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“身上有汗 眼里有光”成校园新时尚
李小伟;<正>秋日的阳光洒在操场上，给校园披上了一层金色的纱衣，学生们在操场上尽情奔跑着、嬉戏着，展现出青少年特有的青春阳光、努力向上的样子。阳光吻过他们泛红的脸颊，勾勒出飞扬的衣角与舒展的臂膀，汗珠在发梢闪着微光，却挡不住眼底的雀跃。一张张年轻的脸庞，在澄澈的天光下绽放着蓬勃的笑意，奔跑时扬起的风，裹挟着青春独有的鲜活气息，让整个校园都沉浸在热烈又明亮的活力里，像一幅被阳光晕染开的美丽画卷。
四秩深耕育桃李 十城聚力启新程——十城市基础教育体育与健康课程改革成果展示会暨十城市中小学体育教育教学研究会成立40周年总结交流大会在成都举行
李玲;郝俊;<正>为深入贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的重要指示精神，着眼课程改革深化、人工智能赋能、体育教师专业素养提升、学生核心素养培育等热点议题，2025年9月23—25日，由中国教育技术协会音体美数智专业委员会主办，四川天府新区教育学会、天府第七中学教育集团承办的以“四秩深耕·蓉耀新章”为主题的“十城市基础教育体育与健康课程改革成果展示会暨十城市中小学体育教育教学研究会成立40周年总结交流大会”在天府第七中学举行。
构建学科德育新样态 书写以体育人新答卷
郭培鑫;杨浩;王璐璐;<正>为进一步贯彻《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》等文件精神，深入探索体育学科落实“立德树人”根本任务的实践路径，推动体育教育从“技能传授”向“人格培育”深化转型。2025年9月24—26日，由江苏省教育科学研究院主办，无锡市梁溪区教育局、梁溪区教师发展中心承办，无锡市积余实验学校、无锡市东林中学桐华分校共同协办的江苏省“以体育人”区域创新实践暨体育与健康学科德育研讨活动在无锡市成功举行。
一生一案共探精准施策 引体向上攻坚实践痛点——北京市中小学体育场景式育人课程教学资源开发项目之体质强健案例分享研讨会成功举办
刘娇;舒瑶;韩金明;张雅娟;<正>为深入贯彻《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的行动方案》《关于进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》等政策要求，切实提升学生体质健康水平，9月24日上午，北京市中小学体育场景式育人课程教学资源开发项目——“体质强健行动案例分享：一生一案/弱项突破”研讨会在顺义区仁和中学成功举办。作为北京教育学院承担的市级场景式育人课程教学资源开发项目的重要内容，研讨会围绕“一生一案精准提质”与“引体向上弱项强健”两大核心议题，分享一线实践经验，碰撞体育育人智慧，为后续中小学体育场景式育人工作深化推进注入实践动能。北京教育学院体育与艺术教育学院党总支书记周志勇、副院长韩金明、体育系副教授黄春秀及青年教师，北京市部分区体育教研员、体育特级教师（正高级），通州、顺义、延庆、东城、西城、朝阳等实践区体育教师共100余人参加。
育全面发展的人：体育与健康课程标准“落地”的浙江实践
余立峰;为探究省域层面落实中小学体育与健康课程标准、结合地方特色推进课程改革的路径，以浙江省为对象，梳理近年来围绕课程标准落地的实践探索。通过研制指导文本、构建课程与教学体系、建立保障机制等方法，形成系列成果：构建“必学+限学+自选”课程体系，实施单元连续教学与表现性评价；建立含“三维度单元构建”“七个基本要求”“学练三个一”“四化”转型的教学体系；形成区域联合教研、“学—练—评”一致性学校体育新样态、素养导向评价的保障机制。通过研究和实践，促进了课程标准落地，推动了浙江体育课程改革，实现了教学质量提升。
一校一案：整体推进市域中小学体育高质量发展
赵明;围绕《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》落实过程中出现的课程内容碎片化、学练赛链条断裂、评价体系错位及协同机制缺失等问题，以浙江省嘉兴市为实践区域，采用文献研究、问卷调查、实地走访及多案例实证分析等方法，系统探索区域推进中小学体育高质量发展的实施路径与策略。研究表明，通过构建“横纵贯通”的体育课程教学大纲、创新“学用联动”的学练赛一体化机制、制订“素养导向”的全景化评价体系，以及建立“市—县—校”三级协同推进机制，显著提升了课程的系统性与实施质量，提高了学生核心素养和教师专业成长内驱力，为同类地区学校体育高质量发展提供了可复制、可推广的实践范例。
