一、本期研讨共有 16 个省份 121 人参与讨论，具体情况分布如下（排名不分先后）

（以上数据由王菊老师、解萍老师提供）

二、积极分子

山东张敬友——山东省沂源县鲁村镇草埠中心完小；

安徽金文波——安徽省颍上县五十铺中心学校；

吉林吕忠伟——吉林省榆树市第二实验中学；

山东王志强——山东省滨州高新区中学；

江苏张  建——南师附中宿迁分校；

山东徐晓东——山东省威海市文登区大众小学；

江苏周丽君——江苏省常州市新北区孟河中心幼儿园；

江苏孙建顺——江苏省常州市新北区小河中心小学；

安徽来明芳——安徽省阜阳市城郊中学；

山东刘新军——山东省文登区实验中学；

浙江王兴发——浙江省宁波国家高新区外国语学校；

上海马  宁——上海市闵行区七宝第三中学；

山东解  萍——山东省青岛市黄岛区珠山小学；

山东陈明海——山东省青岛市黄岛区泊里镇中心中学；

山东迟伟江——山东省威海市文登区实验中学

（以上信息由潘月波老师、卢宏老师提供）

三、研讨情况

《中国学校体育》杂志“草根争鸣”总77期研讨“如何在体育教学中渗透心理健康教育”于 2015年6月18日19:30～21:30如期举行。该话题由山东省青岛市黄岛区体育教研员张文丽担任主持，来自全国16个省市、自治区的121位教师参与了论坛活动。

（一）主要亮点

1.组织精细，定位精准

为组织好本次研讨，“黄岛区教育发展中心”专门下发文件，要求体育教师全员参加研讨，通过研讨，提高执教水平，碰撞思想火花。邀请吕兵文老师现场指导，把握研讨方向。团队按照研讨要求，准备充分，方案具体，分工明确，使整个研讨过程尽然有序。学生心理问题的产生是多方面的，包括家庭环境、性格特征、社会影响等。在前两次的预备会上，大家达成共识，本期研讨所谈的心理健康环境就定位在体育课堂上，所谈的心理健康策略就定位在体育教师身上。虽然在研讨第一个话题时出现了大家更多地谈到学生的性格和社会、家庭等原因造成学生心理问题，但都被主持团队及时地引导到了体育课堂教学内容上来，教师在研讨中逐渐向挖掘体育教师自身素质，驾驭课堂能力方面深化。如，山东的刘梅花老师就提出了培养学生自信心方面，要遵循因人而异的原则。她通过实例讲述支持自己的观点：一名女生身体肥胖，在技巧学习中，刘老师鼓励她做到力所能及就行，建议她通过积极参与跳绳、慢跑、踢毽子等活动，在不断提高身体素质的同时，逐渐提高自信心。还有的教师关注了分层教学问题。如，在教授50米跑时，可以根据学生身体素质进行分组，身体素质好的组奔跑距离可以为60米，让各个层次的学生都能体验到成功，从而达到身心和谐发展的目的。

2.点评准确，回复及时

对于参与研讨教师提出的疑难问题，主持团队现场会商，通过现场心理咨询师和场外心理教育专家参与分析、解答，使回复更权威。通过本次研讨，让我们揭开了心理教育的神秘面纱，积累了更多解决学生心理问题的方法。

（二）问题及建议

1.研讨问题可以更具体

在研讨至28分钟时，讨论方向发生了偏移，教师们开始将学生产生心理健康问题的原因全部归罪于家庭和社会。产生这个问题的原因在于问题设置过于宽泛，大家在研讨时，焦点不容易集中到某个问题上，这样导致了对问题研讨深度不够。解决的建议为：设定研讨问题时应尽量做到表述简单，问题具体，这样研讨过程中更容易引起大家的共鸣，在有限的研讨时间内，交流效果最大化。

2.注册、登陆研讨程序不熟练

部分教师因不清楚注册、登陆研讨程序，无法及时参与研讨。建议：在《中国学校体育》上专门刊登一篇图文并茂的“如何参与‘草根争鸣’注册、研讨的文章”，便于让更多的一线教师能顺利参与研讨，提高自身专业水平。

（该版块由徐伦老师提供）

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