8月26日晚，《中国学校体育》杂志“案例研析”栏目就“运动教育模式中运动手册的编写与使用”展开研讨。北京体育大学张凯教授、李耀章副教授、郝东方讲师、张慧讲师和刘惠讲师，以及北京教育学院体育与艺术学院潘建芬院长等专家与来自全国的300余名体育教师以线上会议的形式进行了研讨。

  在此前两期有关“运动教育模式“的研讨中，大家普遍理解并掌握了“运动教育模式”的理念、目标和过程，认同该模式对落实当前体育课程“教会、勤练、常赛”基本要求的重要意义。本期研讨中，张惠博士先以《从游戏理论的角度来理解和分析运动教育模式》为题，进一步阐述了运动教育模式产生的依据。刘惠博士对游戏理论及发展历程进行了简要阐述，对现代教育理论中的精神分析理论、皮亚杰的游戏理论、果维茨基的游戏理论、唤醒调节理论、元交际理论五个教育流派逐一进行了分析，使参与研讨教师对运动教育模式的理解更加完善。

  北京十一学校教师任冰洁以《器械健身与塑身》单元为例，介绍了运动手册的编写依据及方法，全面细致地呈现了团队教师以运动教育模式实施《器械健身和塑身》校本课程的各项研究和实践成果，对量表的使用、教学的组织及评价进行了全面的讲解，让参与研讨的教师对运动教育模式在非团队、非对抗项目教学中的应用有了较一定的了解，改变了运动教育模式只适用于团队对抗项目的片面认识。

  本期研讨主要围绕如何解决编写运动手册时所遇到的困难和问题；如何合理分组，如分组不当会出现哪些后续问题，如何解决；运动教育模式有哪些角色，如何分配角色有助于教学效果的提升等3个话题展开，参与研讨的教师纷纷积极发言。王成提出，在编写运动手册时，解决教学重难点，确定教学目标是基本前提；黄恕认为，运动教育模式符合学生个性发展的需要，个人绝对运动能力的提高不是唯一的评价要素；董仲住认为，在实施教学中应进行多元评价，通过评价发现问题、解决问题；吕存款认为，评价不能仅限于文本、表格形式，特别是在低年级阶段，可以用语言、图标的形式简化评价手段。

  通过本次研讨，参与的教师普遍认为，应结合实际教学条件对运动教育模式进行灵活应用，才能实现有效教学。张凯教授强调，对运动教育模式的活学活用才是它存在的真正价值。刘惠博士也表示，对教育模式的变通使用是运动教育模式得以广泛应用的基础。

（以上文字由山东省淄博市高青县第三中学付国超老师提供）