针对以往体育课堂教学中存在的核心素养评价形式化的问题，通过文献研究、实践探究等方法，构建“PBL+评价任务链”模型。该模型借助逆向设计，将抽象的素养目标转化为可观测、可评价的指标，并将其嵌入分层任务链中，形成“学习即评价”的动态循环。其创新点主要体现在：通过“三维九要素”评价体系与课程标准的三维目标实现系统对接；建立起“学生自评—同伴互评—教师导评—社会参评”的多元评价网络；利用数据驱动个性化反馈，达成“以评促学”的效果。通过高中排球课程的实践验证表明，这一模型有效提升了学生的运动能力、健康行为和体育品德，为体育与健康课程教学改革向素养导向转变提供了可复制的路径。
立足第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动中的三节典型课例，从一线体育教师视角，系统梳理AI技术在体育教学中的应用实效、在实践落地过程中面临的现实困境，并提出针对性优化路径。实践表明，AI在足球、武术、田径等教学中能够实现动作矫正、战术协同、文化浸润与体能调控突破，但面临着硬件成本高、场景适配差、技术主导弱化育人、教学融合能力不足等问题。基于此，结合一线体育教师教学经验，提出低成本技术适配、人机协同教学、分层精准培训策略，明确AI“教学辅助”定位，回归教师育人核心，构建“技术赋能、人文兜底”的体育教学新生态，为AI融入常态化体育教学提供可落地参考。
研究以水平一（二年级）《安全特训大闯关：单脚跳与平衡游戏》课例为研究对象，基于完整教案系统分析自救技能与体能协同发展的设计逻辑与实施路径。研究发现，通过“安全情境串联体能进阶任务”的内容协同，以及情境链教学、阶梯式问题驱动、学练赛评闭环、信息技术赋能的实施协同，可实现“练体能”与“学自救”目标同频，为解决水平一（二年级）体育教学中技能与素养培育脱节问题提供了可复制的实践样本，也为水平一（二年级）体育教学改革落实核心素养培育目标提供理论参考与实践借鉴。
在落实基础教育阶段学校每天一节体育课的过程中，部分地区和学校面临专业体育教师短缺、兼职体育教师教学能力不足、课时规划与资源配置不匹配等问题。为此，构建“1+2+2”课程体系，即1节专项运动课+2节常态体育课+2节体育活动课。通过建立协同专兼职教师的协同机制，解决兼职体育教师能力短板；构建三级分层培训体系，强化师资保障，缓解了合肥市学校体育师资矛盾，提升了学生运动技能与团队协作能力，为体育课程改革提供了可推广的过渡方案。
为解决基本运动技能教学中内容碎片化、情境与教学关联不紧密等问题，采用案例分析等方法，以二年级《器械击球与游戏》一课为例，从情境链构建、任务群设计及教学实施要点三方面，阐述如何创设连贯的教学情境与递进的学习任务。研究表明，该策略通过将教学内容主题化、学习过程系统化，能有效整合孤立的技能点，将碎片化教学转化为有意义的结构化学习体验，从而激发学生学习动机，促进技能的深度习得与灵活运用，助力学生核心素养的全面发展。
以四年级《舞狮：双人配合跳》一课为例，探索中华传统体育类运动的有效教学策略。通过“情境激趣（乐学）→分层递进练习（勤练）→三级竞赛（巧赛）→多元互动评价（会评）”的完整流程，构建了“文化浸润—技能内化—素养提升”的教学闭环。实践表明：不仅能帮助学生掌握双人配合跳技能（90%学生能达成基础目标，50%学生能创新组合动作），更能促进团队协作、文化认同等综合素养发展；同时为传统体育教学提供了“器材创新（体操垫模拟狮头）、情境驱动（狮王争霸任务）、分层教学（四级练习体系）”等可复制的实践经验。研究证实，“学、练、赛、评”一体化是落实“教会、勤练、常赛”课程要求的关键策略，能有效推动体育课堂从单一技能传授向“育体、育智、育德、育美”综合育人转型。
<正>本书是《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》（简称《指导纲要）》研制主要负责人于素梅的权威解读。本书是《指导纲要》所着力的更新体育教育教学理念与方法的“贴心讲解员”，是教育行政部门和各级各类学校落实《指导纲要》的行动指南。本书可作为全国体育课程一体化和体育教学改革系列培训的重要学习材料。
研究以核心素养培育为导向，以水平五（高一）《中华传统体育：功夫扇自编动作组合及演绎》为教学载体，探索高中体育“学、练、赛、评”一体化教学的实践路径。通过结构化教学实现“学”有目标、“练”有方法、“赛”有体验、“评”有促改的闭环融合。在功夫扇教学中，引导学生合作学习、创编动作组合并进行情境化演绎，不仅提升了学生的武术技能与创新能力，更在“学、练、赛、评”的递进环节中将传统文化传承、团结协作等思政元素融入整个课堂流程。研究实践表明，该课不仅能有效提升学生运动技能水平与体质健康素养，更能深化中华传统体育文化认同与规则意识，为高中中华传统体育项目的创新开展提供可借鉴的实践范本和理论思考。
<正>2025年11月，《教育部等五部门关于实施学生体质强健计划的意见》（以下简称《意见》）正式印发。《意见》既是贯彻习近平总书记重要指示精神，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的具体行动，也是加快推进教育强国、体育强国、健康中国建设的有力举措，更是坚持问题导向，改进学校体育工作，解决学生体质突出问题的战略工程。《意见》明确要求“完善体育竞赛体系”，提出“充分发挥体育竞赛牵引作用，注重以赛促教、以赛代练、以赛育人”，为推动学校体育高质量发展、促进学生身心健康提供了有力指导。