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抓住展示研讨活动契机 提高体育与健康课程“以体育人”质量
潘绍伟;<正>由中国教育学会体育与卫生分会主办的第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动于2025年11月17日至20日举办。本次现场教学展示研讨紧密围绕“落实立德树人根本任务，提高体育与健康教学质量”主题展开。活动共征集来自30个省区市和新疆生产建设兵团的体育与健康课例1175节，经过专家评审，最终确定103节优秀课例进行现场展示，其中体育实践课78节、健康教育课25节。
强化立德树人 提高教学质量——第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动综述
耿培新 ;陈永利 ;马迎华 ;陈雁飞 ;胡滨 ;吴慧云 ;王金玲 ;高晓峰 ;黄春秀;2025年10月17—20日，第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动在江苏省无锡市锡山区举办，5000余人参与，规模创历年新高。活动征集1175节课例，经严格审核确定103节现场展示课，全面覆盖课程标准规定的课程内容。展示课呈现“以体育人”“学、练、赛”一体化教学、信息技术赋能等特点，有效落实了立德树人根本任务。同时活动也暴露出当前体育与健康课教学在教学设计、教学实效、教师能力等方面的不足，为此提出明确育人导向，落实“教—学—评”一致性，准确把握知识、情境和素养的关系等改革建议，为中小学体育教学改革提供了实践指引与专业引领。
落实立德树人根本任务 提高体育与健康课程教学质量——第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动在江苏省无锡市举行
孟凡东;隋凤龙;郑文彬;<正>为深化课程改革，聚焦核心素养，全面提高教学质量，促进青少年身心健康发展，由中国教育学会和无锡市人民政府指导，中国教育学会体育与卫生分会主办，无锡市教育局、无锡市锡山区人民政府承办，无锡市教育科学研究院、江苏省天一中学协办的第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动于2025年10月17-20日在江苏省无锡市举行。本届活动以“落实立德树人根本任务提高体育与健康教学质量”为主题，深入研讨、交流体育与健康课教学经验。据悉，本届展示活动共收到全国30个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团报送的1175节体育与健康课，其中103节课例在活动现场进行了展示交流，涵盖基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能及跨学科主题学习等课程内容，报送和展示课例是历届展示活动最多的一次。
体育学科核心素养在课堂教学中的有效渗透与培育
屈明;以第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动的现场展示课为案例，深入探讨核心素养在体育与健康学科课堂教学中的渗透与培育路径。观察表明，体育学科核心素养理念在全国优秀体育课堂中得到一定的呈现，通过“学、练、赛、评”一体化构建、结构化的设计、情境化的教学与跨学科的融合等方式，有效提升了学生的运动能力、健康行为与体育品德。然而，还有一部分体育教师对学科核心素养的培育还只停留在教案中，课堂教学仍存在素养培育表层化、目标虚礼化、教学设计分散化以及评价方式单一化等问题。基于优质课的成功经验，提出系统化的实施路径，包括以“学、练、赛、评”一体化为主线深化教学改革、以跨学科融合拓展育人边界、以数智赋能精准教学与评价，以及构建多级联动教研机制，为推进体育与健康学科核心素养的落地提供理论参考与实践范本。
体育课堂真实学习发生的路径重构
余立峰;中小学体育与健康课仍普遍存在“教师教了、学生练了即学习发生”的认知误区，导致核心素养培养目标难以落地。基于第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动的观摩体会，剖析“教—练”惯性下课堂教学存在的内容分析浅表化、学教方式形式化、指导方式单一化等问题，结合课程理念从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”的转变要求，提出以教学内容的结构化知识分析为基础、小组学习为载体、问题化设计为纽带、引导式指导为支撑的路径重构策略，旨在推动学教方式的深度转型，让学习真实发生，助力核心素养目标有效落地。
体育与健康课程跨学科主题学习的理解与实施
熊会安;体育与健康跨学科主题学习是突破以往分科教学壁垒、适配新时代复合型人才培养需求的重要教学模式。其不是学科内容的简单堆砌，而是以真实问题或任务为核心纽带，整合多学科知识、方法与视角，融合了知识整合、实践导向和素养生成的特点。研究结合第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动的典型课例，从四个维度构建了跨学科主题学习的实施路径，分别是“学科知识+跨学科能力+综合素养”的三级目标定位、“个体—团队—文化/社会”的三级情境创设、“奠基—联结—创新—转化”的阶梯式任务驱动、“基础—拓展—创新”的分层课后作业。