以团队研修推进区域教研的转型升级
祝芳;徐指挥;通过文献研究、实践研究等方法，针对区域教研的使命与原有困境，提出以团队研修为主要抓手推进区域教研转型的策略方法，以不断推进课程改革，实现体育与健康学科与教师的高质量双发展。其中，团队研修注重目标、内容、形式、考核的一体化实施；区域教研则依托团队研修，实现了“从教学视野转向课程视野、从单课研讨转向单元实践、从重视教转向重视学、从关注经验转向关注理论加持、从突出个体转向重视团队、从成果导向转向成长驱动”的六大转型升级优化，并取得了一系列的研修成果。
全员竞赛：素养导向下区域学校体育教育教学质量监测新样态
潘志新;针对体育学习评价体系中存在的“重体质轻素养”问题，以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》为指导，创新构建“全员竞赛”区域质量监测新样态。以桐乡市内小学、初中共68所学校为研究对象，通过实施“双轨监测”模式(基本运动技能+专项运动技能)，运用“三全评价”机制(全员参与、全面评价、全程追踪)，将抽象的核心素养转化为可量化的赛场行为指标。研究形成“评价牵引—赛事承载—数据赋能”的素养培育路径，为新时代学校体育评价改革提供了实践范式。
小学体育教研组循证教研的校本探索
钱明星;陈丰;在《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》实施背景下，学校体育教研组以循证教研为核心方法，针对浙江省教研室提出的“四化”课堂，即“教学组织小组化、教法学法问题化、教学内容结构化、教学评价精准化”转型需求，构建“问题定位—证据采集—数据诊断—精准改进”的校本教研操作路径。通过设计循证观测工具、规范分工协作流程、建立证据链分析机制，实现学教方式变革的可视化。实践表明，该操作路径有效提升了课堂教学质量，为小学体育循证教研提供了可复制的操作经验。
“学、练、赛”一体化的健康教育课堂教学设计与实施
杨峰;“学、练、赛”一体化教学模式，作为落实《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中“教会、勤练、常赛”要求的关键路径，不仅适用于运动技能教学，在健康教育领域同样具有重要的实践价值。采用文献研究、个案研究等，以《心肺复苏技术与运用》一课为例，通过健康知识结构化习得、健康技能真实化练习、健康素养生活化运用等深入课堂实践，构建“学、练、赛”一体化的健康教育课堂教学模式，发挥健康教育课堂的实效性，进而实现“知识—技能—素养”的梯度转化，发展学生核心素养。
基本运动技能高效教学路径的实践探究
周慧夏;蒋嘉斌;裴青青;程文瑄;为解决水平一阶段基本运动技能教学中存在的认知混淆、方法单一等问题，推动《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》落地，通过理论分析与教学实践相结合的方法，探索基本运动技能有效教学路径，确立了“深度研读课标—构建教学设计逻辑链—创新教学实践”的框架，提出原理性知识转化、新颖器材使用、情境化教学、多元技能融合4个教学策略。研究表明，明确基本运动技能教学的基础性与普适性定位，通过合理的教学设计与创新实践，可以提升教学趣味性与有效性，帮助学生构建“动作库”、提高身体素质，为专项运动技能学习奠基并促进核心素养发展。
基于“以体育人”的大课间活动设计与实施
杨玲敏;范雅俊;王杰进;大课间活动是落实《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》“以体育人”理念的重要载体。通过文献研究、实践研究等方法，以永康市江南小学为例，针对当前大课间存在的“重体能、轻德育”问题，提出了从“学科性”向“大德育”转变的实施路径。学校基于“梧桐文化”特色，通过器材自主管理、分层适性活动、课程双向生长、文化具象表达四项创新设计，将课程标准倡导的“健康行为”“体育品德”“课内外融合”等理念融入大课间全过程，构建了“功能—主体—文化”三位一体的“以体育人”模型。实践表明，该模型有效促进了学生运动技能与品德行为的协同发展，为学校体育落实“立德树人”根本任务提供了可借鉴的范例。
