2022年11月23日晚，《中国学校体育》杂志“案例研析”栏目总第53期研讨活动如期举行。本次研讨在北京体育大学张凯教授及其团队的引领下，以水平四（七年级）武术教学为例，研讨非球类团体项目在实施运动教育模式中如何安排赛季比赛。研讨特邀北京体育大学副教授李耀章进行理论讲解，山东省青岛第七中学教师卢思雨进行实践介绍。近500位一线体育教师通过线上方式参与研讨，通过理论学习与实践分享，结合研讨提纲，与主持团队的专家们进行了热烈讨论和积极互动。

一、专家讲座拓视野 案例分享有共鸣

  在“案例研析”栏目总第50～52期话题研讨中，在北京体育大学张凯教授团队主持下，潘建芬教授、高嵘教授等特邀专家引导下，与全国体育教师针对“运动教育模式”的理念、理论基础、目标、特征、实施方法及流程等进行了深入剖析。本次研讨活动中，李耀章副教授从运动教育模式的入手策略出发，为一线教师提出一些建议与技巧，并根据国内体育教育的现状和体育教师存在的疑问，引领大家进行了深入的交流和讨论，进一步加深了与会教师对运动教育模式在实践操作层面的认知和理解，并提出了循序渐进、从教学强项入手等实践策略，以及有关均衡分组、非比赛角色的设立、积分制度和公告栏运用等具体方法，为一线教师搭建了理论与实践之间桥梁，为大家将运动教育模式切实落实到实践教学中指引了方向。

  李耀章副教授讲座之后，山东省青岛市第七中学的体育教师卢思雨以《运动教育模式在武术教学中的应用》为题，总结了自己在教学中运用运动教育模式，通过真实情境下的技术运用和完整运动体验促进学生运动技能形成与发展的实践经验，并从前期准备、实施策略和“学、练、赛、评”示例3个方面与大家进行了实践层面的交流，为一线教师的课堂教学提供了有价值的参考。

二、共研案例促提升 赋能启新再成长

  在聆听了专家讲座和经验分享之后，与会的一线教师根据自己的理解，并结合实践体验，围绕技能主导类表现难美性项群运动项目（武术、体操等）如何安排赛季比赛？ 技战能主导类隔网对抗性项群运动项目（乒乓球、羽毛球、网球等）或技战能主导类同场对抗性项群运动项目（足球、篮球等）的赛季比赛安排？体能主导类各项群运动项目（跳高、游泳等）的赛季比赛安排？这3个问题展开交流探讨。

  来自山东淄博灵芝的徐亮认为，在中小学阶段运用运动教育模式应结合学情，可以尝试从学校有特色的运动项目开始，随着有特色项目中运动教育模式的顺利推进，逐步将运动教育模式应用到其他运动项目中会更容易实践和开展。随后，几位教师提出了关于“赛”的差异性的问题，引发了专家团队和与会教师的热议。李耀章副教授认为，可以利用分组比赛的方式，根据运动技能水平进行分组比赛；山东淄博的张衍莹认为，在季前赛和季中赛以帮扶弱势学生为主，在赛季后期给优秀学生搭建展示平台，在整个赛季中实现运动技能好的学生帮扶弱势学生，把差异作为资源，让每个个体都得到发展；重庆两江新区的李贞介绍了用分组抽签的方法完成异质分组，推选出队长、组长、体能教练和裁判等角色，让每一名学生都有被需要的成就感，并针对差异性设定个人赛的评价标准，采用过程性评价为主要评价方式，让每一名学生都得到最大程度的发展。

  随后，中国人民大学附属小学的李永辉阐述了如何以文化为依托，鼓励学生进行个人技能的创编和展示，结合学生手册跟踪学生成长；北师大谢磊以视频引入，对运动教育模式从教育的角度进行了诠释，展现了这种模式独到的教育意义。而后，张凯教授从体育培养健全人格的视角给予了专业的解答，张教授认为，比赛的遗憾正是磨练坚毅意志品质的契机，可以借助赛后分享比赛的情感，正确审视失败的经历，体会同伴的相互关爱，重新调整团队比赛方案，力争打赢反击战。

  对于参与研讨的教师们所提出的各种问题，专家们、都事无巨细地给予了耐心和细致的解答，再次引领一线体育教师针对“运动教育模式”的理念、理论基础、目标、特征、实施方法、流程以及实施策略等，进行了深入剖析，让教师们进一步明晰了实施运动教育模式的方向和路径。接下来，“案例研析”栏目将持续就运动教育模式的相关话题展开研讨，为一线教师搭建交流学习的平台。

                                                 （以上文字由浙江省吴兴高级中学 马晓敏老师提供）