中国学校体育

从“教”到“教会”：谈谈体育教师的真本事

<正>《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确提出“落实‘教会、勤练、常赛’”的课程理念。何为教会？教会什么？又如何教会？早在2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中就明确指出：“教会学生科学锻炼和健康知识，指导学生掌握跑、跳、投等基本运动技能和足球、篮球、排球、田径、游泳、体操、武术、冰雪运动等专项运动技能。”

学练乒乓技术 弘扬国球文化——人教版《义务教育教科书 体育与健康 教师用书 乒乓球运动 全一册》教材介绍及实施建议

《义务教育教科书 体育与健康 教师用书 乒乓球运动 全一册》教师用书由人民教育出版社依据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》编写而成。其以落实立德树人根本任务、发展学生核心素养为宗旨，精心编排内容，秉持学、练、赛、评一体化设计理念，兼顾区域差异确保普适性。该书涵盖乒乓球运动概述、教学内容安排、学习评价及单元教学计划设计等多方面内容。编写上呈现出化繁为简凝练技战术、注重内涵弘扬中华体育文化、创新学练赛形式以及以评促学多维度培育素养等特色。同时，该书还提出深读课程标准、做好课前准备、结合实际创设学练赛内容、开展素养导向学业质量评价、推进校本课程建设等教学实施建议，旨在实现乒乓球运动育人的教育目标，为义务教育阶段乒乓球教学提供有力支撑。

探索教师能力进阶路径 赋能学校体育创新发展——体育教师“五新”教学能力提升系列师资培训冰雪项目专题培训在冰城举行

<正>为全面贯彻《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》等文件精神，高质量落实课程标准要求，2024年12月16—20日，由中国教育科学研究院培训中心主办，哈尔滨市教育局和哈尔滨市教育研究院共同承办的体育教师“五新”教学能力提升系列师资培训冰雪项目专题培训在哈尔滨举行。

守住课堂主阵地 上好常态体育课——“2024年度四川省中小学体育教师现场课展评活动”在攀枝花举行

<正>为推动《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]和《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》[以下简称《普高课程标准（2017年版2020年修订）》]全面落实与实施，进一步构建“高效课堂”，提高教学质量，提升体育教师的课堂教育教学研究能力，推进素质教育的深入开展。

2024年北京市中小学体育教师场景式育人课程教学资源开发项目总结暨“未来强健育人行动提案”活动举行

<正>12月3日，2024年北京市中小学体育教师场景式育人课程教学资源开发项目总结暨“未来强健育人行动提案”活动在北京教育学院黄化门校区成功举办。北京教育学院副院长肖汶、北京市教育委员会体育卫生与艺术教育处副处长张志华、北京教育学院教授陈雁飞、北京师范大学教授李佑发、北京教育学院体育与艺术教育学院院长潘建芬及北京市各区体育教研员、体育正高级教师、特级教师、项目实践基地校教师等120余人参加了本次活动。活动由北京教育学院体育与艺术教育学院党总支书记周志勇主持。

立足素养导向 提高大单元实践质量——“浙派体育”教研共同体(第三次)教学研讨活动举行

<正>2024年12月6—7日，“浙派体育”教研共同体（第三次）教学研讨活动在浙江省衢州第一中学举行。来自衢州市、义乌市、上城区、富阳区、吴兴区、南湖区、嘉善县、海盐县、苍南县、青田县等10个市区县的体育教研员及骨干教师近300人参加本次活动。一、大单元设计与实践分享，彰显“真行动”的成效衢州团队、南湖团队、青田团队和上城团队的4名体育教师代表分别从“个人、校本、区域”层面，以《让学习真正在课堂上发生》《“合作”视角下的篮球大单元设计》《石帆学校基于大单元的校本教研改进行动》《素养育人视域下体育大单元设计与教学的上城实践》为主题，作大单元设计与实践分享。

携手助推教育均衡发展 精心教研引领师生进步

<正>为落实《教育部等四部门关于实现巩固拓展教育脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的意见》，助力乡村振兴战略，2024年12月6日，江西省黄福娇名师工作室携手江苏省周云网络名师工作室，到江西省赣州市瑞金市八一小学开展送教下乡活动。两个省级名师工作室有关成员、瑞金市及邻近县区的400多名体育教师参加了本次活动。

构建智慧场域 续写体育新篇章——“北京市东城区中学体育与健康学科大会暨科技赋能体育校园教学研讨会”举行

<正>2024年12月12日，“北京市东城区中学体育与健康学科大会暨科技赋能体育校园教学研讨会”在北京市第五十五中学举办，本次活动由东城区教育科学研究院主办，北京市第五十五中学承办。北京教育学院体育与艺术教育学院、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心体育教研室、北京市东城区教育委员会相关负责人、市区体育教学专家及东城区中学全体体育教师参加了本次活动。本次活动包括展示课、课间活动、专家点评、专家讲座、成立东城区中学体育与健康学科项目组、东城区2024年新入职体育教师拜师仪式、成立北京市第五十五中学教学资源与指导专家库等环节。

