2024年7月11日19点30分，《中国学校体育》杂志“草根争鸣”栏目总第183期话题研讨在合肥市第四十五中学芙蓉分校南区如期举行。本期研讨主题为“体育课堂教学中如何以问题引导学生学练”，研讨由合肥市体育名师团队共同主持。来自全国各地的体育教师积极发言与讨论，整个研讨活动现场气氛热烈，教师们在研讨中取得了进步与提升。

一、参与情况

    本次研讨活动共有18个省（自治区、直辖市）的947名教师参与，具体情况如下：

二、研讨积极分子如下（排名不分前后）

    安徽合肥徐金文；安徽合肥纵伟；安徽合肥秦亮亮；安徽合肥王雪梅；安徽合肥高宝军；安徽合肥洪少青；安徽淮南胡昂然；安徽淮南姜娜娜；安徽淮南邱国鑫；安徽淮南陶延斌；安徽淮南陶永琴；安徽淮南张顺兵；安徽淮南赵静；安徽淮南刘欣；安徽淮南鲍士伟；广东梁娇凤；江苏苏程岩；江苏盛晓虎；辽宁王琳；辽宁于殿民；山东车明霞；山东巩光弟；山东姚爱国；山东隋显涛；山东管敏；山东罗兆杰；浙江胡松；浙江刘彦敏；浙江王超峰；浙江杨盼盼；浙江黄伟婷

三、研讨情况小结

    （一）研讨亮点

    1.智慧的交响：主题的鲜明与内容的丰盈

    本次研讨活动如同一场精心编排的交响乐，由“如何设计学练问题、构建问题链”“如何抛出学练问题”“如何引导学生通过学练思考、探究、解决问题”三大乐章构成。邀请领域内的专家郭齐智老师、张纪胜老师对本次研讨进行引领把关，他们的深入见解和实践经验为研讨提供了有力的理论与实践保障。从话题确定到正式研讨共计一周多的时间，在此期间团队成员依据李倩倩老师制订的研讨会工作方案有条不紊地完成每一项任务，同时利用筹备会再度对3个话题集思广益、详细补充和优化完善，进一步明确主持活动工作重难点。

    2.思想的火花：多元视角下的观点碰撞

    本次研讨活动汇聚了来自五湖四海的一线体育教育工作者，同时在合肥市第五中学和安庆市迎江区设立分会场。直播间超千余人在这一平台上展开了激烈的思想交锋。主持人刘慧引出话题1“如何设计学练问题、构建问题链？”，安徽郭迎春、福建陈司令、四川欧建国等老师结合自身日常教学实践，各抒己见，分享了他们在教学过程中的宝贵经验和独特见解。他们从不同的运动项目视角和教学对象出发，深入剖析了设计学练问题与构建问题链的关键要点。主持人丁俊引出话题2：“如何抛出学练问题（时机、形式、方法等）？”一石激起千层浪，此话题引起研讨教师的积极讨论。重庆钟德明、山东李龙昊、河南李冬、河北吴雪松、福建郭小娟等老师纷纷踊跃发言，结合自身丰富的教学经历，阐述了他们对于抛出学练问题的时机把握、形式创新及方法运用的深刻理解和独到感悟。他们通过列举具体的教学案例，生动形象地展示了在不同教学情境下如何巧妙而有效地抛出学练问题，以激发学生的学习兴趣和思维能力。现场气氛热烈，思想的火花不断碰撞，为教学实践提供了诸多极具价值的思路和启示。主持人龙忠适时地引出了话题3“如何引导学生通过学练思考、探究、解决问题？”陕西高飞、四川姚泽明、河南尹燚航、重庆陈源吨等老师纷纷发表了自己的见解。他们结合自身丰富的教学经验，列举了众多生动的教学实例，深入阐述了引导学生进行思考、探究和解决问题的有效方法。每一名发言者都如同携带着独特火种的使者，当这些火种在研讨中相遇，便迸发出了耀眼的火花。这些火花不仅照亮了课堂中如何用问题引出学练的未来路径，也点燃了参与者心中探索与创新的热情。

    3.实践的足迹：案例的分享与经验的传承

    在本次研讨的“舞台”上，实践案例的分享如同一串串坚实的足迹，记录了如何用问题引导学生学练在现实教学中的探索与成长。连线教师纷纷表达了自己的观点和认知，发表了对问题的看法和见解。如：话题1研讨时，安徽郭迎春老师认为设计、构建学练问题应以方法为枢、以问题为导向、以任务为驱动、以激发深层思维为目的，基于学情分析确定思维起点、依托结构设计选定思维载体。以《排球正面双手垫球》学历案为例，为辅助实现学习目标，在课的基本部分设计四则思维进阶问题链。话题2研讨中，吴雪松老师表示，一是抛出学练问题的时机要恰当；二是抛出学练问题要少而精，言简意赅，有侧重点；三是抛出学练问题要注意联系实际；四是抛出学练问题的方式要多变。话题3研讨时，陶宏大老师认为问题导学在体育课堂中，由疑问开始，到释疑结束，可以帮助学生进行知识构建，引导学生探究身体练习，真正意义上地让学生主动去学、去练。问题导学最根本的优势是，避免了学生机械地复制教师要给他的知识和技能，通过组织和引导，使学生解决一环又一环的疑问，使学生思维活动不断处于积极和活跃的状态，有效提高了课堂效率。这一个个足迹不仅展示了教育工作者们勇于实践、不断创新的精神；而且通过这些案例的分享，参与者得以沿着前人的足迹，汲取经验，启发思考，共同书写教育技术的新篇章。

    （二）本次研讨的不足及建议

    不足：1.本期研讨宣传、注册、报道、研讨的流程还需进一步提升。如，部分教师注册方法理解有误，不能按照要求统一信息进行注册；再如，部分教师信息技术水平较低，导致研讨过程中存在误操作，出现文字、图片、声音、视频等缺失问题；2.个别教师对本话题缺乏思考，导致对话题的理解出现偏差，发言稍显笼统，没能列举教学实例进行有效说明，导致讨论深度不足。

    建议：1.采取多样化的宣传手段，利用更多网络平台APP，从文字、图片、视频等多角度进行宣传；提升自身信息技术能力，提前熟悉操作方法。2.参与研讨的教师需要对话题进行深入思考，结合自身的教学实例，从日常教学中积累典型案例，同时搜集有关话题的理论文献资料，为自己的观点做好理论支撑，切不可盲目跟帖。

（以上文字由安徽省合肥市教育科学研究院郭齐智老师、安徽省合肥市庐阳区教体局龙忠老师、安徽省合肥市第四十五中学芙蓉分校南校区叶志强老师提供）