核心素养视域下“学、练、赛”一体化教学设计的思考
王恒;“学、练、赛”一体化是《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出的教学要求，其重点在于实现三者在目标、内容与评价上的有机融合。研究以第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动中的水平二（四年级）《小足球：脚内侧接地滚球变向》课例为研究对象，采用个案研究法，深入剖析其如何实现从“技术传授”到“素养培育”的价值转向。研究认为，“问题化启思、进阶化练习、真实化迁移”是实现“学、练、赛”一体化的有效策略。
数智背景下基于核心素养培育的情境创设与应用
李芳芳;为探究在教育数字化转型与课程标准实施的双重背景下，通过教学情境的创设与应用，破解教学中趣味性与教学性脱节等难题，提升体育与健康课程的育人实效，研究采用案例分析法，以第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动中小学、初中、高中不同学段的7个优秀课例为分析样本，系统剖析真实情境、游戏化情境、技能进阶情境及“学、练、赛、评”一体化教学情境的设计、实施策略与育人价值。研究结论：情境是核心素养培育的有效载体，是激发学生内在学习动机、实现运动能力、健康行为、体育品德多维目标协同发展的关键路径；数智技术是情境创新的核心驱动力，使教学情境实现了从静态模拟到动态生成的变革；结构化情境是运动技能进阶教学的“脚手架”，能够引导学生循序渐进、由易到难地掌握复杂运动技能，并能在应用中建立自信；构建“学、练、赛、评”一体化教学情境，有助于学生核心素养的培育。
创设进阶性情境 构建“四真”体育课堂
樊伟;冯泽凯;为破解专项运动技能教学中情境创设“形式化”“碎片化”困境，推动核心素养导向课程改革落地，研究以第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动优秀课例为支撑，构建以进阶性情境创设为核心的“四真”（真目标—真问题—真任务—真评价）课堂教学范式。该范式通过整合四大要素形成闭环，将运动知识与技能融入真实复杂情境，引导学生在合作探究中实现技能深度学习与核心素养生成。研究表明，进阶性真实情境、技能学习进阶、教学要素整合为核心素养培育提供基础、路径与场域，“四真”要素系统整合可有效破解教学困境，为体育课堂从“技术传授”向“素养培育”转型提供可操作路径。
数字赋能视角下中小学体育学习评价的创新实践——基于第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动的观察与思考
李轶博;韩超;基于多元智能与过程性评价理论，数字技术的迭代发展为中小学体育学习评价提供了技术支撑，推动评价逻辑从“结果导向”向“素养导向”转型。研究以第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动的优秀课例为样本，采用观察法、案例分析法、数据分析法、文献资料法梳理数字赋能教育评价的相关理论与研究成果。从AI动作捕捉、智能穿戴设备、大数据平台三维度，剖析数字技术在运动技能精准评价、过程性动态评价与个性化综合评价中的创新应用。研究发现，数字赋能使体育学习评价实现从定性到定量、滞后到实时、单一到多元的突破，同时也面临技术适配、数据应用、教师素养等挑战，并提出研发轻量化工具、构建数据闭环、强化教师培训等建议，为数字时代中小学体育学习评价的创新发展提供参考。
体育与健康课程教学改革的成效、问题与改进策略
肖建忠;马劲波;郑华威;第十届中小学体育与健康课教学展示研讨活动集中展现了自《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》实施以来我国体育教学改革的成果。本研究针对活动课例，从教学改革成效、现存问题、改进策略3个维度进行深度分析。研究表明，学科教学呈现出核心素养培育精准落地、人工智能（AI）赋能体育课堂教学、教学方法多元化发展、技能教学聚焦学以致用、健康教育更具针对性、体能学练创新性与趣味性突出等成效，但也存在学生解决问题能力培养意识不足、跨学科主题学习概念不清等问题。一线教师可通过加强课程标准的学习、注重教学方式的转变、重视学生解决问题能力的培育、厘清跨学科主题学习的内涵来进一步提升教学质量。
基于结构化情境创设的基本运动技能课堂教学实践思考
朱煦;张金龙;针对当前基本运动技能课堂教学存在的枯燥、碎片化、学生参与度低等现象，以水平一《动物的生存智慧:模仿各种动物的爬行与游戏》一课为例，通过个案研究等方法，探究基本运动技能课堂教学的实践路径。运用结构化情境创设实施教学，提升体育课堂教学质量、促进学生运动技能与核心素养协同发展。
