团协办的“篮韵润心·护航健康”小初高一体化篮球市级教学展示活动在京举办。本次活动集中展示了在北京教育科学研究院的指导下，人大附中朝阳学校教师团队承担的市级教学展示成果。北京市教委体卫艺处副处长张志华，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心主任张丹、体育教研室主任樊伟、初中体育教研员李忠诚，北京体育大学教授张凯，朝阳区教委体卫艺科副科长张晶，朝阳区教科院副院长曾庆玉，朝阳区教师发展学院体育部主任韩国太，朝阳区教科院综合部副主任王晓东、初中体育教研员刘萌、高中体育教研员何辉波，人大附中朝阳学校校长谢泽运、副校长杨正英等专家领导莅临指导，全市各区体育教研员、体育教育专家及骨干教师等600余人共同参与，探索体育课程贯通育人新路径。
可视化评价驱动课堂导向学习的路径研究
吴兴兴;以清晰、可测的学习目标为指引，通过评价与教学的协同嵌入，引导学生主动建构知识、反思学习过程并实现素养内化的课堂导向学习能提升学习效率和学习深度，培养学生高阶思维能力，有效落实核心素养。为了帮助学生更好地理解学习目标，研究通过文献研究、个案研究等方法，以水平二（四年级）《后滚翻练习方法：合作后滚翻》一课为例，通过设计可视化评价量表、问题链及辅助教具，在学练三个一（即“单一身体练习、组合练习、游戏或比赛”的递进式学练中开展教学实践，并以可视化评价为突破口，将评价标准、学习过程、同伴互评与成果展示直观呈现，引导学生从被动接收转向主动建构，逐步成为自我导向的学习者。实践表明，该策略可助力教学增效、素养内化与成长外显。
运动能力学习目标的制订原则与策略
孙德明;随着体育课堂教学“知识与技能本位”向“素养发展本位”的演进，基于核心素养制订体育课时学习目标已逐渐成为共识，旨在“育完整人、完整育人”，进一步凸显体育学科的育人价值。运动能力作为核心素养中最具“体育色彩”的元素，其价值不言而喻。通过案例研究、文献研究等方法，依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》要求，从条件、行为与表现、结果三个要素制订运动能力课时目标，有效促进核心素养中运动能力目标的课堂落实。
一环·三屏·四系统：基于数智驱动的校园体育新样态
许杰龙;在教育数字化转型的时代浪潮下，小学校园体育面临教学反馈滞后、课外锻炼无序、体测效率低下、赛事管理困难等现实困境，数字技术的深度融合已成为教育变革的必然趋势。研究通过个案研究、行动研究等方法，以智慧化技术为引擎，重构学校体育教育“经验主导”的范式。实施“一环、三屏、四系统”的数字化体育做法，通过数字化设备、软件系统的配备与使用，更好地帮助体育教师精准地收集和使用数据。实践数据表明，该体系显著提升学生体质健康水平与教学效率，助力学校体育教育高质量发展。
提升初中男生引体向上成绩的有效策略
汪巧琴;胡爱民;蔡涛;为破解初中男生上肢力量薄弱、引体向上动作不规范、练习积极性不足、得分率低等教学难点，构建科学、系统、可落实的教学体系，研究以北京市上地实验学校2024级159名男生为研究对象，采用学情摸底建档、课课练常态化、技术分层拆解、差异化精准教学、趣味竞赛促学、趣味竞赛促进、家校协同共育、动态考核激励等干预策略，开展为期一学年的教学实验。结果表明，经过系统干预，学生的引体向上平均成绩由初一的1.7个提升至17个，满分率提升至66.66%，学困生比例显著下降。
巧用气排球助力小学立定跳远教学
胡明洋;立定跳远是小学体育教学与国家学生体质健康监测的重点内容，对发展学生下肢力量和协调性至关重要。为解决以往教学中因方法单一、练习枯燥等导致学生参与度低、技术掌握不扎实等问题，研究通过行动研究等方法，结合小学生身心特点，利用气排球柔软安全、弹性适中、玩法多样的优势，设计分层递进的趣味化游戏练习，覆盖立定跳远预摆、起跳、腾空、落地四个阶段，实现“以趣促学、以练促技”。
人人参与 人人出彩：“攀峰榜”班超联赛的设计与实践
刘顺平;李峰;为破解长期存在的校园体育精英参赛、赛事零散、学段脱节等问题，北京景山学校依托十二年一贯制办学优势，采用行动研究法，以“攀峰精神”为内核构建“攀峰榜”班超联赛。研究认为，通过建立全时段运动闭环与“每日微赛—月度年级联赛—‘攀峰杯’总决赛—市区级比赛”四级竞赛体系，分学段螺旋设置项目，实行全员零门槛参赛、实时榜单激励与评价，依托数智平台实施“一生一策”精准干预，形成家、校、社协同育人机制，可以营造人人爱运动、班班有赛事的校园体育氛围，有效提高学生体质健康水平。
运用AI辅助备课的实践探索
王志军;在教育数字化战略深入推进的背景下，为破解小学体育备课中学情分析经验化、资源整合碎片化、教案设计套路化等困境，研究构建了“人智协同备课双螺旋生长模型”，提炼出“三阶九步”实践范式。以四年级篮球行进间运球课为例，运用生成式人工智能开展完整备课。研究发现，提示词的质量决定AI输出内容的可用性，AI在框架搭建、资源整合等结构性任务中展现优势，但在儿童化语言转化、动态情境判断上存在局限，需教师专业干预。
名师工作室赋能区域体育教师专业发展的实践研究
张朝辉;研究以宁波市鄞州区“潮声”体育工作室为实践样本，系统探究其赋能区域体育教师专业发展的具体方式、实践成效与内在机制，从而为优化名师工作室建设、促进区域体育教育优质均衡发展提供理论依据和实践范式。通过文献研究、行动研究与案例分析，系统阐述“职业引领、数字赋能、科研驱动、生态育人”的四维赋能体系，以优秀教师教育叙事激发学习内驱力，以数字技术重塑教学方式，以科学研究提升育人效能，最终构建协同联动的可持续发展教育生态。经过五年的深入实践，该体系的运行显著提升了区域体育教师教研能力与专业素养，构建了“四维赋能”可持续发展新机制，为区域教师专业发展提供了可复制的实践样本。
“五力”并举：体育名师工作室赋能教育共富的实践与思考
邹军权;教育共富是实现教育公平与优质均衡发展的时代命题。体育名师工作室凭借其资源汇聚与示范引领的独特优势，成为推动区域体育教育均衡发展、助力教育共富的重要载体。研究基于笔者领衔的宁波、余姚两级小学体育名师工作室实践，系统阐述“辐射力、吸引力、内潜力、影响力、互动力”五力并举策略。研究认为，“五力”并举策略有效破解了农村及偏远地区体育教师专业发展困境，显著提升了区域体育教育质量，为体育名师工作室赋能教育共富提供了可借鉴的实践样本与建设路径。
