一、本期研讨共有13 个省份 153 人参与讨论，具体情况分布如下（排名不分先后）
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省份
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人数
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参加人员
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山东
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95
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毕成川、毕军伟、蔡建刚、曹玉强、曹志强、常金鹏、臧向前、
车明霞、陈红娟、陈明海、慈吉华、丛 波、丛培刚、崔世翔、
董 超、董富秋、戴丽丽、杜永刚、盖 杰、高庆勇、郭俊蓬、
韩晓妹、胡志强、黄永华、姜洪良、姜建明、姜新波、李德法、
李宁宁、李建军、李叙峰、梁洪璠、梁西军、刘金旺、李经伟、
林东清、刘 波、刘海花、刘进松、刘 萍、刘艳妮 刘 强、
刘新军、卢立文、罗兆杰、吕兵文、吕春霞、吕美玲、吕晓臣、
穆乃国、牛明华、潘月波、邱 宁、曲正岩、沙坤波、孙乐君、
孙 毅、孙海涛、孙伟烈、沈忠军、石绪伟、许德强、徐 伦、
徐晓东、王 安、王军浩、王克强、王明丹、王明峰、王水涛、
王文洋、王振强、王志强、王宗海、武 磊、温青晨、吴 美、
尹 耀、于承芳、于春毅、于 浩、于金波、于松峰、于文刚、
于文明、于志鹏、张 华、张红强、张玉麒、张文丽、郑玉强、
朱 鹏、曾庆喜、刘伟循、陈昕
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江苏
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16
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仇小进、李安成、李 锋、刘松林、季金礼、沈 锋、孙建顺、
孙元昊、伍书春、张 建、张 烨、张怡梅、邢益飞、于 斌、
周丽君、朱 绮
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吉林
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12
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曹占良、高红林、李 民、刘思远、孙成立、信铭东、王永发、
张绪明、张 旭、赵 昕、程安国、杨连义
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浙江
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8
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陈通海、蓝仙宝、马晓敏、孟凡东、易勇刚、朱春江、钟恒炳、
王兴发
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安徽
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5
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李厚余、来 迟、来明芳、吕朝远、尹 涛
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陕西
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3
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张梅梅、赵俊萍、杨军峰
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湖北
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3
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曹继锋、周相进、罗光荣
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广东
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3
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黄宁波、田忠成、徐继锋
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河北
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3
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邹小更、万立江、张书华
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辽宁
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2
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姜 军、于殿民
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河南
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1
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赵卫东
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内蒙
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1
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常德玉
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甘肃
