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充分发挥体育竞赛牵引作用 全面落实健康第一教育理念
陈东升;<正>2025年11月，《教育部等五部门关于实施学生体质强健计划的意见》（以下简称《意见》）正式印发。《意见》既是贯彻习近平总书记重要指示精神，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的具体行动，也是加快推进教育强国、体育强国、健康中国建设的有力举措，更是坚持问题导向，改进学校体育工作，解决学生体质突出问题的战略工程。《意见》明确要求“完善体育竞赛体系”，提出“充分发挥体育竞赛牵引作用，注重以赛促教、以赛代练、以赛育人”，为推动学校体育高质量发展、促进学生身心健康提供了有力指导。
学生体质强健计划是推进新时代学校体育工作的行动蓝图
刘海元;<正>近日，教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源和社会保障部、体育总局5部门联合印发了《关于实施学生体质强健计划的意见》（以下简称《意见》）。《意见》是在举国上下认真学习党的二十届四中全会精神、深入推进教育强国建设、深度谋划和布局“十五五规划”之际印发的指导今后一个时期学校体育改革发展的专门性统领性文件，文件印发正当其时。《意见》首次以促进学生体质强健为主题、以加强学校体育为路径、以改革创新为驱动，系统部署“体质强健二十条”举措，为新时代学校体育做出了中长期发展规划，为促进学生体质强健和全面发展制定了行动方略，为新时代学校体育高质量发展绘就了行动蓝图。总体来看，《意见》有以下几个方面的特点。
实施每天2小时综合体育活动 推动学校体育结构性重塑
张瑞林;<正>近日，教育部等五部门联合印发《关于实施学生体质强健计划的意见》（以下简称《意见》）。《意见》系统规划了今后一定时期学校体育改革发展的主要任务，特别是就“充分保障体育时间”明确指出，“基础教育阶段要统筹课内外、校内外，积极推进中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”（以下简称“2小时”），这对切实增强学生体质、促进学生身心健康意义深远。一、“2小时”的历史由来“2小时”政策并非凭空制定，而是基于青少年身心健康状况和“以体育人”规律渐进发展而来。伴随体育活动时间政策体系趋向完善，体教融合深化，中小学生体育活动时间逐步得以保障和落实。
深化学校体育教学改革 培养学生体育锻炼习惯
季浏;<正>近日，教育部等五部门联合印发《关于实施学生体质强健计划的意见》（以下简称《意见》）。《意见》部署的主要任务之一是深化体育教学改革，改革的主要目的是进一步落实“健康第一”教育理念，保证学校体育课堂教学和课外体育活动的时间和质量，这对于促进学生养成体育锻炼习惯具有非常重要的作用，学生在学校中养成的体育锻炼习惯也会对校外体育锻炼形成积极影响。形成了良好的体育锻炼习惯，学生的运动技能水平以及体质健康合格率、优良率和毕业生运动习惯养成率就会显著提高，心理问题也会大幅减少。
着力构建一体化体育教学体系
于素梅;<正>习近平总书记在全国教育大会上明确提出“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体目标，深化体育教学改革是实现该目标的核心路径。教育部等五部门联合印发《关于实施学生体质强健计划的意见》（以下简称《意见》），深入贯彻习近平总书记重要指示精神，为全面深化学校体育改革指明了方向。当前亟须构建系统化的体育教学体系，保障“四位一体”目标的实现，着力完善从理念引领、目标定位、内容设置到实施优化、评价激励的全链条协同机制。
构建以体育为纽带的校家社“教联体”新格局
李晓辉;<正>近期，教育部等五部门联合印发了《关于实施学生体质强健计划的意见》（以下简称《意见》），明确切实落实立德树人根本任务，大力践行健康第一教育理念，以体育人，守正创新，深化改革，体教融合，推动学校体育高质量发展的总体要求。在这一时代背景下，学校体育教育的使命已由“育体”转向“育人”。我们深知，体育的综合育人价值，唯有在学校、家庭与社会的同频共振中才能充分发挥。因此，学校以构建校家社“教联体”为抓手，创新协同机制，搭建常态化育人平台和活动载体，激发学生体育热情，促进家长共同参与，形成了全员、全程、全域育人的体育育人新格局。
传承中华传统体育文化 铸牢中华民族共同体意识