聚焦落实课程新理念和新要求 发展学生核心素养——“第十二届广东省中小学体育与健康教学现场展示活动”综述

“第十二届广东省中小学体育与健康教学现场展示活动”展示出课程内容多且运动项目涉及面广、教学内容难度提升且各水平段呈阶梯上升、教学工具使用恰当且合理有效、教学器材选用适度且分配合理、教学组织流畅且队伍调动合理等现状，呈现了体育教师落实体育与健康课程新理念和新要求的新成果，但还存在学习目标不聚焦、评价目标不精确、运动负荷设计不合理、教学基本行为不规范等问题，体育与健康课程应从发挥课程育人功能、以学生发展为中心、培养学生体育锻炼习惯等方面进一步深化课程改革。

践行课程改革理念 推进课堂教学向纵深发展——以“第十二届广东省中小学体育与健康教学现场展示活动”为例

以“第十二届广东省中小学体育与健康教学现场展示活动”的小学课例为例，探讨了广东省体育与健康课程教学改革的实践与成效。教学展示课呈现出注重学生核心素养培养、开展大单元教学以及学练方法多样化等亮点；活动在推进体育与健康课程教学改革、形成教育改革范式方面意义深远。同时，部分课例在教学设计文本、教学过程评价、比赛环节设计等方面存在问题。

着眼教学实践 反思提升策略

现场展示活动不仅是观摩者学习、交流与反思的重要平台，更是其与执教教师进行面对面讨论、互动以及思想碰撞的契机。以“第十二届广东省中小学体育与健康教学现场展示活动”(以下简称“展示活动”)为切入点，深入剖析该活动所展示课例的亮点与不足，进而提出针对性建议。在分析过程中，着重围绕核心素养落实、体能合理设计、因材施教实施、教学环节与时间分配、“赛”与“学练”的比例分配及关系、技战术的讲解与示范等方面，结合《广东省中小学体育与健康课堂教学基本要求(2024年修订)》展开探讨。通过“展示活动”学习与交流，进一步明确了高中模块教学的设计与实施要点，为后续课堂教学提供有益参考。

深化体育与健康课程改革 提升学练赛实施效果——以“第十二届广东省中小学体育与健康教学现场展示活动”为例

以“第十二届广东省中小学体育与健康教学现场展示活动”为例，深入分析了“学、练、赛”在教学中的实施成效。教学课例展示了教学设计的系统性和逻辑性，执教教师通过“学、练、赛”教学策略营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，并注重个体差异，实施了个性化教学，但部分课例在教学目标设定和评价方式上存在不足。

试论素质教育与学校体育改革(上)

试论素质教育与学校体育改革（上）●赖天德《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”李岚清同志在全国教育工作会议...

学生体育学科核心素养及其培育

<正>核心素养这一概念,目前已引起世界很多国家的广泛关注,我国学界近年来也已不同程度、不同规模地展开研究。基础教育课程改革高中课标修订,已要求从学科核心素养的角度进行课标的修订设计和完善工作。然而,什么是核心素养?体育学科核心素养该如何定位?其框架体系如何建构?课堂表现如何?如何培育?等一系列问题,既是理论上需要积极探讨的问题,也

2005年全国学生体质与健康调研结果

<正>2005年全国学生体质与健康调研是由教育部、国家体育总局、卫生部、国家民族事务委员会、科学技术部共同组织的。一、本次调研的基本情况1．31个省、自治区、直辖市。2．调研民族:汉族、回族、藏族、蒙古族、朝鲜族、壮族、维吾尔族、瑶族、土家族、黎族、羌族、布依族、侗族、水族、苗族、傣族、哈尼族、傈僳族、佤族、纳西族、白族、土族、撒拉族、柯尔克孜族、

全国普通高等学校体育课程教学指导纲要

论“传统体育教学方法”与“现代体育教学方法”的关系

如何撰写科研课题申报书

<正>近年来,中小学体育教师的科研诉求越来越高,有更多一线体育教师参与到各级各类课题的申报和研究之中。如何撰写科研课题申报书已经成为许多中小学体育教师急需解决的现实问题。由于科研课题的立项来源不同,课题申报评审书的格式、内容、规范和要求也会有所差异,但总体而言大同小异,且不管在任何级别、类别的课题申报评审书中,课题设计论证部分都是最为重要的内容,是评审专家关注的重点内

学生体育学科核心素养及其培育

<正>核心素养这一概念,目前已引起世界很多国家的广泛关注,我国学界近年来也已不同程度、不同规模地展开研究。基础教育课程改革高中课标修订,已要求从学科核心素养的角度进行课标的修订设计和完善工作。然而,什么是核心素养?体育学科核心素养该如何定位?其框架体系如何建构?课堂表现如何?如何培育?等一系列问题,既是理论上需要积极探讨的问题,也

基于核心素养的专项运动技能大单元教学设计与实施

<正>《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》)]明确要求设计和实施专项运动技能大单元教学。大单元教学指对某个运动项目或项目组合进行18个课时及以上相对系统和完整的教学。其中，三至六年级大单元教学都是由18个课时组成，如果教师在1个学期教2个运动项目，1个学年就能教4个运动项目；七、八年级大单元教学都是由36个课时组成，1个学期教1个运动项目，

论“传统体育教学方法”与“现代体育教学方法”的关系

解说“体育大单元教学”

<正>一、“体育大单元教学”再次走进体育教字改革第一线“体育大单元教学”并不是一个全新的理念和概念，它早就出现在以往的体育课程教学理论研究和教学实践中。《“大单元教学”——体育教学改革的突破口》一文中对当时普遍存在的4～5个学时的“小单元体育教学”及其存在的问题进行了思考，就“体育大单元教学”的概念、