案例研析总第17期论坛集中研讨时间定为2015年11月11日（周三）19：30～21：30，欢迎各位老师参与！声明：《中国学校体育》“案例研析”栏目的话题研讨内容版权属《中国学校体育》杂志社和发帖作者，未经版权人许可，研讨相关内容请勿投稿《中国学校体育》以外的其他杂志。

中小学体育课程如何理解与落实“心理健康与社会适应”学习目标

（本期话题特邀北京师范大学杜晓红博士担任嘉宾主持）

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）将原来的“心理健康”与“社会适应”两个学习领域进行了合并，整合为一个学习内容目标即“心理健康与社会适应”。《课标》指出，心理健康与社会适应是指个体自我感觉良好以及与社会和谐相处的状态与过程，它既是课程学习的重要内容，也是课程功能和价值的重要体现。体育与健康课程十分重视培养学生的自信心、坚强的意志品质、良好的体育道德、合作精神与公平竞争的意识，帮助学生自尊、自信、不怕困难、坦然面对挫折，引导学生在体育活动中学会交往；初中阶段要注意引导学生掌握调节情绪，培养果敢、顽强的意志品质和团队合作精神。《课标》中心理健康与社会适应的学习目标包括四个方面：培养坚强的意志品质；学会调控情绪的方法；形成合作意识与能力；具有良好的体育道德。在具体的表述说明中，不同水平阶段的心理健康与社会适应的目标也有所不同。

     整体上来看，“心理健康与社会适应”学习领域目标的提出既反映了新的教育思想和理念，也重视了发挥体育的多种功能和价值，这不仅提高了人们对体育课程的认识，而且也将对学生的心理健康水平与社会适应能力会产生一定的促进作用。但是在现实教学实施中我们发现，如何实现“促进学生心理健康和社会适应的提高”却是一个全新的课题，也成为了体育课程与教学的一个难以理清的难题。困难反映在诸多方面，如，体育活动与体育教学目标与“促进学生心理健康和社会适应性提高”目标之间存在怎样的内在关系，如何理解体育课程对学生心理健康与社会适应的促进作用；哪些教学内容和教学策略能够更加有效地达成“促进学生心理健康和社会适应性提高”目标，“心理健康与社会适应”是学生的学习内容还是学习目标，或者说是学习目标还是课程目标等，存在怎样的区别与联系；还有如何对该学习目标进行单元目标与课时目标的分解，如何对学生掌握的情况进行评价，如何能够真正体现体育课程在“心理健康与社会适应”方面独特的作用。

    明确上述问题对于体育课程发展与教学改革的深度推进与具体落实，对于学校体育课程理论和教学理论的建设来说都非常重要。

案例1：

    在美国，一般的中小学校下午三点多就放学，孩子们之后会去参加校内或校外的体育比赛、体育训练，当然也有其他的社团活动。但学校和孩子们都特别重视在体育比赛中获得的奖项。在很多人看来，体育活动，如，球赛，甚至包括给球赛当乐队成员，都能培养青少年的品格和基本生存技能，如，团队协作、冲突解决等。去年我儿子去附近 YMCA参加了他们的足球队，有一次比赛后我儿子的队输了。我儿子总结，对方那队不守规则，推人，老是把他们队的人推倒，犯规，裁判也不判。我想这不是黑哨吗？于是告诉他，下次再有人推你，你就举手，让教练知道。我女儿在边上说：这叫打小报告，是不可以的。她说你应该看着对方的眼睛，告诉他不要推，问题内部解决。这种小孩子在学校体育课打闹中学到解决问题的办法，我们大人可能都不知道。——摘选自网络《美国大学球队教练为何工资超过校长》

案例2：

    合作教学是一个促进心理发展的模式，我们设计的体育合作教学模式的基本程序为：教师提出要求——小群体组成——小群体学习——小群体内外互动——群体解散。上述程序反映的只是所有学科的共性规律，一旦进入操作领域，其弊端也就显现出来了。在体育课程中，当对某一运动技能进行教学时，教师为了体现合作学习的精神，便会拿出体育挂图，要求学生“合作学习”、“分组讨论”来完成该项运动技能的学习，其结果是合作学习等同于小组讨论，合作学习成了少数学生的避风港，合作学习成了教师的课中休息。

    如何更加合理地理解和落实“心理健康与社会适应”的学习目标，发挥体育学科独特作用，是需要我们大家努力挖掘和思考的。

讨论提纲：

1.（19:30～20:10）案例1中涉及两个问题的讨论,首先，中小学生如果作为一个运动团队成员具有一定运动技能,经常参加各种比赛,对他们来说无论是练习的刻苦和竞赛的输赢都具有非常重要的心理和社会适应促进价值。可是，在我们平时的体育课堂教学中如何得以落实呢？其次，比如对待和处理“不公平”等问题，也往往是在学生遇到麻烦或问题时才会引起其重视、引发思考，但在体育活动或平时体育课堂教学中这种情况又是不期而遇的，不是被设计出来的。那么，在体育教学中学生们能够遇到的此类问题还有哪些？您是如何利用这些问题引导和帮助学生，提升其社会适应能力。

2.（20:10～20:50）针对案例2，在体育课教学中运用合作学习对学生的“心理健康与社会适应”发展具有怎样的意义？如果按照案例中的体育课设计思路采取简单分组的练习方式，是否能起到合作学习的效果，既落实促进学生心理健康与社会适应的目标，又能提高学生体育学习的效果呢？

3.（20:50～21:30）心理健康与社会适应是个比较宽泛的范畴，其他学科或者很多活动也可以发挥同样的作用。那么，体育学科自身独特地促进学生心理健康与社会适应发展的根本是什么？哪些内容是核心，是抓手？哪些内容是长期的、隐性的目标，不是在每节课或每个单元都需要达成的？您又是如何理解和落实的？

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注:2015年11月30号前收取当期稿件。稿件的选取依据和大体标准以研讨主题中心为主。每期所有稿件、审稿结果统计、稿件总评要提交给杂志社备存。

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