郝俊;<正>为深入贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，更好地落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《关于体育促进铸牢中华民族共同体意识的指导意见》等文件精神，进一步推动川渝地区体育特色学校改革发展，日前，由重庆市教育科学研究院、四川省教育科学研究院联合主办，重庆市南岸区教育委员会承办，重庆市南岸区教师进修学院、重庆市第十一中学校协办的“川渝地区传承中华传统体育文化铸牢中华民族共同体意识课程建设研讨会”在重庆市第十一中学校举行。国家督学、重庆市教育学会会长邓沁泉，重庆市教育工委基础教育处副处长杨映梅，四川省教育科学研究院副院长廖大凯，重庆市教育科学研究院基础教育教学所副所长刘小红，重庆市南岸区委教育工委书记、区教委主任曹仁，中共南岸区委教育工委委员、区教师进修学院书记李小兵等领导，有关高校体育领域专家学者，重庆市各区县体育教研员、体育特色学校校长、体育骨干教师等约600人参加开幕式。开幕式由重庆市教育科学研究院党委书记范卿泽主持。
贯彻课程标准 聚焦大单元 展示新课堂
谢卓锋;黄健;<正>为贯彻《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]要求，聚焦体育大单元教学，探索教学模式革新，促进教师信息素养提升，全面提升教师综合能力。目前，由广西壮族自治区教育厅主办，广西教育研究院承办，柳州市教育科学研究所、柳州市龙城中学教育集团协办的第四届“八桂大讲堂·教研之秋”初中体育与健康课堂教学课例展评活动在柳州市龙城中学举行。来自广西14个地市的体育教研员及各地市体育骨干教师共500余人参加。活动由广西教育研究院体育教研员黄健老师主持，同时邀请了五位评审专家进行现场指导。
科学设计·趣味游戏·多元评价·素养培育——人教版《义务教育教科书 体育与健康 教师用书 基本运动技能 全一册》教材介绍及实施建议
徐丹;祝芳;刘勇;陈明庆;刘娓楠;赫忠慧;胡滨;以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为依据，系统剖析人教版《义务教育教科书体育与健康教师用书基本运动技能全一册》的编写理论背景、内容体系与体例结构，结合义务教育一至二年级学生动作发展规律与体育教学实际，从教材理解、教学计划优化、教学方式创新、评价机制落地、数字资源应用等维度，提出可操作的教学实施策略。研究表明，该教材实现了基本运动技能教学从“单一动作传授”向“核心素养培育”的转型，为一线教师落实“健康第一”理念、衔接专项运动技能教学提供了科学参考。
以课程教学为中心 全面提升“每天2小时综合体育活动”质效
甘琼;《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》要求“中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”，这是落实“健康第一”教育理念、推进学生体质强健计划的重要举措。本研究采用文献资料法、归纳分析法、案例分析法等研究方法，提出推进“每天2小时综合体育活动”高质量发展的模式：系统推进以核心素养为导向的课程改革，助力学生在“学科类课程”中学会；构建衔接课程教学与校园体育特色的大课间“活动类课程”，促进学生勤练；完善课外体育活动与“赛事类课程”，引导学生常赛；创新课后服务“拓展类课程”，推动兴趣与技能提升协同发展；加强条件保障与评价体系建设，全面提升“每天综合体育活动时间不低于2小时”实施质量与育人实效。
PBL+评价任务链：核心素养培养新路径
李晓彦;薛良庆;孟宪明;针对以往体育课堂教学中存在的核心素养评价形式化的问题，通过文献研究、实践探究等方法，构建“PBL+评价任务链”模型。该模型借助逆向设计，将抽象的素养目标转化为可观测、可评价的指标，并将其嵌入分层任务链中，形成“学习即评价”的动态循环。其创新点主要体现在：通过“三维九要素”评价体系与课程标准的三维目标实现系统对接；建立起“学生自评—同伴互评—教师导评—社会参评”的多元评价网络；利用数据驱动个性化反馈，达成“以评促学”的效果。通过高中排球课程的实践验证表明，这一模型有效提升了学生的运动能力、健康行为和体育品德，为体育与健康课程教学改革向素养导向转变提供了可复制的路径。
体育课堂教学中培养学生专家思维的路径探析——以四年级《穿越西北，挑战极限》一课为例
胡幸儿;研究从培养学生专家思维的视角，重新审视第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动上的《穿越西北，挑战极限》一课，首先，探究专家思维的内涵及其与体育课堂教学的关联，指出体育课堂教学情境为培养学生的专家思维提供了实践场；其次，分析该课在培养学生专家思维方面呈现的“创设近似专家实践场”与“设计任务序列”，指出在“高阶问题链设计”与“元认知反思引导”方面存在提升的空间；最后，提出“锚定大概念、设计真情境”“提炼驱动性问题、外化思维过程”“提供思维支架、实现思维可视化”“聚焦元认知发展、促进迁移应用”的路径，有效培养学生专家思维。