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1
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张永璟
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合计
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153
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（以上信息由主持团队成员山东省肥城市泰西中学刘强老师提供）
二、研讨积极分子
1.张梅梅——陕西省西安阎良区西飞第二中学；
2.刘金旺——山东省肥城师范学校附属小学；
3.姜 军——辽宁省营口市鲅鱼圈区实验中学；
4.赵俊萍——陕西省咸阳市高新一中；
5.曹占良——吉林省汪清县第四中学；
6.潘月波——山东省青岛市黄岛区第二实验小学；
7.田忠成——广东省顺德区伦教中学；
8.韩晓妹——山东省肥城市龙山小学；
9.陈明海——山东省青岛市黄岛区泊里镇中心中学；
10.张 烨——江苏省 南通市观河中学；
11.王兴发——宁波国家高新区外国语学校；
12.杨军峰——陕西省西安市阎良区关山镇关山初级中学；
13.穆乃国——山东省淄博市沂源县徐家庄中心学校；
14.李安成——江苏省南京市雨花区梅山第一中学；
15.来明芳——安徽省阜阳市城郊中学
（以上信息由主持团队成员山东省肥城市龙山小学常金鹏老师提供）
三、研讨情况小结
《中国学校体育》杂志“草根争鸣”总第78期研讨活动于2015年9月6日19：30～21：30，在山东省肥城市实验小学如期举行。该话题由“山东省泰安市王安体育名师工作室” 提供并担任主持。本次研讨来自全国13个省市的153名教师参与了论坛活动，累计发帖1000余条。
（一）主要亮点
1.积极宣传，精心准备
由于特殊原因，“体育教学中如何巧妙使用无声语言”被调整为总第78期研讨话题，时间紧，任务重，王安校长没有推辞，毅然接受了任务。在取得山东省肥城市教育局体卫艺教研室曾庆喜主任和山东省肥城市实验小学领导的大力支持的同时，积极做好宣传工作。工作室成员向中国学校体育读者服务群、中国学校体育名师群级当地体育教师群连续转发研讨信息，邀请全国广大体育教科研人员及一线教师参与研讨活动，特别要求工作室及山东省肥城市体育教师群的全体成员积极行动起来，借此东风，以研讨提纲为目标，开展“学、讨、辩”活动，努力提升教师专业水平，为有效参与“草根论坛”作准备。同时，将话题的4个小话题、研讨简讯、研讨人员统计、研讨小结、研讨综述等工作进行了细致分工，要求各司其职，分阶段做好精心准备。
2.精诚合作，密切配合
研讨当晚19:00主持团队准时到达主持现场。在各自负责的研讨时间段内专心、细心、耐心地整理研讨内容并及时进行研讨小结。在工作室领衔人王安校长的现场调控下，各个环节研讨时间合理，交替顺畅，参与研讨教师思维活跃，观点清晰，紧紧围绕“无声语言”主题进行全方位的解读与探讨。在整个研讨过程中，全国各省市体育教师通过中国学校体育BBS论坛（菁体育）对“体育教学中如何巧妙使用无声语言”主题进行积极研讨和阐述，工作室团队成员循序渐进地引导参与教师有目的、有针对性的讨论，不同的观点和思想进行了激烈的碰撞，许多发帖、跟帖的内容都具备较高的学习价值和借鉴价值。
3.积极引导，深入研讨
在整个研讨过程中，主持团队与参与活动的教师围绕“体育教学中无声语言涵盖了哪些方面？可以有哪些分类？请结合案例谈谈体育教学中无声语言的价值有哪些？请结合案例谈谈在体育教学中，您是如何使用无声语言的？您认为使用无声语言要注意哪些问题？”4个问题展开积极研讨和阐述。工作室团队成员循序渐进地引导参与教师有目、有针对性地进行讨论，不同的观点和思想进行了激烈的碰撞，许多发帖、跟帖的内容都具备较高的学习价值和借鉴价值。如，江苏张怡梅老师提出疑问：哨声属于无声语言吗？辅助教具属于无声语言吗？教学环境属于无声语言吗？团队人员认为：广义地来说，哨音应该属于一种代替语言的信号，可以视为一种无声的语言。这里需要界定，什么是无声语言，有声语言又是什么？因为无声语言是相对于有声语言来说的，因此首先要对有声语言进行界定，在这里，如果将有声语言界定为经过声带振动，并从口中发出的声音，基于这一界定，哨音、辅助教具、甚至是教学环境都可以视作一种广义上的无声教学语言。引起大家深刻思考。
4.发言积极，争鸣不断
有的教师准备充分，发言积极。如，陕西张梅梅老师，发言数达到60多条，并且见解独特，给我们留下深刻印象。
研讨深刻，争鸣不断。如，体育教学中无声语言的分类总结得出，分类的标准不同，会产生不同方法。从意识形态可以分为两个层次1）有意识动作行为，如，教师示范、面部语言、手势语言、身体姿势语言等；2）无意识动作行为，如，背手、双手插在口袋、双手交叉至胸前等。从人物行为可以分为两个层次：1）教师运用的无声语言，如，示范、巡回指导、纠错、面部语言（目光、面部表情）、手势等；2）学生运用的无声语言，如，练习、展示、手势、身体姿势等。从功能角度分为五大类：符号势、图解势、调节势、心情展示势和适应势。从技术类型分：技术性无声语言和非技术性体态语言。无声语言还可以分：体态语言、时空语言、物体语言。
（二）存在问题
1.观点来源问题
在研讨的过程中部分教师出现了针对话题上网搜索，没有任何自己的观点，失去了讨论的意义。我们需要的是教师们上课中的真实例子，然后大家共同找到切入点去解决问题，而不是敷衍了事。
2.宣传力度问题
宣传力度不到，省份间参与人数差异很大。最多的山东95人，占参与人数3/5以上，很多省份的教师无人参与，部分省份在3人以下。
3.研讨的效果问题
由于本次讨论的话题存在于教学中，而在日常教学工作中，很多教师对涉及问题的关注度不够，导致许多参与教师无法快速梳理研讨思路，从而抱怨时间短、速度快、跟帖快，希望提供再次参与学习交流的机会。
（三）建议
1.不应在网上或者其他书籍中直接摘抄案例等资料，应主要以个人的切身体会为主，这样研讨才能真正调动一线教师的参与积极性，让一线教师进行反思。一些概念性的文字需要已经发表的资料作支撑，必须标明引自何处。
2.做好宣传，用好平台，加强体育教师的专业化发展。
3.团队人员在主持研讨前，必须做出充分的、全面的预设，团队主持人做好监督工作，从而游刃有余地解决研讨中的突发事件。另外，在研讨前，一线教师应提前将自己对话题的所想所悟等写在自己的笔记本上，以更好地参到研讨中来。
祝愿本次研讨能吹响“体育教学中巧妙使用无声语言”的号角，增加学生的感性认识，开发学生非智力因素，刺激学生情感，激发学生的学习兴趣和学习能动性。
本次研讨活动得到了各省市一线体育教师大力支持帮助，在此表示衷心感谢！
（以上信息由主持团队成员山东省肥城市安站中学董富秋老师提供）